共查询到20条相似文献，搜索用时 31 毫秒
1.
蓬勃发展的创客文化激发了高职综合实训理念和模式的革新,形成了人才培养"职业+创客"化的新思路。创客教育与高职综合实训有效整合需要厘清三个关键问题,即采用哪种方式进行整合;整合后,设计要素及其内在关系是怎样;技术能为整合后的实践提供哪些学习支持。分析上述问题,将为创客式高职综合实训实践提供策略支撑。 相似文献
2.
校园创客文化建设具有较强的现实需求。学校众多的教学实验室以及相应的实验系列师资可作为创客文化建设的重要资源。结合具体实践,对创客文化建设背景下的教学实验室价值提升路径进行分析。认为教学实验室通过全面开放、提升创客实践支持能力方面可提供创客学习环境支持;实验系列师资通过主导或协作创客课程开发、指导创客项目等方面提供创客实践支持。教学实验室价值的提升对于加强校园创客文化建设、提升教学实验室开放共享,从而促进了人才培养质量。 相似文献
3.
4.
创客教育的价值潜能及其争议 总被引：3，自引：0，他引：3
全球创客运动的蓬勃发展为教育的创新改革提供了新的契机。创客教育是一种融合信息技术,秉承"开放创新、探究体验"教育理念,以"创造中学"为主要学习方式和以培养各类创新型人才为目的的新型教育模式。做中学、快乐教育、大成智慧、构造论是创客教育背后的核心理念。创客教育具有无限的价值潜能,将对个体发展、课程改革、教育系统变革以及国家人才战略产生重大影响。创客教育的实践框架需要从创客环境、创客课程、创客学习、创客文化、创客教师队伍、创客教育组织、创客教育计划等多个方面协同推进。在实践方面,由美国引领下的全球创客教育运动正在兴起,而且表现出良好的发展势头。与此同时,创客由于过度强调制造产品的价值,忽视了对非创客人群存在价值的尊重,可能是一种畸形的技术文化。在推进实践的过程中,创客教育应积极应对发展过程中面临的经费问题、教师培训问题、与课程要求以及考试的矛盾、教育公平和均衡问题等诸多挑战。 相似文献
5.
高校创客文化的发展模式及培育路径 总被引：1，自引：0，他引：1
《江苏高教》2016,(1)
文章首先对创客文化进行了梳理,将大学生创客的特点与日本企业创新文化的发展进行结合,分析得出高校应先建立群体创客文化模式,通过建设众创空间、改革教育课程、完善制度体系、利用媒介宣传等具体路径在高校培育创客文化,促进创客文化在高校的传播,培养新型创新创业人才。 相似文献
6.
美国中小学创客教育的现状、理念与挑战 总被引：1，自引：0，他引：1
随着创客运动的兴起,创客教育逐渐成为了推动学校教育理念革新与教育实践变革、激发学生创造潜能的重要路径.基于实践、创造、分享的创客教育以3D打印技术与开源硬件平台为基础,融合了体验式学习、项目学习、建构主义等多种教育思潮,构造了实体性的实践学习场所和虚拟化的互联网社区.从中小学创客教育的未来发展趋势而言,除了必要的资源配套与制度保障,更重要的是如何增进教育者、家长、社区等不同群体对创客文化的理解与认同,通过具有“创客精神”的教师引领创客教育的深度发展. 相似文献
7.
王佑镁 《现代远程教育研究》2017,(4):20-31
我国高校创客教育的实践路径有两个源头:一是新技术革命与新工业革命背景下,国际创客运动与全球教育改革互动助推了创客教育的发展,使之成为当前世界各国教育改革的一个重要取向;二是国内"大众创业、万众创新"持续蓬勃发展,深化高校创新创业教育改革成为推进高等教育综合改革的重要抓手和突破口,这将有力促进高等教育与科技、经济、社会紧密结合,加快培养规模宏大、富有创新精神、勇于投身实践的创新创业人才。祝智庭教授认为,广义上创客教育应是以培育大众创客精神为导向(Make Spirit-Aimed Education)的教育形态,狭义上的创客教育则应是一种以培养学习者创客素养为导向的教育模式。从现实看,创客教育是一种融合信息技术,秉承"开放创新、探究体验"教育理念,以"创造中学"为主要学习方式和以培养各类创新型人才为目的的新型教育模式,这一模式有利于创新驱动发展战略下社会对创新创业型人才的需求,因此具有广泛的适应性和实践性。在此背景下,国内高校通过优化资源、融合专业、面向创新、兼顾创业,系统开展创客教育,并且从体制机制、机构、模式、课程、教学等不同要素的创新与整合出发,构建了独具特色的、以创客发展为核心的创新创业教育体系。中国人民大学开展的创客教育是一种跨学科、综合性的复合型教育,强调创客精神培育、创客文化的积累,重视过程性的、发散性的培养实践;上海财经大学以创新创业核心素养为突破口,培育一流创新创业人才和青年创客;中南财经政法大学将创业教育培养目标纳入大学整体的人才培养目标之中,形成创业教育融入大学人才培养全过程的态势;宁夏大学从生态系统理论视角探索高校创客教育生态系统的构成要素及实践运行;黑龙江大学确立了"面向全体、基于专业、分类培养、强化实践、融入人才培养全过程"的"融入式"创新创业教育模式;山东理工大学强调创客教育促使受教育者实现由单纯的"知"进化为"知、行、创"的统一;温州大学积极探索高校创客空间建设新模式,构建"1+X"的分布式创客空间,系统推进面向全体学生、融入专业教育的创客教育教学体系;浙江科技学院构建了由"理念-路径-机制"组成的"343"创业教育体系;柳州职业技术学院以创客精神引领"素养·管理·创新"复合型技术技能人才的培养目标,构建了创新与创业教育并举、创业与就业相结合、贯穿人才培养全过程的教育体系。为充分展现我国高校创客教育实践的现状及理论思考,厘清我国高校创客教育实践的理论认识,助力中国高等教育教学改革的健康发展,高等院校的专家学者围绕"高校创客教育"这一主题进行梳理和思考,这些观点综述充分展示了不同高校独具特色的创客教育实践,同时体现了各高校在实践中的深刻认识。 相似文献
8.
创客教育的本质是面向所有学生开展创造性能力培养。文章以阜阳职业技术学院为例,介绍高职院校园艺技术专业开展创客教育的实践:开设创客教育课程,构建创客教育课程体系;建设创客实验室,搭建创客教育平台;设立高职"大创计划",推动创客教育的改革创新;以"互联网+"创新创业大赛为抓手,助推创客教育开花结果。 相似文献
9.
10.
《中学政治教学参考》2018,(15)
构建"创客"理念指导下的新型教育模式,不仅需要创新思路,而且需要综合实践。发挥"创客"教育的德育功能,应当针对"创客"教育当前存在的问题和不足,挖掘其潜能;充分迎合实践性人才需要及人自身发展要求,用更为简洁直观、科学有效的教学法有效调控不同要素间以形成协同关系。针对当前很多教育部门存在的对"创客"教育的理解偏差,我们应当提出有效的实践指导方法,完善"创客"教育理念传播及实践方式,在新时代背景下挖掘"创客"教育的德育价值。 相似文献
11.
12.
13.
龙丽嫦 《中小学信息技术教育》2023,(4):8-10
创客教师是因应创客教育热潮而新生的一类教师群体,但由于创客教师胜任力不足,创客教育在实践落地中遭遇困境。本文以红棉创客教育团队的组织演化为例,阐述创客教师实践共同体的组织类型、演化策略,为区域、市域乃至省域应对跨学科融合的要求和创新发展,实现整体推进思路和方法的探索提供借鉴与参考。 相似文献
14.
15.
16.
17.
开源硬件:撬动创客教育实践的杠杆 总被引：2，自引：0，他引：2
创客教育(Maker Education)是信息技术使能的创新教育实践场,开源硬件(Open Source Hardware)则是实践者手中最重要的工具。该研究分析、梳理了开源硬件的概念、历史与发展;阐述了开源硬件的优势及其对创客教育的三方面影响,即开源硬件的成本优势可以加快创客教育的普及,完整的产业链生态圈能够提升创客教育的实施效率,协作迭代的产品更新理念最终会促进学习者成长;提出了可用于创客教育的开源硬件包含"开源硬件开发平台"和"积木式开源硬件"两种类型的观点,梳理了两类可用于创客教育的具体工具,并详细分析了每种工具的特点与适用范围;最后,研究提供了三个国内外基于开源硬件的创客教育实践典型案例,案例从学习者、教师、活动、课程、项目等几个方面展示了基于开源硬件开展创客教育对学习者创新能力培养的作用与对实践的启示。研究能够为具体的创客教育实践提供参照,实践者可针对自身的需求与环境特征,选择恰当的开源硬件工具与实践策略开展基于开源硬件的创客教育实践。 相似文献
18.
创客教育及其在职业院校的实施 总被引：1，自引：0，他引：1
《职业教育研究》2017,(2)
随着创客空间在国内的发展,创客教育也随之诞生,并延伸到职业教育领域。分析国内外创客教育实践,可得出创客教育的理论框架,其核心是"基于创造的学习",理论基础是实用主义教学论和建构主义教学论,支撑条件是创客文化和技术设备,创客教育的目标分为能力、知识和情感态度三个层次。这一框架可与职业教育兼容,但职业院校在实施创客教育的过程中需要从多方面入手。 相似文献
19.