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新《小学音乐课程标准》中指出:"要通过学生的情感体验,不断提高学生对音乐的学习兴趣、审美能力,使学生养成乐观向上的生活态度。"音乐是一门情感的艺术,音乐学习贵在学生的独特情感体验。本文分析了体验式教学在小学音乐中的作用以及开展策略,以供参考。 相似文献
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刘娟 《潍坊教育学院学报》2013,26(4):103-104
音乐教育在本质上是一种情感教育。音乐教学要把情感、态度与价值观放在首要位置,突出情感体验。作为高职院校的音乐教师,在教学中要借助多种教学手段,使学生充分体验蕴涵于音乐中的美和丰富的情感,使学生在感知、体验、表现与创造美的实践中受到音乐的启迪,获得审美能力,从而实现音乐教育的情感教育功能。 相似文献
3.
在职高音乐教学中,教师要注重提高学生的情感体验,借助教学活动提高学生的审美情趣以及审美能力。为了实现这样的目标,教师可以对教学过程进行优化,将先进的教学手段引入音乐教学工作,激发学生的学习兴趣,深化学习中的情感体验,整合教学资源,推进教学活动深入开展,从而促进学生艺术素养的提升。 相似文献
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于萍 《学生之友(小学版)》2012,(24):125-125
小学音乐教育旨在使学生从小受到音乐熏陶,初步形成良好的音乐素养和审美能力。而审美能力的形成离不开情感体验,这就要求教师充分发挥情感共鸣在音乐教学中的作用,让学生在主动、有趣的学习活动中获得丰富的情感体验,在潜移默化中培养学生对音乐的鉴赏能力,让音乐走进学生的心灵。如何发挥情感共鸣在音乐教学中的作用,是值得广大音乐教师深思和研究的课题。 相似文献
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情感对人的人格、认知、态度、心态产生重要的影响。音乐是最富情感的艺术,音乐课程具有强烈的情感性特征。而音乐教育就是以审美为核心,以促进学生愉悦感受和积极参与为出发点,以提高学生审美知识和音乐文化修养为目的的素质教育。柏拉图曾说：“对身体用体育,对心灵用音乐。”由此可见情感教育在音乐教育中的重要性。而情感教学就是指教师在教学过程中,在充分考虑认知因素的同时,充分发挥情感因素的积极作用,以完善教学目标,增强教学效果,旨在激发学生的创造性,使学生乐学善学。学生只有在情感上去接纳教师,在人格上去尊重教师,才能听从他的教诲,模仿他的言行。因此,本人在在音乐教育教学中,摸索出用音乐创作背景激发学生的情感世界,用范唱和表演点燃学生的心灵火花,用特定的音乐氛围渲染学生的情感体验等方法,把师生之间、同学之间的情感体验和交流放在音乐教学的第一位,突出音乐教学的人性化倾向,充分激发学生的学习兴趣,提高学生的综合素质。 相似文献
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音乐学科的教学在初中教育中是非常必要的,文章通过分析目前农村初中音乐学科教学现状,强调情感体验在音乐学科教学中的重要性,认为应让情感体验真正进入农村初中音乐学科教学,愉悦学生身心,升华学生的思想感情、健全学生的人格,提高学生的全面素质。 相似文献
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音乐是一种情感艺术,新课标把情感渗透,丰富学生情感体验放在首位。在音乐教学中应采取多种途径进行情感渗透,对培养学生的学习兴趣,激发学生的学习热情具有十分重要的意义。 相似文献
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王冰 《福建基础教育研究》2009,(3):33-34
新课标要求音乐教学要真正关注和培养学生的情感体验,为学生终生喜爱音乐、学习音乐、享受音乐奠定良好基础。发挥好音乐课堂的情感效应,对增强学生的情感体验,发展智力,促进素质教育的深入开展有着积极的影响。目前,缺乏音乐美感和情感魅力的音乐教学,仍是中小学音乐教学普遍存在的一个实际问题。如何紧贴新课标要求,强化音乐课堂的情感效应,成了我们必须研究探讨的一个重要问题。 相似文献
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董静丽 《中国科教创新导刊》2010,(33):247-247
音乐是情感的载体,情感通过音乐被升华。情感教育是音乐教学中十分重要的内容,只有让学生对音乐中的情感有所体验,有所理解,才能够懂得欣赏音乐,才懂得如何把一首歌曲动情的演唱出来。本文阐述了音乐教学中实施情感教育的重要性,对如何在音乐教学中实施情感教育进行了讨论。 相似文献
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歌唱教学以学生的发展为中心,教师要努力激发学生的音乐学习兴趣,使其愉快地投入音乐学习活动.歌唱教学的教学目标是:让学生既能获得丰富的情感体验,又能学会自信、自然、有感情地歌唱.音乐教师在教学中应充分发挥自身的专业特长,引导学生在歌唱活动中深入体验歌曲的情感内涵.同时,在实践教学活动中,教师要注重学生音乐感受力与表现力的... 相似文献
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情感体验是感知音乐的基础。在高中音乐教学中,应注重学生的情感体验,做到以情感人、以美育人,关注音乐教学中学生的情感体验教育。 相似文献
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著名的音乐专家许卓娅说“音乐是一种情感表达方式，离开了可以使你激昂、感动的东西，音乐教育就失去了最有效的感染力”音乐教学是以感知美、体验美、表现美为目的的，这就要求音乐教师在讲课时，首先自己要投入，要有激情，要以情感人，教师的情感投入是影响学生情感共鸣的关健。教学实践证明，师生间有了融洽的关系，才能在教学上产生共鸣，激发学生的学习兴趣。音乐教师努力创设一种民主、轻松、活泼的教学氛围，教学中做到静中有动，动静交融，使学生们置身于音乐的天地之中，切身体验音乐所表达的各种情感，音乐教学才会达到审美教育的目的，才能激发学生的兴趣，才能促进全面素质的提高。 相似文献
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徐敏 《黄河之声(科教创新)》2016,(5)
音乐欣赏需要以音乐乐理、音乐情感等的积累为基础,综合运用所学习音乐知识,达到音乐体验的较高层次。在高中音乐教学中教师要从试听、练唱、情感体验等方面入手,逐步提升学生对音乐鉴赏的思想、理念和技巧,进而提升学生的音乐欣赏能力。 相似文献
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情感是音乐的灵魂,音乐是人类情感的诉说.因此,高中音乐教学中要引导学生体验情感,这是音乐教学的关键.高中音乐教学中要使学生获得情感体验,就需要教师给学生营造一定的情境.情境教学作为一种教学方法,越来越受到教师的青睐,音乐教学中运用情境式教学法,能让学生在情境中体验情感,激发学生的兴趣,从而活跃课堂教学.那么,高中音乐教学中如何创设情境呢？本文主要结合笔者自身的教学实践,就高中音乐教学中的情境创设谈谈自己的看法与体会. 相似文献
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张英群 《新课程学习(社会综合)》2011,(7)
音乐教育的核心是审美教育,是让学生在音乐学习的过程中感受音乐的美,陶冶情操,净化心灵,提高审美能力。新课标把渗透情感、丰富学生情感体验放在首位。在音乐教学中最佳的方法就是运用音乐是情感艺术的特点。充分调动教师自己的真情实感,去启迪学生,把歌曲的情感化为自己的心声,调动学生学习的积极性、主动性,从而引起学生的共鸣、联想与想象,来陶冶他们的情操,提高他们的素质,达到美育的目的。 相似文献
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新形势下,教师要有效地利用教学中的情感资源,引发学生积极的情感体验,营造和谐的情感氛围,激发学生学习音乐的兴趣。初中生的素质和能力的发展,直接影响到学生今后各方面能力的培养和发展。《音乐教学大纲》也明确指出：＂在音乐教学中,思想教育的任务,应该通过音乐艺术形象的感染来完成,不应该离开音乐艺术形象进行空洞说教。＂ 相似文献
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一、教学目标实现的程度是教学评价的基础
1．情感与价值
音乐教学把学生对音乐情感的体验放在首位,它是音乐的灵魂。传统的教育观过分强调人的智力因素在学习和成长中的作用,而忽略了个人情感、态度及价值观在人的成长经历中的地位。每门学科都包含了“情感、态度、价值观”,但内涵是不同的,音乐学科的情感体验是十分鲜明的,音乐教育的本质是审美。 相似文献
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音乐是人类情感的表达,也是特定时代背景下作者表达自己个人经历和内心主观态度的产物,音乐在人类的发展史上占据着极高的地位,而音乐中的情感恰恰是音乐最吸引人的地方,对于初中阶段学生的音乐学习来说,只有以情感教学为基准进行音乐教学,才能够保证学生在音乐学习方面有更大的收获,本文就是根据情感教学在初中音乐教学中的作用和具体策略展开的论述。 相似文献