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陈佳君 《锦州师范学院学报(哲学社会科学版)》2014,(1):91-94
辞章作品中的事景物象（象）与情理意趣（意）,前曷客体,后属主体,故而异质,其内部会因为同构关系,也就是能使意与象彼此联系起来的纽带,产生“一意多象”与“一象多意”的两大互动模式。其中,以“一意多象”而言,禅理诗是一类颇值得关注的诗种。这类诗作通常透过森罗万物之静观与日常修持结合,而形成“多象”,以体现含藏于其中的佛理禅机（“一意”）。从本文择以探讨的几类物象中可以发现,无论是植物物象、地理物象、器物物象等,皆常为僧俗二众藉以悟道参禅。透过此类意象之经营,不仅使禅理诗生发出独特的禅趣与意境,亦展现出辞章“一意”与“多象”之间异质而同构的互动性。 相似文献
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陈满铭 《柳州职业技术学院学报》2008,8(2):91-97
一篇辞章是由＂意＂（情、理）与＂象＂（事、物﹝景﹞）融铸而成的。其中不仅＂意＂与＂象＂本身形成＂二元对待,＂即＂意＂与＂意＂或＂象＂与＂象＂之间,也形成＂二元对待＂。就在这＂二元＂之间,是必须加以联贯的,而其整体（即全篇之情、理与事、物﹝景﹞）,更要藉＂层次逻辑系统＂或＂多＂、＂二＂、＂一（0）＂螺旋结构,以形成其严密组织。本文即以此切入,着眼于其整体之艺术联贯,探讨其理论基础及其类型,以见辞章艺术联贯在辞章上所产生之重要作用。 相似文献
4.
赵艺阳 《新校园(当代教育研究)》2009,(7)
从语义学的角度看,"意象"包括"意"与"象"两个层面."意",即诗人主观的思想感情;"象",即现实生活中的事物以及想象中的万物."意"是"象"的主宰,而"象"则是"意"的载体."山之精神写不出,以烟霞写之;春之精神写不出.以草木写之."(刘熙载<艺概>)这里所说的"烟霞"和"草木"便是意象.此所谓"状难写之景如在目前,含不见之意见于言外",言有尽而意无穷.可见,意象是诗歌中熔铸了诗人主观情感的客观物象. 相似文献
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姚海涛 《濮阳职业技术学院学报》2017,(5):13-15
《周易略例·明象》凝聚了王弼对易学这一天人之学的总体看法和主要致思取向。鉴于两汉象数易学家在易学诠解理路上拘泥于象数之弊病,王弼以一个开风气易学家的高明卓识与学术担当,高举义理大旗,重开易学新风,为以义理解易提供了合法性与合理性证明。《明象》篇就是他一扫两汉繁琐注易、解易的象数之风,批判地解构前代易学家的治易路数,对易学进行义理向度重构与新诠之代表作。王弼易学的新理路建构从对"言""象""意"三者关系的论述中展开,凸显"意"的方面,并提出了得意忘象与得象忘言这一具体而微的理论进路。 相似文献
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陈满铭 《毕节师范高等专科学校学报》2005,23(2):1-8
辞章乃由“意”与“象”结合而成，而此“意”与“象”两者，形成双向互动的关系。如是由“象”而“意”，即为“读”(鉴赏)的过程；而是由“意”而“象”，则为“写”(创作)的过程。因此读与写是分不开的，而本文即以此为基础，先针对辞章的内涵(词汇、意象(狭义)、修辞、文法、章法、主题(主旨)、文体、风格等)，用形象思维与逻辑思维加以统合，再举“意象”、“章法”与“主题”(主旨)为例予以说明，凸出读与写双向互动之情形，以作为语文读写研究或教学之参考。 相似文献
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《中学语文(读写新空间)》2016,(2)
<正>中学议论文写作训练,审题至关重要。"意"之所立,础石有三:立于材料,立于自身,立于创造。材料为此"三立"之先,之本。写作测试之材料,不必繁琐其分类,简概有二:一曰呈形示象,可称"示象类"。其如事例、事实、图表、寓言等,大体以叙述为主,意在以象引思。二曰呈思示理,可称"示理类"。其如名言、哲思等,大体以论断为主,意在以思引思。写作测试之材料,无论"象""理",皆需审读。审读之正误、深浅、粗细、庸常与独造,事事关涉立意。而审读之力又非理论教育规律总结可速成之,故不如提供案例逐 相似文献
10.
谢永新 《南宁师范高等专科学校学报》1997,(1)
意象作为中国古典诗歌的重要理论之一,在艺术创作活动中有着主体的审美意义,而且,对西方现代诗派也产生了重大的影响,可以看作是中国古典诗论在西方现代诗派中的美学转换.要阐明意象在艺术创作活动中的审美意义,首先得对意象的有关理论作一探讨.意象的概念最早见干《周易》,古人所谓“《易》者象也”即认为《周易》就是一部关于“象”的著作.《周易·系辞上》说:“圣人立象以尽意,设卦以尽情伪,系辞焉以尽其言.”这里的“意”是“圣人”之“意”,即圣人体察的天意;“象”是符号化的卦象,与审美和艺术创作还有相当大的距离.但其将不可见之意用可见之象来表达,则有着暗示与象征的意义.汉人王充将意与象缀合成一词时说:“夫画布为熊麋之象,名布为候,礼贵意象,示义取名也.” 相似文献
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钟义彦 《喀什师范学院学报》2011,32(1):42-44
《玛纳斯》是一部活形态的史诗，它是由史诗歌手代代通过口耳相传，并以口头形式在民间传承的。论文主要对阿地里·居玛吐尔地关于《玛纳斯》的活形态性进行初步的诗学探讨：一是《玛纳斯》创作方法的探究；二是从实践的角度对史诗歌手的研究，并试图给阿地里·居玛吐尔地的研究以初步的定位。 相似文献
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贺体刚 《沙洋师范高等专科学校学报》2006,7(5):10-12,25
本文主要介绍了用Delphi编写程序实现桌面上窗体截图的两类共三种方法。这三种方法既有用Delphi的窗体类成员方法实现的，也有用Windows的系统对象设备场景实现。文中既详细介绍各种方法的原理，又总结比较了各种方法的优缺点，并且给出每种方法相应的示例源代码。 相似文献
14.
杨勇民 《四川三峡学院学报》2013,(4):41-46
在形态学视野下,沂蒙文化是一种具有自己的结构和性能的形态。沂蒙文化形态的各种表现形态互相联系、互相作用,构成了沂蒙文化形态的结构。沂蒙文化形态是具有沂蒙地区地域特色的民族文化形态,具有渊源深远、地域性、多元性、多样性、经世性、开放性等特点。从历史地位看,沂蒙文化形态是中华文化的源头和中华文化极其重要的组成部分,有着极为重要的时代价值。 相似文献
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夏晓龙 《湖北广播电视大学学报》2009,29(3):49-50
任何语言的诗歌首先都是因其语言形式而存在的。没有独特的形式就没有诗歌这一独特的体裁。本文针对当代诗歌形式的特殊性,从当代诗歌形式的重要性、当代诗歌的发展、以朦胧诗为例探讨当代诗歌形式的转变三个方面,提出了一些自己的思考。 相似文献
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极限是正确理解微积分和发展数学思维的最基本数学概念,在概念定义和概念表象理论框架下研究理工科大一新生对数列极限概念的理解情况,发现:学生拥有数列极限不同类型的概念表象,这些概念表象将对极限严格定义的理解产生影响.因此,教学中要给学生机会发展与极限定义相协调的概念表象,建立起更为广泛的概念表象,从而帮助学生能更好地运用数列极限定义解决数学任务,这是学生转向高等数学思维的关键. 相似文献
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大学生归属感初探 总被引：9，自引：0，他引：9
俞大森 《福建师大福清分校学报》2006,(1):91-95
文章就大学生的归属感的重要性及形成,从学生缺乏归属感的原因入手,分析了大学生形成归属感的几种可能的渠道和误区,从学校的角度探讨了如何正确引导入学新生形成积极的归属感。 相似文献
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In this paper we present a matrix-organised implementation of an experimental course in the history of the concept of a function. The course was implemented in a Danish high school. One of the aims was to bridge history of mathematics with the teaching and learning of mathematics. The course was designed using the theoretical frameworks of a multiple perspective approach to history, Sfard’s theory of thinking as communicating, and theories from mathematics education about concept image, concept definition and concept formation. It will be explained how history and extracts of original sources by Euler from 1748 and Dirichlet from 1837 were used to (1) reveal students’ meta-discursive rules in mathematics and make them objects of students’ reflections, (2) support students’ learning of the concept of a function, and (3) develop students’ historical awareness. The results show that it is possible to diagnose (some) of students’ meta-discursive rules, that some of the students acted according to meta-discursive rules that coincide with Euler’s from the 1700s, and that reading a part of a text by Dirichlet from 1837 created obstacles for the students that can be referenced to differences in meta-discursive rules. The experiment revealed that many of the students have a concept image that was in accordance with Euler’s rather than with our modern concept definition and that they have process oriented thinking about functions. The students’ historical awareness was developed through the course with respect to actors’ influence on the formation of mathematical concepts and the notions of internal and external driving forces in the historical development of mathematics. 相似文献
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通过实验证明,在学习者自主的小组互动中,学习者能在有意义的交流中自发地通过提问等各种方式关注语言形式,并依靠自身或他人资源积极寻求解决问题的途径。与重意义的小组交流相比,在整体听写中,学习者会更多地运用纠错、元语言讨论的方式对语言形式进行关注,而由于整体听写的活动设计所限,学习者真正的意义协商较少,活动还需改进。 相似文献
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Concept image and concept definition is an important construct in mathematics education. Its use, however, has been limited
to cognitive studies. This article revisits concept image in the context of research on undergraduate students’ understanding
of the derivative which regards the context of learning as paramount. The literature, mainly on concept image and concept
definition, is considered before outlining the research study, the calculus courses and results which inform considerations
of concept image. Section 6 addresses three themes: students’ developing concept images of the derivative; the relationship
between teaching and students’ developing concept images; students’ developing concept images and their departmental affiliation.
The conclusion states that studies of undergraduates’ concept images should not ignore their departmental affiliations.
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