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词汇教学是小学语文阅读教学的重要组成部分。词汇教学包括三方面的内容：一是正确地读出和写出学过的词语;二是懂得词语的意思;三是注意积累词语并能在口头和书面表达中正确运用。这三顶中,让学生懂得＿词语的意思（词义）是关键。在阅读教学中。词义教学要注竟三个“出发”。一、确定教学哪些词,要从有利于学生理解课文内容出发一篇课文有许多词语,是否都要教,这要从课文实际和有利于学生理解课文内容出发,一般来说,如下这些词语需要教学：1带生字的词语。课文中由生字组成的词,一般都要教。如《董存瑞舍身炸暗堡》中,“震憾”… 相似文献
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义教语文教学大纲指出:“阅读教 学,各年级的要求要有所侧重。低年级要指导学生理解词句,初步理解课文内容。”这段话告诉我们两点:其一,阅读教学要根据不同年级突出各自的训练重点;其二,低年级阅读教学的训练重点是词句训练。根据这一精神,结合低年级学生的认知特点,针对现阶段低年级阅读教学重讲轻读的现状,要在读中强化词句训练。 大纲指出:“(阅读教学)要重视词汇教学。词汇教学包括三方面的内容:一是正确地读出和写出学过的词语;二是懂得词语的意思;三是注意积累词语并能在口头和书面表达中正确运用。教师要指导学生逐步学会联系上下文理解词语……。” 相似文献
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任莉 《四川教育学院学报》2000,16(4):34-34
要让语文课上成名符其实的语文课 ,达到小学语文教学的目的 ,完成小学语文教学的任务 ,我认为必须加强语言文字训练 ,尤其是在阅读教学中 ,更要根据学生的年龄、年段、课文内容和教学要求及形式表现上的特点 ,扎扎实实地进行训练。我在阅读教学中又是如何进行的呢 ?一、从词义的理解中加强训练《小学语文教学大纲》指出 :“要重视词汇教学 ,词汇教学包括三个方面 :一是正确地读出和写出学过的词语 ,二是懂得词语的意思 ,三是注意积累词语并能在口头和书面语表达中正确运用。”特别是词语的理解最为重要 ,因为它是儿童正确使用语言文字的基础… 相似文献
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提高词语教学的整体效益江苏沈志彬词汇教学是阅读教学的一个重点。对词语的理解、积累、运用是词语教学的三个不同层灰。理解是积累和运用的前提；积累是理解到运用的中同环８，是对语具内化的一个重要步骤；运用则是同语教学的最高层灰。词语教学的三个层灰又是一个有机... 相似文献
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课标明确提出字词教学的任务是"帮助学生正确地阅读、理解课文内容"。为此,教师在教学中必须使学生逐步积累一些词语并能正确运用于各类句式,只有掌握了一定数量的词语,学生在以后阅读学习时才能读得顺利,在作文时才能对词汇运用自如。可见,在低年级重视词汇教学,完成理解字词句、积累词语并能正确运用的任务,是十分必要的。 相似文献
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对外汉语教材中生词语的英文译释是教师施教的参考和学生学习的媒介,其质量的好坏与对外汉语词汇教学的效果有着直接的关系。本文对从中国期刊数据库中选取的有关对外汉语教材生词语英文译释的期刊论文的研究情况进行了梳理,从对外汉语教材生词语英文译释的目的和意义、存在的问题及其负面影响、解决对策三方面对这一领域的研究进行了归纳和评析,旨在对对外汉语教材生词语的编译和对外汉语词汇教学提供一些参考。 相似文献
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沈莉 《教学月刊(小学版)》2009,(7)
语文教学应还原本色,复归本位,返璞归真.就小学语文词语教学而言,最重要的就是做到要求切实,训练扎实,效果落实.词语教学应包括三个内容:一是能正确地读出、写出新词;二是掌握词语的含义:三是在口头语言和书面语言中正确应用. 相似文献
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语文教学是中学教育的基础,语文水平的高低,很大程度上取决于词汇掌握的多少.一个学生从小学到中学,应该说学过的词汇不少了.但从实际情况看,除一些基本词汇外.很多学生没有掌握,对学过的词汇往往一知半解,不能正确运用.究其原因,一是在中学特别是高中,语文教学偏重于作者介绍、时代背景、文章分析,而对诸如词语听写、词语解释、词语造句、成语接龙等练习常被作为“小儿科”而不予重视;二是一些教师脱离文章的基本内容,即离开具体的语言环境,静止地、孤立地给词汇下定义,这样就往往是词不达意,学生产生错误理解;三是有的教师只顾阐发词义,不讲究词汇的语法功能、感情上的褒贬色彩等,使学生不能正确运用;四是教师对近义词、多义词不加辨析地进行同义词、近义词互注,使学生混淆词意,造成用词混乱.因此,在语文教学中应重视词汇教学.方法途径自然很多,笔者认为应从以下几个方面入手: 相似文献
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<正>小学是学生积累词语的关键和重要阶段。所以,《义务教育大纲》要求小学生:一是正确地读出和写出学过的词语,二是懂得词语的意思,三是注意积累词语并运用。但在具体的词语教学中,某些老师的教学方法和教学效果不尽如人意。笔者认为我们要注意在词语教学方面多下工夫,既减轻学生负担,又提高学习效率,更掌握解词方法。笔者就此谈几点看法。1.科学运用词语注释据《人民教育》杂志所作解释:解词,就是把一个词所表示 相似文献
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本课是按照事情的发展顺序写的,训练重点是注意事物之间的联系。第三、四段是文章的重点段,其教学设计如下: 第三段教学(渗透学法): 1.指名读课文,用“△”划出表示猴子动作的词语,用“——”和“?”划出描写孩子和水手动作、神态的句子。 相似文献
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彭加明 《中国小学语文教学论坛》1995,(8)
词汇是语言诸要素中最关键的因素。词汇联系人们的生活最为紧密,因而变化也最快、最显著,是语言中最活跃的部分。语言运用中,正确地选择词语是很重要的一环。 历年的高考,都十分注意对考生的词汇积累和使用的考查。在1994年新修订的高考大纲《语文科说明》总共31个条目中,涉及到词语运用的竟达16条之多。其中,“能够根据语境辨析词语的音、义,能正确使用词语”、“能够辨析不通顺的句子,并加以改正”、“能够做到语言规范:清晰、连贯”、“能够根据表达的方式、场合、对象、目的的差异,做到语言得体”、“能够理解词语在文中的含义”、“能够把握文中关键的语句”、“语言规范、连贯、得体”等几项,对考生提出了具体而明确的要求,并且贯穿于整个考查系统(包括基础知识、阅读、写作三大 相似文献
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《小学语文新课程标准》明确指出：语文课程应激发和培育学生热爱祖国语文的思想感情,引导学生丰富语言的积累,培养语感,发展思维,初步掌握学习语文的基本方法,养成良好的学习习惯,使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力,正确地理解和运用祖国语文.可见,语言能力的培养对小学生综合素质的形成和提高具有重要作用.而词是能够独立运用的最小的语言单位,词语又是人与人在进行实际交往时使用最多的语言单位,故词语在语文教学中所占的地位不言而喻.当今互联网时代,小学生传统字词教学可谓备受挑战,原因之一就是网络词汇的出现和推广.其中,诸如“偶渊我）”“稀饭（喜欢）”“有木有（有没有）”“粉丝（崇拜者）”等等不规范网络词汇在小学生日常口语和书面写作中的出现,更是值得教育工作者思考的现象. 相似文献
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语言训练必须重视词汇教学滁州师范第一附小高学成小学语文教学大纲明确指出；“小学语文教学的目的，是指导学生正确地理解和运用祖国的语言文字”。那么怎样才能将语言文字的训练落到实处呢？笔者认为，首先应该从词语入手，注重词汇教学，因为词汇是语言的建筑材料，是... 相似文献
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张丕业 《黑龙江教育学院学报》1999,(4)
<正> 长期以来基础英语课存在着重语法教学,轻词汇教学的倾向。产生这种倾向的主要原因是对词汇教学在整个语言教学中的作用认识不足。胡明扬先生(1990)就曾指出:“语言实际上体现一连串根据语法规则组织起来的词语。所以语音、语法,语义都体现在具体的词语身上。” 相似文献