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《华夏少年(简快作文 )》2016,(8)
<正>随着社会的发展,口语交际能力越来越重要。《义务教育语文课程标准》指出,口语交际的教学任务是规范小学生的口头语言,提高口语交际能力,培养良好的听说态度和语言习惯。那么,如何才能上好小学口语交际课,切实提高孩子们的口语交际能力呢?我觉得应抓好以下几点:一、创设情境,激发兴趣教师在上口语交际课的时候,要努力创设一个生动、活泼、有趣的交际环境,营造民主、和谐、融洽的交际气氛,让小学生产生强烈的交流欲望。让学生有话说、乐于说,还要大家互动一起说。 相似文献
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口语交际教学是小语教学中一个重要而崭新的课型。社会的发展迫切要求人们提高交际能力,所以．提高小学生的口语交际能力就成了一项重要而艰巨的任务。口语交际是听与说双方互动的过程．针对这一主要特点,怎样才能上好口语交际课呢？教师首先要激发学生想说、敢说的欲望,树立交际信心;其次,可以通过借助实物、借助多媒体、组织实践活动等情境或提供案例等教学方法让口语交际课活起来。师生共同努力、坚持不懈,定会使口语交际教学绽放出绚丽的花朵。 相似文献
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在农村小学口语交际课堂上,常常出现冷场或者被教师几分钟时间带过,剥夺了儿童发挥语言天才的机会。重视学生的口语交际能力培养,对学生的语文学习影响深远。作者运用各种手段,让农村小学生乐于进行口语交际,使口语交际课真正落到实处,培养学生良好的口语交际能力。 相似文献
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小语课标强调对小学生口语表达能力的培养。在现实中,存在着重书本语言,轻生活语言,学生口语交际存在两极分化和对口语交际评价的缺失。为此,教师在教学中要更新观念,树立社会化意识,转变互动方式,多组织各类活动,充分利用好社会、家庭口语交际这块阵地,强化口语评价,让学生初步学会文明地进行人际沟通,提高社会交往能力。 相似文献
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小语课标强调对小学生口语表达能力的培养.在现实中,存在着重书本语言,轻生活语言,学生口语交际存在两极分化和对口语交际评价的缺失.为此,教师在教学中要更新观念,树立社会化意识,转变互动方式,多组织各类活动,充分利用好社会、家庭口语交际这块阵地,强化口语评价,让学生初步学会文明地进行人际沟通,提高社会交往能力. 相似文献
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语文知识的产生源自于生活实践,口语交际的教学同样离不开实际生活。口语交际教学的目的和任务是规范学生的口头语言,提高学生的口语交际能力,培养学生良好的听说态度和语言习惯。在口语交际教学中,我们要紧密联系学生的生活实际,在现实世界中寻找口语交际题材,让语文贴近生活,让学生在生活中看到语文,摸到语文,从而使学生不再觉得语文是皇冠上的明珠而高不可及,不再觉得语文是海市蜃楼而虚无缥缈。因此,在扎实训练学生掌握语文听、说、读、写的过程中．我们必须注重联系实际,培养学生的口语交际和书面表达能力,努力优化小学语文教育教学,全面提高学生的素质。语文即语言,“语”指口头语,“文”指书面语,学语文就是学口头语和书面语,提高口语交际和书面表达能力。“文本于语”,口头语是书面语的基础,因此口语交际能力的培养直接影响到学生语文素养的提高。我们在日常语文教学中常常会遇到这样的情况：学生口语交际时不知道说什么或想说却找不到适当的语言,只能用一些肤浅的、没有个性的语言来表达。那么,如何提高学生的口语交际能力呢？教师不仅要充分地利用课堂,还要充分地利用日常生活．全面提高学生的口语交际能力。一、在课堂教学中培养小学生的口语交际能力．利用口语交际课训练口语交际能力。口语交际课的教学要选择直观、形象的内容,生动活泼的教法,使学生饶有兴趣地主动地投入到说话训练中去,积极地观察、思考、想象．这样他们的语言才会如涓涓细流．流出心田。 相似文献
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小学语文教学的主要任务是培养学生初步的听、说、读、写能力,因此,在教学中应把口语交际课作为一个重点来抓。教师应在课堂中让学生学会交际,掌握交际的技能。那么,怎样才能上好口语交际课呢?一、精心创设交际情境语文课程标准指出:口语交际教学活动主要应在具体的交际情境中进行,让学生承担有实际意义的交际任务。口语交际课中的情境有两种:一种是课堂情境,一种是类似于现实生活的情境,即生活情境。交际情境的生活化,可以促进学生语言能力的发展,提高学生运用语言的能力。 相似文献
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刘静 《中国教育技术装备》2008,(11):60
在小学阶段,口语交际是一项很重要的能力训练,提高小学生口语交际能力,是实施素质教育的需要。在口语交际教学中,教师应善于激发学生的兴趣,创设多种情境,开拓训练渠道,把握各种机会,让学生在众多的语言学习实践中学习口语交际的基本知识,掌握口语交际的基本技能,不断提高小学生的口语交际能力。 相似文献
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《考试周刊》2019,(53)
《课标》中指出,教师可以利用语文教学的各个环节有意识地培养学生的听说能力,鼓励每个学生积极主动、无拘无束地进行口语交流,锻炼学生口语交际的能力。然而语文课堂上,学习任务重,时间紧,学生的语言学习与训练受到限制,不能充分发挥每个学生学习的主动性,有些时候还会挫伤学生学习的自信心。我认为,巧用课前三分钟,不仅可以提高学生的口语表达能力,锻炼胆魄,而且还可以开阔学生的视野,增长知识,激发阅读的兴趣。课前三分钟就是利用一节课开始的三到五分钟的时间,让一到两名同学轮流上台交流自己对某一方面内容的所见、所闻、所感,是一种优化语文教学的手段,让学生更多地展示自己、发展自己、完善自己的机会。它属于口语交际的一种形式,是在实际生活中应用听与说。在口语交际教学活动中让学生多种感官都参与到活动中,以切实将学生的口语表达能力提高起来。本文将针对如何充分的利用课前的三分钟来培养小学生的口语交际能力,为更好的发展小学生提供参考意见。 相似文献
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作为一种全新的课型,口语交际教学完全体现了当代社会对小学生的要求,是小学语文教材与时俱进的一种体现。它的推行就是为了让学生的口语交际能力得到不断提高,让他们拥有规范的口头语言,并逐步培养良好的语言习惯,形成优良的听说态度。经过多年的小学语文教学,笔者也一直在探索适合农村小学生自身口语交际发展的道路,以期让口语交际课更实用,更贴合学生的学习与生活,为他们以后的终身发展打下良好的基础,在教学过程中,笔者进行了一系列的摸索与实践,现将自己的一些切身体会总结出来,望各位同仁给予批评指正。 相似文献
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正作为一种全新的课型,口语交际教学完全体现了当代社会对小学生的要求,是小学语文教材与时俱进的一种体现。它的推行就是为了让学生的口语交际能力得到不断提高,让他们拥有规范的口头语言,并逐步培养良好的语言习惯,形成优良的听说态度。经过多年的小学语文教学,笔者也一直在探索适合农村小学生自身口语交际发展的道路,以期让口语交际课更实用,更贴合学生的学习与生活,为他们以后的终身发展打下良好的基础。在教学过程中,笔者进行了一系列的摸索与实践,现将自己的一些切身体会总结出来,望各位同仁给予批评指正。 相似文献
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提高口语交际能力,培养良好的听说态度和语言习惯。交际能力比能听、会说要求更高,是一种在交往过程中表现出来的灵活、机智的听说能力和待人处事的能力。针对语文课程标准的要求和小学生的心理特征,小学生的口语交际训练应着重抓好:创设情境鼓励说;依据教材训练说;提升兴趣主动说;设计主题乐于说。作为教师,培养学生的口语交际能力则是任道而重远。 相似文献
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新大纲指出 :“口语交际能力的培养在双向互动的语言实践中进行。”口语交际课就要体现双向互动的特点。本课教学依据新大纲要求 ,以教材提供的“图”与“问题”所提示的口语交际的主题为依据来创设各种交际情境 :组织画展介绍、绘画设计 ,评选喜爱的画 ,小记者采访等交际活动。以看导说 ,以画促说 ,以演激说 ,从而化静为动 ,变单向交流为双向互动。让学生在问问、答答、比比、评评等口语实践过程中 ,提高口语交际能力 ,培养良好的听说态度和语言习惯。一、问一问 ,答一答———以画入课为激发学生乐于交际的兴趣 ,采用以画入课的方式。开课… 相似文献