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在教育教学改革向纵向发展的今天,轻负高质是每一位教师的教育追求。为实现课堂的轻负高质,就必须以科学发展观为统领,以培养学生学习能力为手段,以提高课堂效率为核心,以减轻学生课业负担为目的,探求"优质高效、充满活力"的新型课堂。构建"高效、优质、轻负"的课堂,切实转变教与学的方式,培养学生的学习兴趣与学习能力,实现课堂教学的"轻负担、高质量、低耗时、高效益"。一、认真备课,提高课前准备的高效性 相似文献
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目前,教师思考与工作的重点就是如何在实行素质教育时既能给学生"减负"又能使学生学习"增效"。以"导学案"为载体来"减负增效"是对教师教学与学生学习所做的积极思考和有效探索。通过"导学案"设计让学生课前自主预习、课堂认真学习、课后有效反馈来发挥学生主观能动性,辅助学生学习;同时,为教师的教学提供参考,让教师的教学有所侧重……总之,要充分发挥"导学案"快速、高效的特点,真正做到"减负增效"。 相似文献
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轻负高质,是指学校在教学过程中全面实施素质教育,由"教得活"到"学得活",使学生在学得好的同时不至于负担过重,真正卸去学生多余的负担,引领学生轻松快乐地完成学习任务。"轻负高质"的主阵地、主渠道是课堂。数学教师只有保证课堂教学效率,坚持"以生为本"的教学思想,才能从根本上实现学生学习"轻负高质",最终创建"学生喜欢的课堂"。 相似文献
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《新校园(当代教育研究)》2016,(6)
"三导一清"教学模式设定了"导学""导练""导悟""自主完成当堂清"四个基本环节,该模式倡导"教师主导、学生主体"的教学观。有效的课堂评价能够激发学生的学习兴趣,促进学生积极思考,营造良好的学习氛围,建立和谐民主的师生关系。因此,有效的课堂评价是"三导一清"教学模式的催化剂。把该模式应用在小学语文教学中,有利于打造"轻负、优质、有效"的课堂。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2016,(9)
轻负高效其目的就是要减轻学生负担,提高教学质量,那如何实现"轻负"、"轻负到底源自哪里"是值得教师深思的问题,结合自身教学经验,在新课程视野下,从"高效备课、高效课堂、高效总结、高效作业"等几个方面浅谈初三数学复习课的高效性。 相似文献
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有人指出：教师负担重,学生负担重,是恶性循环的教学;教师负担轻,学生负担重,是误人子弟的教学：教师勤钻研,学生负担轻,才是“减负增效”的教学。这段话深刻地诠释了“减负增效”的内涵,即教学减“负”不减“质”,在“减负”的同时又要“保质增效”,这才是真正的“减负增效”。作为语文教师,我们该如何来落实“减负增效”呢？这个问题值得我们探讨。 相似文献
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苏兹桥 《学生之友(小学版)》2013,(4):1
随着基础教育课程改革的不断深入,在课堂上培养自主、合作、探究的能力,追寻知识与能力的契合,培养学生运用数学知识解决生活问题的能力已成为数学课堂课堂教学的首要目标。那么,在倡导"减负增效"、呼唤活力课堂的今天,构建一个宽松愉悦、轻负高效的数学课堂,已成为众多老师们的共同追求。然而随着社会的发展变迁,农村小学还存在着现代化教学设备缺乏、班生规模在不断缩小、大部分教师还深受"传统教学模式"的影响、教学观念 相似文献
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方学士 《新课程导学(上)》2014,(28)
正陶行知先生曾说过:"发明千千万,起点是一问。"课堂提问是数学课堂教学的重要手段之一,是教师开启学生心智、促进学生思维、增强学生主动参与意识的基本控制手段,准确、恰当、有效的课堂导问才能激发学生的学习兴趣,更好地提高课堂教学效率。但教学内容上的特殊性与不同性,使每节课都带着好问题不能实现,甚至毕业班学生不多做题,难以熟练,家长质疑,还要考虑家长对待"轻负高效" 相似文献
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正在新一轮新课程改革形势下,"轻负高质"已经成为提高教师素质,推进素质教育的必由之路。"轻负高质",顾名思义,就是要"轻负担",让学生学得轻松,学得愉快;要"高质量",让学生有效学习,高效学习。然而,在教学过程中,尤其在毕业班教学过程中,某些教师为了让学生熟练掌握知识要点,对学生进行机械训练,搞题海战术。学生埋头迎"战",教师埋头批改,结果师生精疲力竭,与"轻负高质"背道而驰。2013学年笔者担任九年级历史与社会学科的教学工作,在复习迎接中考的过 相似文献
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在创建高效课堂的过程中,主要是应达到"目标准、方法新、讲练精、当堂清"的要求,教师在课堂教学中要采取有效措施,向课堂要质量,让学生在轻负中高效学习。本文阐述了方法新与实现当堂清的关系,认为要实现轻负高效,就应采取新的方法,激发学生的学习兴趣,引导学生自主探究,合作交流,灵活运用,巩固强化,以做到当堂清。 相似文献
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切实减轻学生心理负担,创设"轻负"氛围;设计有效作业,有效减轻学生作业负担;提高教师素质,切实提高课堂效率,真正实现社会教学的轻负高质。 相似文献
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马惠芬 《新校园(当代教育研究)》2011,(4)
曾听到过三种有趣的说法,教师负担重,学生负担重,是恶性循环的教学;教师负担轻,学生负担重,是误人子弟的教学;教师勤钻研,学生负担轻,才是减负增效的教学.教学减"负"不减"质",在"减负"的同时又要"保质增效",才是真正的减负增效. 相似文献
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<正>“双减”政策背景下，小学教师应灵活运用各种教学策略促进“教”与“学”方式的转变，设法把数学课堂变得有趣，积极探索减负提质增效的突破口，构建高效学本课堂新样态，为减负提质作努力。教师可以从课后服务入手，调动学生学习的积极性，让学生全员参与学习，全程参与学习，进行有效学习；从家庭作业入手，让减负提质落地。一、寻找轻负突破口，搭建高效教育框架（一）从学科入手，调动学生学习主动性“双减”政策实施背景下，各学科教师面临全新的挑战，如提升作业品质、课堂教学质量及丰富课余活动等，各学科教师围绕“减什么”“怎么减”进行深入思考与实践。 相似文献
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正近年来,浙江省宁波市鄞州区姜山镇实验中学探索实践了以"真"字为核心,以真本课堂、真人德育、真正健康为重点,追求"真教育",实现"真发展",走出了一条轻负高质的成功之路,得到了社会、家长的广泛认可。一、构建真本课堂真本课堂是指课堂要回归教育本质,遵循教学规律,让课堂真正成为学的场所。在这一过程中,教师不是一味地对着教材钻牛角尖,而是探索如何指导学生自主学习,研究学生、学情、学法,激发学生的学习兴趣,实现教师从传授知识 相似文献
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正所谓"活力课堂,高效学习",就是:课堂上以学生为主体,在教师充满激情、活力的引领下,有效地激发学生的学习热情和求知欲,让学生自主探究、合作分享地学习,从而使学生以尽可能少的时间和精力,取得好的教学效果,实现教学效率和效益的最大化。要设法在课堂教学中做到"活力课堂,高效学习",实现教学"轻负提质,低耗高质"的目标要求,除遵循一般的教学原则,合理安排教学内容外,还需在哪些方面多下功夫呢? 相似文献