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小学教育是九年义务教育的开端,是儿童由接受启蒙教育转为接受正规教育的重要过渡阶段。在媒体受众日渐低龄化的当今社会,开展小学阶段的媒介素养教育能够在公民接触媒体的初期,就有计划地培养其高效、规范以及文明使用媒体的能力与意识。这对于公民媒介素养的形成与发展是十分有益的。该研究以我国部分地区小学生作为研究对象,在详细了解当前我国在校小学生的媒介素养基础以及小学媒介素养教育实施的具体情况的基础上,结合对于世界范围内部分媒介素养教育实施较为成熟的国家和地区成功经验的总结与借鉴,设计出基于公民教育视角的我国小学媒介素养课程标准与课程目标,以期为我国公民媒介素养教育体系下,小学阶段媒介素养教育的规范化发展提供依据。 相似文献
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西方发达国家媒介素养教育从萌芽探索到全面融入公民素养教育,历时近百年,而媒介素养教育起步较晚的中国,与许多发达国家相比还处在不断探索的阶段.当前,随着新媒体的飞速发展和自媒体时代的到来,如何促进国内媒介素养教育的发展已成为一个亟待解决的问题.对中外媒介素养教育进行对比研究,可以给我国深入开展媒介素养教育以有益的启示. 相似文献
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黄杏芝 《重庆职业技术学院学报》2012,21(2):89-91
公民教育在促进我国民主制度的发展和完善方面以及小学生成长成才方面发挥着不可忽视的作用,小学阶段是实施公民教育的关键时期。现有研究对小学公民教育的内涵、课程、教学和方法的发展重任已做了较为系统的探讨,当下积极探索小学＂参与式＂公民教育的实践模式,摸索公民教育师资培训的有效路径等是促使我国的小学公民教育走向科学化、常规化的重要保证。 相似文献
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媒介素养教育目前在我国大陆地区刚刚起步,发展适合我国公民的媒介素养教育,尤其在学校中加强对青少年的媒介素养教育,提出实施媒介素养教育的方法和策略已经是迫在眉睫的课题了。从现实性和可操作性的角度着眼,中小学可根据自身的实际情况来开展媒介素养教育。在教学活动中,针对青少年特点,可以实施以下教学策略： 相似文献
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媒介素养教育：中小学生素质教育的重中之重 总被引：2，自引：0，他引：2
媒介素养教育作为一种培养青少年媒介批判意识,帮助其辨别和抵御大众传媒不良影响的有效手段在国外被广泛实施.媒介素养不仅是当代中小学生必备的基本素质,也是终身学习社会对公民最基本的要求.我国对于中小学生进行媒介素养教育的研究还远远不够,因而,在实施素质教育的今天,应对其给予足够的重视. 相似文献
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《华东师范大学学报(教育科学版)》2017,(6)
通过对我国东、中、西部不同地区九个省市的城乡小学进行抽样调查分析后发现:小学生公民素养在整体上得分较高;小学生公民素养存在显著的性别差异,女生的公民素养要高于男生的公民素养;小学生的公民素养存在着显著的城乡差异,城市学生的公民素养要高于乡镇学生的公民素养;东部地区小学生的公民素养情况好于中部和西部地区小学生的公民素养,但中部地区小学生的公民素养与西部地区小学生的公民素养不存在显著差异。针对调查情况,为提高我国小学生的公民素养,应转变教育观念,重视学生的公民素养教育;加强小学生的实践训练,做到知行统一;克服性别刻板观念,树立男女平等思想;加大对中西部地区和农村地区的教育投入,积极利用各种教育资源。 相似文献
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张玲 《大学.研究与评价》2007,(Z1)
一场全球性的媒介素养教育运动正在世界范围内兴起,它给我国的全民素质教育增添了新的内容。随着人们对于媒介素养教育认识的逐步提高,有关媒介的规范管理以及在大、中、小学中加强媒介素养教育的问题也日益突显出来。开展媒介素养教育可以引导人类进一步适应当代媒介环境,从而提高其生存能力和生活质量。而建设传媒教育硕士点,全面推进其在我国本土化的发展,则是我国高校义不容辞的责任。 相似文献
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随着知识经济和信息社会的到来，信息污染已成为世界性的公害。如何正确地面对媒体和利用媒体，不仅已成为发达国家迫切关注的问题，而且在世界范围内已演变、形成为一种媒介素养教育。目前，澳大利亚、加拿大、英国、德国、法国、挪威、芬兰、瑞典等欧美国家已将媒介素养教育纳入全国或国内部分地区中、小学的正规教育课程，并逐渐成为一种终身教育。我国台湾省“2000年底公布了‘媒体素养教育政策白皮书’，宣示‘全民学习媒体素养时代’正式来临”。随着我国加入WTO组织，大众传媒事业飞速发展，不仅青少年的媒介素养教育令人堪忧，而且成人的媒介素养教育也几近空白。如果不及时对成人进行媒介素养教育，将严重影响社会主义物质文明、精神文明、政治文明的建设。 相似文献
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蒋钦华 《佳木斯教育学院学报》2015,(1):57
音乐是实施美育的主要途径之一,也是基础教育阶段的必修课程之一。在小学音乐教学中,教师应积极渗透生命化教育,更好地培养小学生的音乐素养以及人文素养,促进小学生的全面、健康发展。 相似文献
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媒介素养教育研究日益受到学者们的关注,近年来在国内部分高校已经尝试开设媒介素养公开课程。由于受到国外文化保护、超越保护主义和视觉文化不同思潮的影响,因此国内对媒介素养教育课程模型还处于探索阶段。在媒介素养教育研究与课程实施的过程中,需要考虑国内大众对媒介传播的认识,进一步找到符合媒介素养教育本土化发展的方法与途径。CRT模型把媒介传播的本质作为媒介素养教育课程内容实施方法与手段,去分析和解构媒介素养教育的课程内容体系,从而使媒介素养教育课程的实施更符合国内课程的国情。 相似文献
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媒介素养教育是一种优质公民教育,大学生具有一定的媒介素养是适应信息化社会的必备条件之一。调查研究发现,河南省高校大学生的媒介素养状况不容乐观;同学们希望通过较为轻松的方式接受媒介素养教育;医学生对媒介素养教育有更高的期待,希望通过习得较好的媒介素养,能够帮助他们在应对医疗纠纷中,摆脱舆论带来的不利影响。研究认为,可以通过实施媒介素养教育,优化河南高校医学生的媒介素养,以解决现存问题。 相似文献
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刘佳佳 《中国科教创新导刊》2011,(24):138-138
本文深入分析了小学生媒介素养现状,并探讨了城乡间的差异性。在参考国外经验的基础上,为城市与农村小学生媒介素养教育的实施尽可能提供了可行性建议,以期能促进小学生媒介素养教育的发展。 相似文献
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周曦 《闽西职业技术学院学报》2015,17(1):31-33
媒介素养是人们在信息时代生存的一项必要技能,在高职教育阶段培养学生认知媒体、参与媒体、使用媒体的能力,对学生本人与整个社会都具有重要意义。尽早且广泛地在高职院校施行媒介素养教育,有助于提升学生对媒介信息的解读能力,提高学生对科学知识的攫取能力,培养学生的现代公民意识,提升学生对不良信息的抵制能力。 相似文献
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在小学阶段实施劳动教育有助于提升小学生的劳动素养,促进小学生的全面发展。城区小学劳动教育存在劳动教育认识不足、劳动场所缺失以及劳动师资力量薄弱等问题。通过分析城区小学劳动教育的特点以及存在的问题,提出小学劳动教育实施路径：开设劳动教育必修课程,开展长周期的校内劳动教育主题活动,其他学科渗透劳动教育,开展综合实践活动课程... 相似文献
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媒介素养教育的概念在20世纪30、40年代就已经出现,欧洲和西方国家特别重视媒介素养教育,英国、加拿大等国家已经将媒介素养教育设为全国或国内部分地区中、小学的正规教育内容。我国的媒介素养教育还处于萌芽状态。本文提出我国的媒介素养教育应以大学生为主要对象,并在媒介素养教育内涵的基础上,对大学中推广媒介素养教育的必要性和可行性进行论证。 相似文献
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《考试周刊》2019,(A5):5-6
小学阶段教育,通常是幼儿教育阶段的更替,在国家教育层面更是引起时刻关注的。重视小学生各方面的发展,特别是在心理健康教育上的发展,加大教育力度,为小学生做好心理上的准备。由于小学阶段小学生心理方面的建设本就没有形成一套自我的"体系",容易在小学学习环境、家庭教育、社会影响中受到不良的影响。在心理健康方面受到"侵害"。对于当下新时期教育下的小学教学,更应当注重小学生的心理健康方面的培养,努力让小学生在接受新知识的同时,开心愉快地在小学教育中更好成长。就当下小学教育对于小学生心理健康教育发展的现状,展开深入的探究,分析在新时期如何完善小学心理健康教育,促进小学生更好的发展。 相似文献