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在翻阅《小学教学研究》2002年第3期时，拜读了《对一道习题解答后的思考》一文，对其中的见解笔者不敢苟同，现述拙见，与廖老师及同仁商榷。一个小数，如果把它的小数部分扩大4倍，就得到5.4；如果把它的小数部分扩大9倍，就得到8.4，那么这个小数是多少?廖老师认为此题去掉条件“如果把它的小数部分扩大4倍，就得到5.4”也能求解。理由是按照出题意图，解法为：这个小数的小数部分是(8.4-5.4)÷(9-4)=0.6，整数部分是5.4-0.6×4=3或8.4-0.6×9=3，这个小数是3.6。此解只依据条件“小数部分扩大9倍，就得到8.4”也能求出。根据8.4的小数部… 相似文献
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黄为良 《教育研究与评论(中学教育教学版)》2014,(8):32-37
正一、主要的调整和变化(一)整合小数乘、除法,适当加强小数四则混合运算在实验教材中,小数的意义、性质和四则计算分4个单元安排,分别是《认识小数》、《小数加法和减法》、《小数乘法和除法(一)》、《小数乘法和除法(二)》。修订后,乘、除法的内容被整合成《小数乘法和除法》这一个单元。这样做的原因主要有两个:一是为了适当压缩小数四则计算所占的教材篇幅,尽可能减少一些机械、重复的计算练习,给探索性的数学学习留出更大空间;二是为了更好地体现小数乘整数与小数乘小数、一个数除以 相似文献
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市里举办＂高效课堂模式＂赛课活动,我上了节《认识小数》。《认识小数》的第一课时从量桌面（长度5分米、宽度4分米）开始,让学生回忆出第八单元已经学过的知识（5分米就是510米,4分米就是410米）,再引入小数教学。例1教学整数部分是0的一位小数,重在让学生初步体会一位小数的含义,例2教学整数部分不是0的一位小数,让学生继续感受一位小数的意义，本课时的教学重难点就是对小数意义的理解。为了追求最佳的教学效果，我进行了三次试教，得到三种风格迥异的效果，感受很深。 相似文献
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这个星期我们学习了《小数乘小数二》和《求积的近似数》。要想学好《小数乘小数二》就要掌握小数乘小数的计算方法,并会正确的进行相关计算;求积的近似数这一课我们要进一步巩固求近似数的方法,并能正确地求出小数的近似值。 相似文献
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国际奥林匹克竞赛学科编辑部编的《国际奥林匹克竞赛标准试卷·小学数学五年级分册》有这样一道习题:一个小数,如果把它的小数部分扩大4倍,就得到5.4;如果把它的小数部分扩大9倍,就得到8.4,那么这个小数是多少?对于此题,按照出题意图,解法为: 相似文献
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案例内容：苏教版教材五年级上册第68—69页《小数乘整数》。本课《小数乘整数》的教学是在学生掌握了整数的四则运算、小数的意义和性质以及小数加减法的基础上进行的。我在课堂的导入部分先后进行了这样的两次设计。 相似文献
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小学课本数学第七册第一单元是《小数的意义和性质》。四年级学生学习过第四册,对小数已有初步的认识。现在开始系统地学习小数。把这一单元学好了,才能够顺利地学小数的四则计算。现按这一单元的各部分内容的先后次序分别谈谈我的教学体会。一、小数的意义(包括小数的读法和写法)教材首先通过实例说明小数的产生,接着通过米尺示意图说明,把1米平均分成10、100、10000……份,得到十分之几、百分之几、千分之几……,可以用小数来表 相似文献
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《小学生数学报》（下简称《小数报》）自1985年创刊至今已有20年了。值逢创刊20周年喜庆日子，我说说《小数报》是怎样茁壮成长和蓬勃发展起来的。 相似文献
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《小数的意义》一课安排在《小数的初步认识》之后,是学生对分数与小数均有了初步的认识,同时也学习了长度单位、货币单位间的进率后教学的.虽然生活中处处都有小数,但学生对于小数含义的理解仍然是有一定困难的.笔者通过对苏教版、西师大版、人教版、北师大版等多种版本新旧教材的比较,发现教材都趋向于通过情境图的丰富呈现,借助米尺、货币等学生生活经验,选用涂格子等直观形象的手段得出小数意义的概念,帮助学生易于理解与掌握小数的意义. 相似文献
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《小数的加法和减法》是人教版小学数学第七册第四单元的一个教学内容。教材在安排上是分两步进行的。一部分是《小数加法》,另一部分是《小数减法》。他们各有两个例题。传统的教学总是按照教材的编排依次进行教学,而我在教学该内容时,进行了大胆的尝试,围绕实践、体验、尝试、总结,让学生主动参与学习的过程,取得了较好的教学效果。 相似文献
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正学情调查:关于小数已经知道了什么?苏教版小学数学三年级下册《认识小数》是学生第一次正式学习有关小数的知识。小数,在生活中很常见,学生对小数的认识也绝不是一张白纸,那么他们对小数的认识到了何种程度?这对教师的教学设计起到至关重要的作用。为了较准确地了解学生对小数的已有认识,在班级内选取了部分同学进行问卷调查。 相似文献
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自新课程实施以来,"以生为主""让学生自主探索"等一些理念在课堂中都得到了一定的落实。但是,在课堂实际运作中出现的"因为简单而简略"这一现象应引起警觉。例如,《小数连乘和乘加、乘减》一课的教学重点是:让学生掌握小数乘法 相似文献
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陈茂林 《教育研究与评论(中学教育教学版)》2011,(12):88-89
听两位教师执教苏教版三年级（下册）《认识小数》一课,讲完“像上面的0．5、0．4、I．2和3．5都是小数。小数中间的点叫做小数点,小数点的左边是整数部分,右边是小数部分”之后,两位教师组织了不同的练习。 相似文献
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一、说教材１．教材内容九年义务教育六年制小学数学第七册第四单元第一小节《认识一位小数》。２．教材简析《认识一位小数》是在学生认识了整数、建立了分数概念的基础上来认识一位小数，初步建立起小数的概念，使学生的“数”的概念由整数、分数向小数扩展，为学生日后深入理解小数含义及系统学习小数知识提供基础和基本学法。其作用有三个：一是有利于学生更好地认识小数与分数的关系，具体地理解小数就是分数的另一种表现形式；二是有利于学生在与整数、分数的读写方法的比较中，掌握小数特殊的读写方法；三是有利于学生将本课知识及学… 相似文献
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教材分析高小算术第二册的重点是小数四则运算,使学生掌握小数四则运算的关键是讲清小数的意义和性质,建立明确的小数概念。《小数的意义和性质》这一单元的内容可分为两个部分:一部分是小数的意义、种类、性质,另一部分是小数的读法、写法、小数与十进名数的改写。 相似文献
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教学内容苏教版《义务教育课程标准实验教科书·数学》五年级上册第68页例1、及相应的"试一试"、"练一练",练习十二第1～3题。教材简析"小数乘整数"是在学生学习了小数的意义和性质,会进行小数加、减法的基础上进行教学的。小数乘法的计算在日常生活以及进一步学习中有广泛的应用。"小数乘整数"主要引导学生探索小数乘整数的计算方法,是小数乘法的重要组成部分,也是进一步学习和探索"小数乘小数"的基础。 相似文献
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一、教学大纲指导教学改革可以得出这样的结论：小学数学教学大纲指导小学数学教学改革,小学数学教学改革促进小学数学教学大纲的发展。复习的重点是大纲促进教学改革。当前,应着重理解和掌握《九年义务教育全日制小学数学教学大纲（试用）》（以下简称《九义小数大纲》）对小学数学教学改革实践的指导问题。（一）《九义小数大纲》指导教学改革的意义。１．《九义小数大纲》指明了义务教育小学阶段数学教学的指导思想、目的任务、教学内容的编选原则、教学指示,各年级教学要求、教学内容和课时安排等。２．《九义小数大纲》是编写义务教… 相似文献
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<正>小数最早出现在刘徽的《九章算术注》中，那时的小数只是分数的特殊形式，还没有按照十进位值制建构起来，也没有按照整数运算的算法进行运算。1585年，西蒙·史蒂文（Simon Stevin）撰写了《论十进制》，明确阐述了小数理论。而直到18世纪，稳定的十进位值制的小数表达形式才建立起来。可见，人们对小数的认识要比对分数的认识晚很多。建立小数， 相似文献