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毛春华 《佳木斯教育学院学报》2013,(12)
针对目前大学英语专业英语阅读与写作课教学中存在的相关问题,以英语专业的教学培养目标和输入、输出理论为依据,提出网络环境下大学英语专业阅读与写作课程教学模式,通过英语阅读的及时反馈和互动的交流,旨在建立网络环境下的以"以读带写""以写促读""读写并进"的读写教学模式并有效地激发学生阅读和写作的兴趣。 相似文献
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通过实证研究，探究不同读写结合模式在大学英语写作教学中的操作。读写结合中输入和输出的紧密结合的特点与大学英语课程读写教学的目标高度契合。在大学英语课程中，结合学生实际需求将现有的写作任务进行调整，转换成读写结合模式，同时加强写前阅读材料的有效使用，能有效地减少学生在写作中遇到的困难和提高学生写作的动力。 相似文献
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通过实证研究,探究学生在读写结合前后,对英文写作的兴趣和对自身英语写作水平的评价是否有变化。研究过程采用了问卷法、实验法和访谈法。研究结果表明,在大学英语课程中,结合学生实际情况设计的读写结合有助于提高学生的写作兴趣。读(输入)和写(输出)的紧密结合,加上教师在阅读、写作环节的有效引导,能帮助学生更有兴趣、更自信地进行英语写作。 相似文献
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本文通过对英语阅读与写作之间存在的语言输入与输出关系的分析,并结合作者的教学实践,提出应该积极利用所学的精读课文,延伸英语学习,训练学生的英语写作能力,从而达到读写共同提高的教学效果。 相似文献
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在高中英语教学中,通过写作训练,可引导学生实现语言输出,提高学生语言能力,并促进听说读写能力的全面发展。然而,在实际教学中,英语写作是教与学的难点之一。为解决这一问题,笔者探索出了读写结合的写作训练方式,以促进语言的输入与输出,提高学生写作水平。 相似文献
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在高中英语教学中,通过写作训练,可引导学生实现语言输出,提高学生语言能力,并促进听说读写能力的全面发展。然而,在实际教学中,英语写作是教与学的难点之一。为解决这一问题,笔者探索出了读写结合的写作训练方式,以促进语言的输入与输出,提高学生写作水平。 相似文献
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韦储学 《广西梧州师范高等专科学校学报》2013,(4):113-117
以180多名非英语专业学生为实验对象,根据上课时间选择四个教学班为实验对象,其中两个班为实验班,另外两个作为参照班,实证研究了大学英语读写课教学改革模式。实验班学生的写作成绩与参照班学生的写作成绩存在较为明显差异,基于输出假设的读写课教学方法有助于提高大学英语学习者的输出能力。因此,教师应该重视学生的主体地位,积极开展合作性输入和输出实践,以读促写,以写促读,不断提高学生的英语输出能力。 相似文献
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蒋华华 《牡丹江教育学院学报》2023,(6):48-50
二语习得的输入与输出一直备受学者关注。阅读是输入的核心，写作则是输出的重要体现。如何在大学英语教学中有效地结合阅读与写作，值得探究。通过以支架理论为指导，在课堂搭建阅读与写作支架，开展阅读、从读到写、写作三个层面的教学设计，激发学生的读写意识，助力于培养和发展学生的英语写作能力。 相似文献
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黄薇 《语数外学习(高中版)》2013,(10):135-136
写作能力在中学英语教学之听、说、读、写中是最难培养的一种英语输出性(output)技能。然而,写作的输出性以阅读的输入性(input)为基础,教学中要将读写结合起来,以"读"促"写",读写兼顾,达到最佳教学效果。本文试图探讨此教学模式不仅能促进学生写作能力,更能有效提高学生阅读水平。 相似文献
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周莉 《课程.教材.教法》2011,(9)
阅读是学生学习英语的重要输入途径之一,而写作则是语言输出的一种方式。提高初中学生的英语写作能力,需要教师在平时的阅读教学时,在加强学生阅读能力和阅读技巧培养的同时进行写作能力的培养,分析阅读文章的篇章结构,输入相关词汇和句型,为写作打下坚实的基础。实践证明,读写结合模式能有效提高写作教学质量。 相似文献
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阅读与写作是小学语文教学中最为重要的教学内容,阅读是思想认知的语言输入,写作是思想认知的语言输出,教师应鼓励学生阅读与写作结合,通过读写结合的形式来促进输入向输出的转化,进一步提高学生的读写能力,进而提高学生的语文素养。 相似文献
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英语写作是学生综合语言能力的重要方面,但由于学生的阅读量小和阅读面窄,写作语言素材贫乏,英语写作成为学生的一个"软肋",很多学生都是谈"写"色变。本文通过分析英语阅读教学与写作之间的密切关系,把语言学习从语言输入到语言输出进行质的转变,从而提高学生的英语写作能力。 相似文献