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1.
叶衍青 《成都航空职业技术学院学报》2019,35(1):25-27,30
本文采用文献资料、调查、数理统计及逻辑分析法等方法,通过对集美大学自主选修公体游泳课的504名在校大学生进行问卷和走访调查,并结合从指导老师手中取得的相关公体游泳课的资料信息,客观地以集美大学学生数据为例,进行现状分析,找出影响大学生公体游泳课参与动机的因素。 相似文献
2.
张惠 《牡丹江教育学院学报》2011,(4):112-114
以郑州大学西亚斯国际学院学生为研究对象,对大学生参与游泳锻炼的现状进行了调查分析,发现学生对游泳运动有着浓厚的兴趣,但在学习游泳中却存在很多隐患,这不利于学生进行游泳锻炼。笔者通过了解学生游泳运动的情况,并找出不利因素,为大学生游泳运动的开展提供一些建议,进而为学生的终身体育锻炼打下一个良好的基础。 相似文献
3.
秦海生 《安阳师范学院学报》2010,(5):118-120
本文采用文献资料和规范分析法,客观分析了如何在教学中培养大学生体育学习的动机、兴趣、意志三方面的非智力因素,总结了在大学体育教学过程中提高非智力因素的有效途径。 相似文献
4.
刘蓉 《成都教育学院学报》2006,20(9):64-65,67
形体课在高等师范院校已开设多年,但仍有为数不少的学生缺乏对形体课的学习兴趣。激发学生学习兴趣是教学得以成功的重要条件。为此,适时采取相应的手段,促进大学生在形体学习上的健康发展是非常必要的。文章通过对影响学生学习形体兴趣的因素分析,提出“重视理论,灵活多样,主体参与”的课堂教学方法。经过课堂的教学实践证明,这种教学方法成效是显著的,是提高学生学习形体兴趣的有效手段。 相似文献
5.
主体性是素质教育的主要特征。课堂教学是实施素质教育的主渠道，如何在数学课堂教学中体现学生的主体性特征呢？那就是引导学生主动参与教学的全过程，促进学生主动发展。一、课前激趣，引发参与动机兴趣是直接推动学生求知的内动力，也是学生主体潜能得以开发的动力源。著名科学家爱因斯坦说过：“对一切来说，只有兴趣才是最好的老师。”这就要求教师努力挖掘教材中的兴趣因素设计教法，通过设疑、布谜、设置悬念等方法来激发学生学习的兴趣和参与学习的动机。如在教学“无穷等比数列的各项和”时，我先出示一幅漫画———人与自行车赛跑… 相似文献
6.
大学物理课是各大院校理、工、医科专业开设的一门专业基础课。综合分析,由于教材、教师和学生等方面的因素,致使学生学习大学物理的兴趣不高,本文试图从选择教材、提高教师教学艺术、让学生参与教学等方面培养学生学习兴趣。 相似文献
7.
大学生选修体育舞蹈的动机很多,有外部动机、内部动机、间接动机和直接动机。本文通过以问卷调查、访谈交流等方法对选修体育舞蹈的学生进行调查分析,调查表明当前大学生学习体育舞蹈主要表现在,学生的喜欢程度、上课的积极性、选修的目的。对影响大学生选修体育舞蹈的动机探讨和分析,结果表明,影响大学生选修体育舞蹈的主要原因还是学生的兴趣。建议学校从加强培养学生的学习兴趣出发,培养学生的认知水平,教学内容应丰富多样,增加选修课的节数,加强场地器材的设施。 相似文献
8.
王彩琴 《河南职业技术师范学院学报(职业教育版)》2001,(4):64-65
该结合大学英语教学和学生实际，利用当代智力心理学的研究成果，对影响大学生英语学习效果和非智力因素中的动机、兴趣、情感进行了探讨，阐述了学生学习英语的动机、兴趣、情感的培养途径。 相似文献
9.
春潮 《赤峰学院学报(自然科学版)》2013,29(7):162-164
本文以学习动机理论为依据,通过调查、测试分析大学生台球学习最佳动机,从运动环境、项目认知、学习难度、参与乐趣、教师能力对学生的影响,得出影响因素的高低改进教学大纲和教学方法.提出大学生台球学习最佳动机的激发途径. 相似文献
10.
杨韬略 《中国科教创新导刊》2008,(19):77-77
作者通过创设学习历史环境,激发学生的参与动机、激发学习历史兴趣,激活学生参与的意识、设计历史学习问题,培养学生的参与能力等方面,阐述了如何培养学生历史课堂参与意识。 相似文献
11.
情感态度是指参与兴趣度与参与动机、自身观念和意志,以及同他人合作的精神等在学生学习过程中对学习效果的影响因素,同时也是学生在学习过程中对国家意识和国际交流视野的行为倾向。小学阶段英语的教学活动应当以课程教与学的双边开展进行,以此帮助学生养成良好的学习习惯,激发学习兴趣,正确引导学生将学习兴趣转化为稳定的学习意识,促进学生树立正确的学习观念和学习自信心。作者结合自身教学经验,对在小学英语教学中学生积极情感态度的调动提出建议。 相似文献
12.
大学英语课堂上学生缺乏参与积极性,通过研究学生评教结果、与学生及其教师就相关问题进行座谈等方法,发现其影响因素有:学生的学习动机、学习环境、教师素养和考试需要。针对这一问题,建议从优化学生学习心理和改善教学资源环境两方面出发,培养学生学习英语的正确动机和兴趣,激发学生参与课堂教学的积极性。 相似文献
13.
14.
蔡德亮 《中国科教创新导刊》2009,(11):199-199,201
通过对我校女大学生篮球课的学习状况进行调查分析,结果表明：我校女大学生对置球课的学习兴趣总体不高,篮球课学习效果不甚理想,班级人数多,场地器材不足,运动时间少是影响女大学生篮球课学习的重要因素。旨在分析我校女大学生篮球课学习的状况,揭示女大学生对篮球课学习的兴趣特点和学习规律,找出影响女大学生篮球课兴趣的原因,培养女大学生的体育意识和自我饭炼的能力以及终身体育观念,以不断提高篮球课教学质量。 相似文献
15.
贾雯 《高等教育与学术研究》2008,(1)
本文采用包含30个有关动机原因问题的调查问卷,面向南京农业大学外国语学院英语、日语专业本科生共151人进行了动机类型调查。随后用SPSS统计软件对数据进行了主因子分析,以探索大学生英语学习动机类型;同时进行单因素方差分析和独立样本T检验,分析不同学习者之间动机类型的差异。因子分析结果显示,受试者的英语学习动机可归为工具、学习情境、兴趣和出国四个主因子,我校外语专业学生动机以工具动机为主。单因素方差分析和独立样本T检验结果显示,家庭背景、始学英语年龄对英语学习动机类型无显著性影响;而专业、年龄、目前英语水平这些学习者个人因素在出国动机上具有显著差异,男女同学在学习情境动机上具有显著差异。 相似文献
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17.
董欣 《黄河之声(科教创新)》2007,(3)
学生获取知识,不仅受智力因素也受非智力因素的影响。所谓非智力因素,是指除智力因素以外的所有心理因素的总称。它包含动机、兴趣、情感、意志、学习习惯等,学生学习过程是智力因素和非智力因素共同参与的过程,学习效果是两 相似文献
18.
学习动机指的是学习活动的推动力．又称“学习的动力”,对学习产生着重要影响。地州师范院校大学生在普通话学习的过程中．内在动机、外在动机和学习情境动机取向都会对其学习活动产生影响,尤其是个人发展、师范技能、内在兴趣这三个方面表现突出,而学习情境动机则相对影响较小。 相似文献
19.
文章以192名2012级英语专业学生为对象,对动机、兴趣、自信、焦虑及语音自我概念五个情感因素对语音学习的影响进行了调查与分析。研究结果表明：影响英语专业学生语音学习的主要情感因素是语音自我概念、自信和焦虑,大多数学生语音自我概念低下、缺乏自信,三分之一的学生课堂焦虑重。动机和兴趣这两个情感因素总体上对语音学习起到了积极的作用,但大多数学生课余不愿花更多的时间和精力练习语音语调,语音学习的自主性不强。针对发现的问题,提出了相应的对策。 相似文献
20.
文瑾 《洛阳师范学院学报》2009,28(5):112-114
本文采用文献资料法、逻辑分析法等,从学生排球学习兴趣和动机的涵义入手,分析了学生学习兴趣、学习动机的阶段性和类型及其影响因素,并就如何培养大学生排球学习兴趣和学习动机,提出了一些途径和方法,以提高大学生学习排球的积极性和主动性,培养学生终身体育的观念,使其终身受益. 相似文献