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1.
《国务院关于基础教育改革与发展的决定》是以邓小平同志“三个面向”和江泽民“三个代表”为指导的纲领性文件，它为进入新世纪的基础教育指明了改革与发展方向。《决定》中明确指出，基础教育要“为学生全面发展和终身发展奠定基础”。这就要求我们学校教育在推进素质教育的进程中，要体现以学生的发展为本，关注学生的发展，为学生打好全面发展、终身发展的基础。培养学生的全面发展和终身发展是在培养学生德智体美等方面生动活泼发展的同时，使学生具有良好的思想道德素质，具有适应终身学习的基础知识、基本技能，具有初步的创新精神和… 相似文献
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当今,世界教育改革与发展的核心理念之一便是“以学生为本”,“以学生的发展为本”。在这一理念指导下,“尊重学习主体——学生的发展权利”、“充分发展人的个性”,“培养学生自愿参与直至终生的求学习惯”成为现时代教育的主题。作为一位美术专业教师, 相似文献
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推理能力培养应贯穿整个小学数学教学活动,教师应注重对学生推理能力的培养。研究者以“3的倍数特征”为例,让学生充分经历推理过程,感受推理方法和推理原理的应用,感受数学课堂浓浓的“数学味”。 相似文献
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人格是社会规范在个体已有知识结构和水平上并通过个体努力所形成的各种心理特征的总和;责任是个体份内应完成的事情。人格和责任是相互制约、依赖和联系的。当今各类学校学生的责任感令人堪忧,其成因也是很复杂的。对学生责任的培养要注意:培养和发展以“力”为根本的个性心理;继承和发扬以“仁”为核心的教育内容;提倡和把握以“导”为体系的教育方法。 相似文献
6.
毕志亮 《重庆职业技术学院学报》2005,14(2):52-53
“以人为本”的思想已被社会所接受，成为社会共识。“以人为本”思想在学校更多体现为“以学生为本”的思想。树立“以学生为本”的现代教育理念，发展个性，培养个性，提高教师素质，已成为教育教学活动成败的关键。 相似文献
7.
地理教学通过把“问题教学法”和“探究式教学法”整合在一起．以素质教育为宗旨,以人的全面发展为本,培养学生的问题意识。教给学生提问题的方法,解决问题的思路．形成自主发展的动力。学生获得全面发展的同时,教师也获得发展,真正体现出教学相长,取得双赢的教学效果。 相似文献
8.
周义斌 《中国教育研究与创新》2007,4(8):110-110
要提高语文教学质量，就必须对语文教学的全程实行优化。
一、优化教学观念
1、优化教育观：以培养学生“学会学习，学会求知，学会生存，学会发展，人人成为社会有用之人”为最高目标。
2、优化教学观：以培养学生由“会学”到“会答”，由“会答”到“会问”，由“会问”到“会做”，以“会做”为终极目标。努力培养学生求新、求异、求深、求精的创新意识、创新思维、创新能力。[第一段] 相似文献
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深圳,特区之首,开放之窗。作为深圳的首善之区,福田提出全力打造以学生发展为本,以改革创新为发展动力,以“学校自主办学、教师自主发展、学生自主学习”为发展特色,以“公平、多元、开放、优质”为主要特征的“幸福教育”品牌,着力培养大写的“人”。德育为先的学校内涵式发展,使“幸福教育”成为“幸福福田”华章的最美诠释。 相似文献
10.
殷聪颖 《学生之友(初中版)》2012,(12):5-5
新的一套地理教材体现了新的教育理念,符合社会发展的需求和学生的身心发展特点,有利于推进素质教育并培养学生的创新和实践能力。对教师提出了更高的要求,尤其是课堂的调控上必须进行价值本位的转移,即由“以知识本位”转向“以学生发展为本位”,为学生创设民主、平等、和谐、宽松的教学情境。使学生由“学会地理”走向“会学地理”。 相似文献
11.
马彩红 《教育研究与评论(中学教育教学版)》2023,(1):22-25
积极探索建立行之有效的学生发展指导体系,以适应“三新”背景下的人才培养要求,对学校育人目标所关注“培养什么样的人”作出直接回应与实践检验。可从课程、活动、评价三个维度入手：以课程实施为根本,为学生全面发展奠基;以特色活动为驱动,为学生个性发展护航;以有效评价为抓手,为学生未来发展助力。 相似文献
12.
《中小学心理健康教育》2008,(22)
江苏省常熟市董浜中心小学创建于1907年,学校始终把握“夯实基础、规范发展、追求特色”的工作思路,一切工作以“育人为本”,以培养学生创新精神和实际能力为重点,为学生的主动发展、个性发展和全面发展,提供优质的教育服务。 相似文献
13.
随着教育改革的不断深入,开展校本研究已成为学校发展的中心议题。为此,我们立足于学校实际,坚持“以人为本,促进学生、教师、学校共同可持续性发展”的办学理念,以“培养学生三年,为学生三十年奠基,为民族三百年负责”为目标,确立“教育与学习齐抓,实验与示范并举”的研究理念,突出校本课程的研究性、示范性,以促进学生、教师和学校共同可持续性发展。 相似文献
14.
控江中学以“自主发展教育”为办学理念，有其清晰的历史发展轨迹。早在20世纪80年代初，我校就提出了培养学生“自辨、自学、自锻、自理”的“四自”目标；以后，进一步提出了“自我评价、自我磨砺、自我调节、自我超越”的要求，逐步形成发掘学生潜能、培养学生创新能力的基本办学思路； 相似文献
15.
郭跟民 《山西教育(综合版)》2002,(10):44-44
如何从根本上改变“应试教育”的教学模式 ,探索素质教育教学新模式 ,是实施素质教育的核心所在 ,也是教育适应未来社会、培养社会需要人才的关键所在。根据这一思路 ,笔者进行了“主体和谐发展”课堂教学模式的实验与探索。一、理论依据素质教育以人为本 ,教育的一切活动都必须以促进学生身心素质的全面和谐发展为出发点和归宿。也就是说 ,在实施素质教育的过程中我们必须确立“学生主体观”和“主动发展观”,以学生“终身学习”和“主动发展”为宗旨 ,构建培养主体精神、塑造健全人格、开发人的潜能、促进学生主动参与的新的教学模式。弘… 相似文献
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教 育要面向未来 ,面对知识经济的挑战 ,必须以课堂教学改革为突破口 ,构建学生“自主学习、自我发展”主体性教学模式 ,充分发挥学生自立、自主的主体性 ,培养学生的创新能力。一、自由发散 ,探索创新“数学是思维的体操” ,发散思维是创造思维的中心环节 ,与创造能力直接联系。发散思维对培养学生思维的灵活性和敏捷性 ,提高教学效率 ,起到十分明显的作用。“自主学习”倡导学生在“学”中“习” ,在“学”中“悟” ;在“习”中“学” ,在“习”中“悟” ;在“悟”中“学” ,在“悟”中“习”。为学生提供更多参与的机会 ,充分发挥学生的… 相似文献
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是“量体裁衣”还是“削足适履”,反映在教育上就是：是创设适合学生的教育还是培养适合教育的学生,是教育为学生成长服务还是学生发展符合现实教育的需求。说到底．这是衡量教育是否以学生为本,以学生的发展为本,是否遵循教育规律的问题。 相似文献
18.
孙艳梅 《学生之友(初中版)》2011,(2):9-9
化学课程的培养目标已从“为少数人的化学”向“为全体学生的化学”转变,向培养“公民的化学”转变？化学应面向全体,以学生发展为本,培养学生终身发展的能力,使其享受一生。如何使学生在有限的学习过程中,学的多一些,思考的多一些,体会更多一些,显得尤为重要。下面,浅谈一下我在新课标教学中的几点做法： 相似文献
19.
李红梅 《广东教育学院学报》2015,(2)
以“学生发展为本位”的课堂教学是指根据学生实际情况,结合专业特点以及专业需要,课堂上以学生为主体,以培养学生的思维能力为重点,使学生在课堂上学会合作,学会学习,全面发展,以具备未来工作需要的能力. 相似文献
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张宝庆 《职教通讯(江苏技术师范学院学报)》2007,(2):47-48
一、坚持以“学生发展为本”的和谐教学思想和谐教学应以引导学生学会学习为中心任务,坚持以“学生发展为本”的和谐教育思想。古人言:“授人以鱼,则供一餐之需;教人以渔,方为终身受用”。因此,教学不仅仅是教给学生一定的知识,更重要的是确立对学生终身学习的教学观念,培养学生具有可持续发展的能力。“以学生发展为本”的和谐教学,在课堂教学实施中给予了教师在主导课堂教学过程中以更强的主动性,同时也为学生营造了自主发展的空间。笔者认为,“以学生发展为本”的课堂教学组织过程应当是:教学材料、学生背景———学生发展问题———教学… 相似文献