共查询到20条相似文献，搜索用时 15 毫秒
1.
教学目标: 1.认识10个生字,继续进行渗透性识字。 2.朗读、理解课文内容,体会妈妈对孩子无私的爱,并仿照课文编写诗歌赞颂母爱。 3.有感情地朗读、背诵课文。 设计理念: 本课教学以学生为主体,立足学生的生活实际,创设情境,以读代讲,引导学生用自己对生活的理解和独特体验解读文本,体味生活,学习表达;引导学生在"找中思""读中学""品中悟""说中创",使学生在自主、合作、探究学习中真正成为学习的主人。教学中抓住"妈妈爱我、我爱妈妈"这 相似文献
2.
王锦 《课程教材教学研究(小教研究)》2004,(4):27
《桂林山水》这篇课文以优美、简洁的语言生动形象地展现了桂林山水的美景,表达了作者对祖国山河的热爱。在教学时,要指导学生有感情地朗读课文,品词析句,使学生借助课文感受祖国山河的美,感受祖国语言的美;引导学生领悟作者抓住特点,运用对比描写景物的方法。为了突出本课的教学重点,尝试探索一种语文阅读教学的新模式,我采用“读”与“悟”相结合的教学法,按照“自读感知———选读自悟———精读感悟———赏读自得”四个环节来设计这节课。一、自读感知学生是学习的主人,在教学中要加强学生自主的语文实践活动,引导他们在实践中主动地获… 相似文献
3.
一、说教法通过自主、合作、探究的体验性的小组合作学习方式 ,采用“体验———探究———发现”的思路 ,创设情境 ,引导学生在自主活动中学习语文 ,着重培养学生语文实践能力。课堂中优化练习设计 ,以便及时对教法和学法进行反馈和调控。通过诵读感悟 ,实现语感积淀 ,使学生感受到语言文字中所描绘的鲜明形象 ,引起学生对课文中事物的关注 ,入境生情 ,促进学生自悟自得。铺设阶梯 ,辅以课件、录音等教学手段 ,品析词句、研读、质疑、探究、反馈等教学方法 ,使学生在图、声、乐、情中自主学习。教学中为学生努力营造和谐、平等、愉悦的教学… 相似文献
4.
设计理念遵循新课标理念,根据年段目标和教材特点,本设计创设有利于学生个性发展的情境,引导学生在宽松、民主、和谐的探究氛围中积极参与发现、质疑、研读、思考。通过抓住课文中重点的句子进行品词、品句、品读,学生了解句子的深刻含义及表达方法,突出了阅读教学重朗读、重理解、重感悟、重积累和重运用的特点,让学生在以读悟语、以读悟情的语文学习过程中获得语文素养的全面提高。 相似文献
5.
6.
《华夏少年(简快作文 )》2017,(10)
新课程标准理念实施以来,数学教学强调让学生用数学思维认识生活,体验数学与生活的密切联系。所以,在初中数学教学中应该引导学生品悟生活。围绕如何在教学中引导学生品悟生活进行阐述,旨在提高教学效果。 相似文献
7.
8.
9.
(人教版国标本5年级上册.) 设计理念 遵循新课标理念,根据年段目标和教材特点,本设计创设有利于学生个性发展的情境,引导学生在宽松、民主、和谐的探究氛围中积极参与发现、质疑、研读、思考.通过抓住课文中重点的句子进行品词、品句、品读,学生了解句子的深刻含义及表达方法,突出了阅读教学重朗读、重理解、重感悟、重积累和重运用的特点,让学生在以读悟语、以读悟情的语文学习过程中获得语文素养的全面提高. 相似文献
10.
蓝莹莹 《教学月刊(小学版)》2008,(8)
[设计理念] <语文课程标准>指出,阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践.在理解内容、体会思想感情的过程中,强调学生的自主学习意识,主张让学生自主完成学习过程,并得出结论.因此,在教学中我想方设法为学生创造阅读情境,帮助学生入情入境地学习课文,把自己的感情纳入到课文中去,交流阅读体会和感受,从而体会课文表达的思想感情,在此过程中充分尊重学生的独特体验和理解,在学生自读自悟的基础上给予及时的点拨、引导,使学生在语言积累和情感体验上都有所感悟和提升. 相似文献
11.
《中学语文(读写新空间)》2015,(33)
<正>"语文"顾名思义就是言语与文字的组合,如何教好语文,就要从文章的读、语言文字的品、内容的悟来入手。以读为本,读中品、读中悟,通过"读品悟"的教学,让学生把书读懂、读活、读美,感受汉语文化的无穷魅力,故称之为语文教学中的"读品悟三部曲",即静读、静品、静悟三种学习状态。让学生在静读中自主学习;在静品中咀嚼词句;在静悟中表达感受,少些浮躁,少些花哨,务实而高效。 相似文献
12.
13.
吴琳 《华夏少年(简快作文 )》2006,(3)
【设计理念】新的阅读教学理念强调,在理解内容、体会思想感情的过程中,要注重学生的自主学习意识,主张让学生自主完成学习过程,并得出结论。本教学设计遵循这样的思想,在精读课文时,通过生生交流“阅读体会”展开教学,充分尊重学生阅读中的独特体验和理解,教师在学生自读自悟的基础上给予及时的点拨、引导和提升,达到使学生理解文本、自主体验的目的。 相似文献
14.
语文阅读教学是学生、文本、教师之间的对话过程,教师的责任就是引导和激励学生与课文进行对话,从而发现他人,发现自我。叶圣陶先生说：＂‘教’都是为了达到用不着‘教’。＂在语文教学中,实施问题教学,在指导学生朗读悟情的同时,注重发展学生的思维能力,激发想象力和创造潜能,有助于培养学生自主学习语文的能力。 相似文献
15.
16.
教材分析: 《两只小狮子》是人教版小学语文一年级下册的一篇课文。课文以小学生喜爱的童话故事形式出现,内容新锁、故事性强。通过两只小狮子的不同表现,教育学生应该“从小学习生活的本领,不依赖父母而生活”。 设计理念: 1.学生是学习和发展的主体,教师是学习活动的组织者和引导者。语文教学应以学生自读、自悟、自主探索为基础,大力提倡自主、合作、探究的学习方式,充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。但由于一年级学生年龄小,缺乏自主学习能力,因此,教师要有效地引导学生学习,并教给学生适当的学习方法。 相似文献
17.
体会一 :语文教学要引导学生自主学习 ,注重对课文思想内容的感悟。新“大纲”中明确指出 :“在教学过程中 ,要加强学生自主的语文实践能力 ,引导他们在实践中主动地获取知识 ,形成能力 ,避免繁琐分析和琐碎机械的练习。”在教学《翠鸟》一课时 ,我首先比较了一下未修订版教材和小修订版教材中的文尾练习。通过比较 ,我们不难看出 ,修改前的练习题问题提得过细、过碎 ,影响了学生的自读自悟 ,没有从整体上把握课文 ,这与新“大纲”的精神是背道而驰的 ;修改后的第一题注重了学生的自主学习、独立思考、整体感悟、理解课文思想内容 ,是新“大… 相似文献
18.
王慧兰 《中学语文(读写新空间)》2002,(23)
语文学科的特点决定了语文学习要靠“自悟”。但是,学生“自悟”并不是说就不需要老师的引导了。相反,老师的引导不仅是必要的,而且也是大有可为的。一、把学生带入丰富多彩的语文天地怎样带学生进入丰富多彩的语文天地呢? 联系课文,增大信息量。联系课文的内容、课文的主题、课文中提到的文句,增强语文课的丰富多彩。如 相似文献
19.
高中语文引导学生自主学习的“三步曲”分别是：在预习环节引导学生“自查”，在探究环节引导学生自悟，在作业环节引导学生自纠，以有效地培养学生的自主学习能力。 相似文献
20.
《中国小学语文教学论坛》2016,(9)
学生学习的过程是学生在教师引导下自主学习、自主探究的过程,也是一个学生由初悟、深悟到感悟的过程。通过各种形式的悟,可以让学生深刻把握文章的重难点,深入领会文章的内涵,体会文章的思想感情,在思考与感悟中受到情感熏陶,获得思想启迪。 相似文献