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思维能力是义务教育语文课程培养的学生核心素养的重要内容之一,主要包括直觉思维、形象思维、逻辑思维、辩证思维和创造思维。阅读作为小学语文教学的关键环节,是学生发展思维和认知能力的有效途径。在阅读教学中,通过运用思维导图、引导学生对话、创设生活情境、开展群文阅读等策略,可以有效培养小学生的思维能力。 相似文献
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王长生 《北京体育大学学报》2009,32(1)
运动直觉思维是复杂运动情境中的主要运动思维形式,是运动思维能力的核心.但它的产生与所面临的问题情境和运动知识经验有关,与长期专业训练的逻辑思维指导有关.研究从跆拳道运动实践出发,以条件化的先验概率为逻辑思维背景材料,以决策为平台,探讨了不同逻辑背景对跆拳道运动员直觉思维准确性及决策速度的影响.结果表明:逻辑背景显著影响跆拳道运动员直觉思维决策效果.逻辑背景复杂性和运动直觉思维决策效果密切关联,简单的逻辑背景条件较复杂的逻辑背景条件下运动直觉思维准确性高,决策速度快.在不同逻辑背景下顶尖组具有直觉思维准确性的专家优势. 相似文献
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本研究从跆拳道运动实践出发,以条件化先验概率为逻辑思维背景材料,以决策为平台,以国家跆拳道队、部分省市专业队及高校跆拳道专选班学生为对象,采用自主研发的优秀跆拳道运动员思维决策测试系统(BTL-W-TQD-V1.0),探讨不同逻辑背景下知识表征方式对跆拳道运动员直觉思维准确性及决策速度的影响。结果表明,逻辑背景显著影响知识表征直觉决策效果,不同逻辑背景下知识表征方式对跆拳道运动员直觉思维决策影响效果不同。不同逻辑背景下知识表征方式直觉决策效果总体比较,表象表征比语义表征直觉思维准确性高,决策速度快。并且,顶尖组在不同逻辑背景下表象表征方式的直觉思维准确性及决策速度上均表现出专家优势,而语义表征专家优势仅表现在直觉思维准确性上。 相似文献
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直觉思维是一种不甚严密的非逻辑思维形式。由于其包涵猜想的成分 ,故长期以来未受到教育工作者应有的重视。在大力进行基础教育改革的今天 ,深入研究儿童的直觉思维 ,对于培养具有创新精神的新一代有着重大的现实意义。笔者就直觉的本质、特征和影响因素作了一些肤浅的研究 ,提出了转变学习方式 ,培养学生直觉思维的三项措施。 相似文献
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代东 《六盘水师范高等专科学校学报》2004,16(3):73-75
数学直觉思维在数学教学中的恰当运用,可以提高学生数学创造性思维的能力。本文对数学教学中加强直觉思维的训练的问题,提出了八种有效的方法。 相似文献
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张海燕 《广州广播电视大学学报》2013,(2):30-32,46
“唯一不变的是变化”的外部环境,使得物流行业尤其是应急物流领域,管理主体在管理活动中时间敏感性与结果准确性的要求愈加突出。为此,针对当前物流管理专业本科学生教育现状,文章提出管理直觉力概念,阐释管理直觉力的本质和表现形式,并从广而深的知识储备策略、掌握直觉捕捉技能以多方感悟策略、营造良好氛围以鼓励学生大胆猜测与合理想象策略、培养学生健康心理以提高管理直觉信心力策略和加强物流管理专业教师选择与培训策略五个方面培养物流管理专业本科生的管理直觉力。 相似文献
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运动直觉的理论建构 总被引：1，自引：1，他引：0
王斌 《北京体育大学学报》2004,27(2):184-187
初步建构了运动直觉的理论,提出了一些观点与认识,如:1)运动直觉是个体在复杂的运动情境中,根据有限的信息,对问题进行直接地和迅速地解决的思维.2)运动直觉具有直接性、快速性、或然性、情境性、运动水平差异性、信息受限性和直觉过程伴随着对结果正确性的自信心等特点.3)运动直觉是独立的直觉的下位概念,是认知技能的较高水平,在运动思维中占有着独特的地位.4)运动直觉存在着运动水平差异、个体差异和项群差异. 相似文献
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叶国强 《广州体育学院学报》1992,(4)
直觉思维是人脑的一种理性“感觉”,一种特殊的思维方式。它客观地存在于竞技体育之中,占有重要地位,特别它具有创新功能,是创造性思维的源泉。本文将直觉思维的认识应用于竞技体育,对直觉的含义、特征、功能和培养途径作了概括,结合竞技体育事例说明,开启人们新的认识。 相似文献
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杨彩芬 《烟台职业学院学报》2005,11(1):81-83
在初中数学教学中 ,教师应当扎实地打好学生知识的基础 ,设置直觉思维的意境 ,鼓励学生大胆进行联想和跳跃式思维 ,并渗透数学的哲学观点及审美观念 ,培养学生的数学直觉思维能力。 相似文献
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了解直觉思维的实质及其重要性,掌握直觉思维训练的四种方法,培养良好的思维品质,才能进一步提高分析问题、解决问题的能力. 相似文献
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喻三明 《武汉市教育科学研究院学报》2022,(2):15-17
2020年中职数学新课程标准指出,要着重培养学生的数学学科核心素养。而数学思维素质作为其培养要素之一,必须以传授方法为教学的重要目标,尤其是要传授影响人创造力培养的非逻辑思维方法。本文结合具体实例,探讨了依托"原型启发"与通过问题探究培养学生发散思维、直觉思维及逆向思维等非逻辑思维的方法与路径,对中职数学课堂教学应关注的问题进行了前瞻性研究。 相似文献
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武建春 《内蒙古师范大学学报(教育科学版)》2006,19(1):85-87
笔者主要阐述了彭加勒关于数学创造发明中的数学直觉的思想,其中包括数学创造的心智过程、直觉与数学美、直觉思维与逻辑思维的关系以及数学教育的观点,并指出其思想方法的深远影响和现实意义。 相似文献
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创造性是教育目标的重要内容之一。对小学生来说 ,创造思维是指新颖的、独特的、有价值的思维。创造思维包括发散思维和复合思维 ,也包括直觉思维和分析思维。心理学研究表明 ,在小学阶段 ,由于小学生想象力发达 ,思维定势较少 ,其创造力发展正处于黄金时期。前苏联科学家巴甫洛夫说过 ,“怀疑是发现的设想 ,是探索的动力 ,是创新的前提。”因此 ,在实验教学中 ,教师应有意识地激发学生的发散思维在注重学生直觉思维的同时 ,引导他们运用分析思维的方法找到科学结论的来源。在实验教学中如何培养学生的创造性思维呢 ?一、创设一个良好的学习… 相似文献
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李金龙 《山西师大体育学院学报》2015,(2):1-6,129
运用文献资料和逻辑分析方法,对中国传统体育在思维方式方面所具有的特征进行了研究。研究认为:气功修炼的"三要素"关键在直觉以及武术训练以"意境"为追求的目标。这两个方面体现出了中国传统体育重直觉的思维特征。相比较而言,西方传统体育所具有的是重工具思维特征,具体表现为:运动成绩的鉴别主要借助于物质工具;竞赛的形式是识别运动员差异的主要手段。 相似文献
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武建春 《内蒙古师范大学学报(教育科学版)》2004,17(10):93-96
中学数学教育中培养数学直觉的途径是 :培养良好个性 ,促进直觉发展 ;展示知识发生过程 ,启发直观力 ;运用审美方法 ,开启数学直觉 ;提高归纳、类比能力 ,引导大胆猜想 ;发展发散思维 ,促进直觉力的提高 ;建构智力图像 ,提高整体思维能力 相似文献
19.
郑晓娟 《陕西师范大学学报(哲学社会科学版)》2001,(Z1)
中学语文课堂教学要适应创新教育的要求 ,通过对学生直觉思维、形象思维、发散思维、聚合思维、灵感思维等思维能力的开发 ,培养学生的创造性思维 相似文献
20.
彭长一 《北京体育大学学报》1993,(4)
1 什么是创造性思维从狭义上讲是指在创造活动中所进行的思维过程;从广义上讲凡是有所创建思维者都可称之为创造性思维,它是人类思维的最高形式。创造性思维包括散发性思维和集中性思维,直觉思维和辩证逻辑思维,而且与个性心理品质、情感、意志特征等都有密切的关系。这说明思维活动具有 相似文献