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很多学生对学数学感兴趣。而且数学学得好。为什么？答案在于数学一节课一例题，课后教师布置了多道同类型的习题，学生只要上课认真听了，在课后练习中就会很容易攻克教师布置的一道又一道难题， 相似文献
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课后练习题是语文教学中重要的环节之一,合理安排课后练习布置、有效实施课后练习是一条提高学生语文素养的途径。但长期以来,语文课后练习的低效反馈严重制约了学生的发展。本文通过高中语文课后练习现状进行分析,并结合教学实践对苏教版语文必修教材课后练习的特点进行分析,对练习中存在的问题进行了总结和反思,进而提出应对策略。 相似文献
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课后练习是数学学习过程中的必要环节,是巩固学习内容,检测学习效果的有效手段之一.在课后练习过程中,自然也会遇到一定的困难,这些困难如何得到有效的解决?这时老师对学生的课后指导就起到关键作用.但是我们发现在课后练习指导中出 相似文献
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《考试周刊》2019,(A3):68-69
在教育信息化高速发展的今天,微课已逐渐成为教育科研领域探究和实践的主要方向,利用短小精悍、目的性强的特点,来构建小学数学可视化的课堂,成为学生学习成长中、课堂之外辅助性教学的有效手段和方法。小学数学课后复习和练习的实践是当前教师关注的焦点,课后练习设计结合微课的辅助教学,其科学性与合理性会对学生对于课堂内容的了解、认知、领会产生深远的影响,同时也是对学生数学方法和学习思维的培养。小学数学自主学习及课后练习实践活动是当前素质教育的现实需求,也是对现有小学数学课后练习环节中存在问题的改进与完善,强调通过内容选择、学习方式、练习设计以及评价标准等方面的创新,加强对课后自主学习与探索创新能力的培养。而恰当适时地引入微课进行教学,充分发挥微课的优势,构建小学数学"可视化"课堂,以便取得更好的教学效果。 相似文献
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张子清 《语数外学习(高中版)》2014,(6):28-28
高中阶段的英语学习处于一个瓶颈时期,相对于初中阶段以简单的字、词、句和语法学习为主,而高中英语更讲究说、读、写的综合应用。在新课程理念下,老师应结合课外作业创新设计来提高学生的英语运用能力。一、高中英语作业布置中存在的问题（一）作业布置老师主导,其设计没有结合考虑学生的实际需要受应试教育的影响,学生的学习往往遵从以教师为主导的模式,学生普遍处于被动地位。教师布置课后作业一般会结合当堂所讲的内容,布置练习或指定相关资料作为课后练习。教师在布置作业时只注重内容强化,没有考虑到学生的接受程度以及情感因素。 相似文献
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在开展小学数学教学过程中,新课程结束后教师都会给学生布置一些家庭作业。传统教学中的家庭作业主要是学生单独做练习,通过练习进一步巩固所学知识,但因学生在学习过程中无法很好地与其他同学交流,从而影响作业的完成质量。为了更好地提高学生课后作业的完成情况,将家庭作业本身的价值发挥到最大,教师可以采用小组合作的方式进行相关的课后作业设计,努力让学生在课后通过合作的方式加入后续的数学学习中,从而更好地提升数学核心素养。 相似文献
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在阅读教学中,往往当下课铃声响起的时候,教师才想起课后作业还没有落实,于是,在课后或者其他的时间完成课后练习成了常事。这样,在学生越来越会感悟文本的同时,课后的练习就成了学生难以解决的问题。如何在阅读 相似文献
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在小学数学教学中,为了让学生进一步理解与巩固所学知识,提高知识运用能力,教师需要布置一定的课堂或课后练习。但若要真正发挥练习的功效,则需要教师多设计趣味性、生活化、层次性的练习,让学生乐于练习、主动练习。 相似文献
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目前数学作业的效率不理想，教师时常将课后练习或习题随便选择几题给学生做，只关注到课后作业的练习、巩固作用，而很少注意到课后作业对学生的学习态度、学习兴趣、乃至人格发展都起到十分重要的作用，从而导致作业量大而不精，老师叫苦，学生叫累．瑞士心理学家、哲学家皮亚杰（J．Piaget）认为“通过练习，也许可以教给儿童某种知识，但这种知识很快就会被遗忘”，因而皮亚杰明确提出了“学习是种以已有知识和经验为基础的主动建构活动”．郑毓信教授也曾明确指出“为了培养学生解决问题的能力，教材中配置了大量的练习和习题， 相似文献
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<正>在“双减”政策背景下，小学中高年级数学教师在布置数学作业的过程中需要秉承适度、适量的基本原则，也需要响应减负增效的基本号召，进一步提高小学中、高年级数学作业的设计水平，实现对学生更加科学高效的课后教学指导。在现阶段小学中高年级数学作业设计中，数学教师需要参照学生当前的学习状况，做到教学创新、模式革新，帮助学生在作业练习过程中实现多维度、深层次的成长发展，保证学生能够在课后练习过程中实现思想思维的成长，提高学生的综合素养。本文对“双减”政策下的中、高年级数学作业设计原则进行简要分析， 相似文献
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正数学教师在不断研究和完善教学过程的同时应注意课后作业,作业质量直接影响着学生对课堂知识的吸收和消化。当今社会对人才的要求在不断地提高,其中不容忽视的就是自主学习和研究的能力,通过科学有效地布置课后作业,有利于培养学生自主学习、自主探究和自主创新的能力。一、由理论性向实践性作业转化,使数学作业生活化,激发学生兴趣数学应该以做题为主,多次练习,但这并不代表数学作业只能是理论性 相似文献
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李昔沂 《读与写:教育教学刊》2021,(3)
课外练习是根据教学内容布置学生课外独立完成的练习,巩固课堂学习的内容。由于学生个体、家庭的差异等诸多因素,造成很多学生对课后练习的完成存在很多困难。课外练习微课有效地把信息技术与传统数学课后辅导进行融合。让有能力的学生自己参与录制课外练习微课,在录制微课中提高学生对知识的理解和分析能力。把学生录制好的课外练习微课在班群里进行展示,为学困生和待优生呈现正确的解题方法,梳理课外练习的解题思路,让学困生和待优生随时反复查看,解决学困生和待优生对课外练习完成困难的问题。通过一题多解的课外练习微课引导学生学会对比分析、总结,举一反三,在不断的练习过程中,学生能够更透彻地理解和掌握相关的数学知识,提高学生学习的效率。 相似文献
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李华东 《楚雄师范学院学报》2011,26(11):84-86,91
声乐学习中的课后练习,是巩固课堂教学成果的有效手段。只有通过正确的方法和坚持不懈地练习,学生才有可能不断进步,进而提高自己的演唱能力。结合高师教学实际,分析高师声乐教学中学生巩固联练习的缺失表现,并对此提出加强课后巩固练习的建议和措施。 相似文献
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黄江南 《数学学习与研究(教研版)》2013,(12):107
精心设计、合理布置的课后练习,既可以让学生巩固、内化学得的知识技能,又可以让教师及时了解学生对知识的掌握情况,发现其中存在的问题.本文分析了初中数学课后练习布置存在的问题,探讨了初中数学课后练习的合理布置. 相似文献
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文磊 《试题与研究：高中理科综合》2021,(14)
新课程改革的不断深入,给当前的教育教学提出了新的契机和挑战。初中数学教学在加强课堂教学基础上还需要对课后练习环节进行有效的设计,融入新的课后练习,提升学生课后巩固的效果。本文通过巧用课后练习,采用多种课后练习方式,为开展高效的数学课堂提供重要参考。 相似文献
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朱蕾 《新课程导学(上)》2016,(5):53
数学作业是数学教学的课外延伸,它和课堂讲解相辅相成,共同构成完整的初中数学教学。作业可以促进学生对课堂内容的理解,检验学生的听课效果,让学生在课后有事可做,督促学生消化教材内容。现在很多教师布置的作业都非常固定,使用相同的练习资料,缺乏自主性和针对性,学生在学习中会出现各种不同的状况。因此,教师在布置作业的时候需要切实考虑学生的实际情况,优化作业设计,真正实现作业的教学价值。 相似文献
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苏婕 《毕节师范高等专科学校学报》2014,(3):123-128
加强声乐专业学生课后练习,能让他们在舞台上收放自如,能加深老师对学生声音的认识,能弥补和完善课堂教学的不足.但是,声乐专业学生在课后自主练习时,练习时间,练习形式,练习方法等三方面都存在问题,我们在针对这些问题提出解决办法的同时,要求声乐专业的学生要正确认识自己,自我激励,并且减少对老师和对伴奏的依赖,才能让他们的课后自主练习达到事半功倍的效果. 相似文献