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朱恒林 《连云港师范高等专科学校学报》2000,(1)
在连篇累牍的教学论文中,人们讨论较多的是有关教师提问的话题;在听课、评课时,教者、评者注意较多也是教师提问的情况。至于答问———教师回答学生问题,普遍关心、重视不够。其实与提问相比,答问的重要性毫不逊色,它也是一门艺术。《礼记·学记》中说:“善待问者如撞钟,叩之以小者则小鸣,叩之以大者则大鸣,待其从容,然后尽其声。”这就说明“待问”———即答问要讲究科学性、艺术性。要真正达到这一境界,答问时必须注意以下几个原则。一、点拨原则长期以来,为了应付各级各类考试,教学的目标由多方面培养学生的素质变为单一的培养应试能力… 相似文献
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孙建友 《唐山师范学院学报》1994,(4)
汉代著名典籍《礼记·学记》关于教师答问技巧的总结是:“善待问者如撞钟,扣之以小者则小鸣,叩之以大者则大鸣,待其从容,然后尽其声;不善答问者反此。”就是说回答问题应当针对问题的大小而谈,多少要适度,促使对方从容思考。如果教师善于答问,教学将取得事半功倍的效果。至于答问的方法,从不同的角度,可以进行不同的划分。比如从语言的角度看,有说明、阐释、叙述;从功能的角度看,有评判、闪避、谐趣、指引、悬疑;从数量角度看,有一问一答、几问 相似文献
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<正>《学记》中说:"善问者如撞钟,叩之以小者则小鸣,叩之以大者则大鸣;待其以容,然后尽其声."善于提问的教师,能针对不同的学生设计出不同要求的问题,问在关键处,问在疑难处,对调动学生兴趣,促使学生积极思考,培养学生思维,提高教学质量都有十分重要的意义. 相似文献
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1 课堂教学中教师的"善问"和"善待问" 《学记》中要求教师"善问"和"善待问":"善问如攻坚木,先其易者,后其节目,及其久也相说(脱)以解,不善问者反此.善待问者如撞钟,叩之以小者则小鸣,叩之以大者则大鸣,待其从容,然后尽其声,不善答问者反此."意思是:善于提出问题的教师,就像砍伐坚木先易后难一样,先提容易的问题,后提困难的问题,激发起学生对这些由易至难的问题主动进行思考的积极性,久之问题就会迎刃而解.善于对待学生发问的教师,就好像对待撞钟一样,如果学生问的是小问题,就从小处回答,如果学生问的是大问题就从大处回答,让学生从容领会,透彻理解,才算结束.这种"从容"、"尽声"的回答,可以使问题一环紧接一环,步步深入地进行下去,可以使学生的思维始终处于活跃状态,促使学生积极主动地学习. 相似文献
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一节好的语文课离不开精妙的课堂提问。我国古代教育文献《学记》早就总结了“善问”的经验：“善问者如攻坚木：先其易者,而后其节目;及其久也,相说以解。不善问者反此。善待问者如撞钟：叩之以小者则小鸣,叩之以大者则大鸣,待其从容,然后尽其声;不善问者反此”。这句话告诉我们善问的人能够让听者非常愉悦地、水到渠成地理解问题,不善问... 相似文献
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在课堂教学中,提问是一种常用的教学方法,也是师生互动的一种重要形式,往往通过提问来推动教学进程。《学记》说：＂善问者如撞钟,叩之以小者则小鸣,叩之以大者则大鸣,待其以容,然后尽其声。＂然而在日常的课堂教学中, 相似文献
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《学记》云:善问者如攻坚木,先其易者,后其节目……善待问者如撞钟,叩之以小者则小鸣,叩之以大者则大鸣。其大意是:善于提问的人,好比砍伐坚硬的木头,先从容易砍伐的软处开始,然后扩及到硬处; 相似文献
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<正>《学记》云:"善问者如攻坚木,先其易者,后其节目……善待问者如撞钟,叩之以小者则小鸣,叩之以大者则大鸣。"其大意是:善于提问的人,好比砍伐坚硬的木头,先从容易砍伐的软处开始,然后扩及到硬处; 相似文献
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数学课堂有效提问的设计策略 总被引：2，自引：0，他引：2
在课堂教学中,提问是一种常用教学方法,也是师生互动的一种重要的形式．《学记》中说：“善问者如撞钟,叩之以小者则小鸣,叩之以大者则大鸣;待其以容,然后尽其声．”善于提问的教师,能针对不同的学生设计不同要求的问题,问在关键处,问在疑难处,经过耐心引导启发,促使学生积极思考．新课程提出改变传统课堂中“满堂灌”的教学方式,倡导学生主动参与,乐于探究,培养学生分析问题和解决问题的能力,这也对教师的问题引导意识和能力提出了要求． 相似文献
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李红艳 《中学物理教学参考》2012,(5):12-14
古人云:善问者如敲钟,叩之小者则小呜,叩之大者则大鸣.西方学者也曾提出这样的观点:提问好即教得好.对教学而言,教师要"善问",要讲究技巧.尤其对于以实验为基础的物理学科教学,课堂上教师需要不断地引导,启发学生观察、思考、动手.而课堂提问是实现以上教学效果的最佳方式.因此,物理教师 相似文献
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古人云"善问者如敲钟,叩之小者则小鸣,叩之大者则大鸣."这就是说,教师要"善问",要讲究提问的技巧.教师上课提问时,如果不讲究技巧,或信口开河,或故弄玄虚,形式呆板,则不但达不到提问的效果,还会使学生对问题产生厌恶感. 相似文献
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苏盛花 《华夏少年(简快作文 )》2008,(4)
课堂教学教师主导,学生主体,设问穿针引线、抛砖引玉。古人云:善问者如敲钟,叩之小者则小鸣,叩之大者则大鸣。学生敢问、善问,有助知识的积累、能力的养成、素质的提高;教师巧设疑问,能激发兴趣、活跃气氛、实现目标达到预期效果。 相似文献
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在语文教学中，提问是一种经常使用的方法。《学记》中记载：“善问者如攻坚木，先其易者，后其节目，及其久也，相说以解；不善问者反此。善待问者如撞钟，扣之以小者则小鸣，扣之以大者则大鸣，待其从容，然后尽其声，不善待问者反此。”我认为，语文教学中提问的过程是师生双方共同提出和解答问题的过程，是培养学生思维能力的过程，教师的提问可以克服学生的“思维缺席”，学生之间也可以相互提问，只要有不同想法都可以向教师提问。教师只要在具体的课堂教学中遵循科学合理的原则，掌握灵活得当的方法，并对学生的回答作出委婉客观的评价就可以了。下面是我的一点浅见，希望能得到方家斧正。 相似文献
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课堂的有效提问一直都是一个热门话题,教师有效的提问,长期对学生进行训练,使学生的学习更容易达到教学目标。就像《学记》中说的,"善待问者如撞钟:叩之以小者则小鸣……此皆进学之道也"。有效的课堂提问将教学知识的版块连接得恰到好处,知识的重难点层层递进,使学生对于知识条理清晰,促进其对事物分析的准确度,更加沉着稳定。因此,作者结合多年教学经验,针对初中数学课堂中提问的问题发表一些个人粗浅的看法。 相似文献
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著名特级教师于漪曾说过：“开始我做语文教师的时候,以为备课就是备知识,就是备教材。其实不然,这里有很重要的一环就是备思考问题,看究竟怎样的问题问下去可使学生的脑子动起来。”从教几年来,看到这句话时,也深有体会,一个老师在课堂的提问质量直接影响了学生的学习效果,所谓“善问者如撞钟：扣之以小者则小鸣,扣之以大者则大鸣”,语文课常教学中的提问艺术自然就显得重要, 相似文献
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