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“分层教学”是一种在班级制授课条件下适应学生个别差异的课堂教学策略，它着眼于使各层次学生都能在原有基础上得到发展，从而大面积提高课堂教学质量，有利于学生全面成长。这一策略的正确实施，势必有利于新课标中“关照全体学生”教育理念的落实。在以班级授课制为依托的传统教学方式下，一些老师由于自身观念、教学时间、教学评估体制的滞后等原因，总怀疑分层教学的科学性和实效性；一些老师在教学实践中也认识到分层教学的必要性，但由于缺乏相关理论、方法的指导，想进行教改又觉得无从下手：一些老师虽然已经在教学中尝试分层教学，但教学效果却和想像中的相差甚远，有时甚至学得不如按老方法来得省力和高效得多． 相似文献
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分层教学是一种在班级制授课条件下适应学生个别差异的课堂教学策略,它着眼于使各层次学生都能在原有基础上得到发展,从而大面积提高课堂教学质量,有利于学生全面成长。分层教学并不是说不同层次的学生学习的内容和教学要求完全不同,二是共性之中有个性,对于那些基础知识、 相似文献
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一、在农牧区实施班级分层教学的积极意义
班级分层教学,是指在班级授课条件下适应学生个别差异的课堂教学策略,是在教学的各个环节,根据学生的个性特征、基本知识、授受能力,有区别地制定教学目标、教学要求,设计教学内容,控制教学进度,变换授课方式,促进每个学生在最合适自己的学习环境中求得最佳的发展。传统的“一刀切”、“千人一面”教学是导致学生产生差异的根本原因。 相似文献
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王桂萍 《数学爱好者(高二版)》2010,(3)
新课程的第一基本理念是突出普及性,教育要面向全体学生,关注每一位学生的发展。分层教学是一种在班级制授课条件下适应学生个别差异的课堂教学策略,它着眼于使各层次学生都能在原有基础上得到发展,从而大面积提高课堂教学质量,有利于学生全面成长。 相似文献
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班级授课制是传统的教学组织形式之一,但它难以解决学生中存在的较大的差异问题。这种差异也给初中英语教学带来了一定的困难,面对这种处境,分层教学是可以采用的有效策略。实施分层教学是一种新的尝试,体现了“以人为本”的思想,有利于实现学生的多样化发展。本文就此探讨了分层教学在初中英语教学中的实施策略。 相似文献
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现代学校在班级授课制的条件下,课堂教学是分层教学、分类提高的主阵地。教师一般根据班级学生的认知基础、认知特点,从易到难、从简单到复杂、从具体到抽象、从部分到整体地设计教学环节,让不同学习能力层次的学生在思考中体会成功,同时在作业巩固设计环节上设置必做和选做,以满足不同学情巩固提高的要求。课堂教学中的问题设计能体现教师分层教学的愿望,问题直指教学对象;分层作业的设计,能让学生自主选择,激发热情。但课堂教学受到时间和教学内容的限制,对特殊学生有时因针对性的训练量不足,效果也会受到影响。由于这两个因素,教师一般还会选择在课 相似文献
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所谓的分层教学方法就是教师在教学中,按照学生不同的性格心理、知识水平、接受和理解能力所采取的不同的教学模式,其目的是为了促进每一位学生的发展和提高,是在班级制授课条件下的课堂教学策略.作为信息技术教师,我们有必要对学生进行有针对性、分层次的教育. 相似文献
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每个学生在学习目的与动机、学习习惯与方法、智力水平与接受能力上都存在着差异,然而过去传统的班级授课却忽视了学生的个体差异,实行"一刀切"的教学形式,妨碍了学生个性、爱好和特长的发展。这样做的结果是"老师辛苦,学生头疼",吃力不讨好,导致学生怕学、厌学、逃学。因此我们在英语教学中要真正面向全体学生,因材施教,让每个学生都学有所得,学有所用。而分层教学正适应了这一要求。本文将对分层教学的实施策略及其成效进行论述。 相似文献
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目前我国初中课堂大多存在着班级容量大,生源结构复杂,学生英语学习基础、认知能力参差不齐等问题。文章在对分层教学理论分析的基础上,对"分层教学"的分层策略、教学目标策略以及教师课堂教学的策略进行了一些探讨和举例,以期能使不同认知水平和特征的学生得到更有效地发展。 相似文献
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分层教学,就是运用课堂教学的渠道,依据教学大纲、教材,在班级授课制小变的条件下,对同一班级不同类型的学生,在同一课堂教学过程中实行与各层次学生的学习可能性相适应的,着眼于促进学生在各自原有的基础上不断提高的一种教学模式. 相似文献
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方祝明 《新课程导学(上)》2014,(2)
随着科学技术的发展,社会日益进步,教育需求的增长和变化,班级授课制在我国做出辉煌的贡献后逐步显现出其先天的严重不足。教师在班级授课制(尤其是人数众多的超大班级)下对能力强的学生"吃不饱",能力欠佳的学生"吃不消"普遍感到力不从心。分层教学在这种情况下应运而生,成为优化单一班级授课制的有效途径。分层教学,不是简单意义上的把学生分开上不同的教学内容,它应是基于学生和教材的实际,进行恰如其分地分层。文章旨在综合目前分层教学的理论探索和实践成果,结合本人的教学经验,对分层教学在分层原则、分层模式,分层实施、分层应注意的问题等方面作综合的探讨。 相似文献
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初中地理分层异质合作教学浅析 总被引：1，自引：0，他引：1
许修军 《中学语文教学参考(高中生版(学语文))》2003,(9)
一、什么是分层异质合作教学分层异质合作教学就是先根据学生的智力状况、学习速度、接受能力和思想品质等因素分成不同的学习层 ,再将不同学习层的学生按一定的比例搭配组合成不同的学习小组 ,在教学中依小组为单位开展合作学习的教学形式。二、分层异质合作教学提出的原因(一 )班级授课制的不足当前中学课堂教学中主要是以“整齐划一”的班级授课制为主 ,这种课堂教学结构虽具有其一定的优势 ,但也存在着很明显的弊病 ,主要表现在三个方面 :1.教师在课堂教学中按同一要求对待不同的学生 ,不能根据学生不同的水平把教学目标控制在一定的幅… 相似文献
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分层教学是一种在班级授课制形式下基于学生个体差异,让不同层次的学生学习不同的内容,达到不同的教学目标,取得不同成功的有差别课堂教学模式。其在我国作为一种教学方式进行实验,最早可追溯到上世纪初叶。改革开放后,随着苏霍姆林斯基的个性全面和谐发展教育理论、巴班斯基的教学过程最优化理论、布鲁姆的掌握学习理论等被广泛引进和吸收,分层教学理论研究和教学实践活动逐渐兴起。一、分层教学的有效性当下,我国中小学校普遍采用班级授课制。 相似文献
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现在的教学依然采用传统的班级授课制,课堂教学中的教学要求、教学进度、教学内容均整齐划一,而由于智能水平的不同,学生学习上总是存在着差异,这样事实上课堂教学中学生所获得的信息量不可能整齐划一.授课的统一性与学生的差异性之间的矛盾使得班级教学暴露出僵化、机械的局限性,无法真正体现学生的主体地位,于是分层教学便应运而生. 相似文献