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上课是一种有目的有计划的教学活动。要上好一堂课,备好课是上好课的前提。通过备课,可以安排好教学环节,熟悉教材,了解学生,也可以发现和弥补教师自身业务上的不足,并不断积累和总结教学经验,确保教学的顺利进行。 相似文献
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政治课能否受学生欢迎关键在于教师。教师对教学的投入与教学效果是成正比的。
一、备课的投入
多年的教学实践使我真正体会到了只有备好课,才能上好课的道理。而要备好课,则需要教师做全身心的投入。为了备好每一节课,我一般都是在通览全书的基础上,从每一节内容的前后联系去把握它在全书中的地位, 相似文献
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多媒体在中学物理的教学过程中可以有效地突破教学的重点和难点,激发学生的学习兴趣,丰富教学内容,但同时也要明确多媒体的使用目标,不滥用多媒体,要符合学生的认知特征,发挥学生的主体作用。 相似文献
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随着教学改革的不断深化,减轻学生的课业负担的呼声越来越高,因此提高教学质量,提高全民族素质,必须以提高课堂教学效率和质量为中心。课堂教学是整个教学工作的核心,课堂教学应该抓好每一个环节。 一、教学目的、任务明确具体 要贯彻全面发展的方针,着眼于提高全民族的素质,要以化学基础知识教育学生,培养学生的基本技能和能力,为学生参加社会主义建设和进一步学习打好基础。教师组织一堂课,首先要根据教学大纲,教材和学生实际,确定教学目的和任务。教 相似文献
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小学数学教材已经提供了每单元和每节课的基本教学内容,但是教师教学前需要深入钻研和领会教材是如何体现教学目标和要求的,明确教学要点有哪些,教学的顺序是怎样安排的等,此外往往还要根据本班的具体情况进行一些必要的调整或补充,使课堂教学的内容更符合实际,从而促进教学过程的优化。一、明确教学的重点、难点和关键当一节课的教学内容有几个知识点时,往往需要确定哪些是重点,哪些是难点,以免在教学时抓不住主要的基本的内容,而在次要的或者学生容易接受的内容上多花时间,或者面面俱到平均使用力量,影响重点、难点的理解和掌握,而达不到… 相似文献
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教学中合理安排教学内容,在“突出重点、分散难点”上下工夫,采取“新旧对比,抓住重点;以线带面,突出重点;同类对比,分散难点”等手段,激发课堂上学生的良好情绪,争取每一堂课都成为卓越的课堂。 相似文献
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备课是教学的基本环节,是教师圆满完成课堂教学任务,保证教学质量的关键环节之一。其包涵三方面核心内容,即备学生、备教材、备教法。备学生即是对学生的知识基础、学习能力、学习风格等做全面的分析;备教材即是在深刻研究教材基础上,处理和加工教材,确定合适的教学内容,确定教学内容的重点与难点、深度与广度;备教法即是要求教师掌握多种教学方法,以启发式教学思想作为运用各种教学方法的指导思想,做到＂教学有法＂与＂教无定法＂的和谐统一。 相似文献
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教学方法是完成教学任务、实现教学目标和提高教学质量的关键所在。完成教学任务需要有一定的教学方法。在教学的目标、任务、内容确定以后,教师能否恰当地选用教学方法,就成为其能否完成任务、实现预期目标的决定性因素。同样的教学内容在不同的教师那里效果差异很大的原因,除了教师的知识水平和教学态度外,关键就是教学方法问题。因此,作为体育教师要善于利用条件和创造条件,丰富体育课的教学内容,诱发学生的积极性和自觉性,不断提高学生自信心,陶冶学生的情操,达到教学目的和提高教学效果的作用。 相似文献
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课堂教学中,总结部分好比一幕话剧的尾声,其意义与序幕、高潮一样,画龙点睛更是丝毫不容忽视。如果能做到尾声余音绕梁、引人深思、拓展想象的空间,那么它便为这堂课更增添了几分精彩。课堂教学总结的任务主要在两个方面：一是概括教学内容,突出重点,强化难点,总结规律,使学生对全课的教学内容和知识要点获得清晰的印象;二是开拓学生视野,激发学生思维,引导他们对有关内容进行联想和思考,使知识系统化和条理化,实现知识的迁移。 相似文献
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因体育教学中的教材内容太多,所以,我们体育教师必须是多面手。体育教师担负着全面增强学生的体质、传授体育知识和运动技能,让学生终身受益的任务。我们就必须围绕这些来精心制定教学计划,认真备课,钻研教材内容的难点和重点,组织起有效的教学。 相似文献
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通过对体育教学过程中教学重点和教学难点的研究,提出正确把握教学重点和教学难点的方法,为在备课和教学实践中正确把握住教学重点,突破教学难点,以为提高课堂教学效率提供参考方法。 相似文献
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传统的备课方式是以教材每一章中的每一节为单位来组织教学。这种按节备课的方式可以较好地保留教材原有的体系结构,便于学生以教材为主进行预习和复习。但缺乏灵活性和适应性,难以根据课本外的大量信息和不同专业层次的需求,补充、调整和组织教学内容。针对这种情况,提出了《测控电路》课程的模块式教学模式。将教学内容设计成若干个教学模块,应用于《测控电路》教学中。教学效果的考核表明,学生对于该课程理论基础及实践能力的掌握均优于传统的教学方法。 相似文献
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现代教学理论认为：教学过程既是学生在教师指导下的认知过程,又是学生能力的发展过程。因此教师要彻底掘弃和摆脱传统的“填鸭式”教学,把主要经历放在为学生创设学习情境,提供信息,引导学生积极思维上。奥苏伯尔认为：学生是否能吸取到新的信息与学生认知结构中已有的有关概念和经验有很大关系。数学学科有其严密的系统性和逻辑性,大多数数学知识点都有其前期的基础,后期的深化和发展。给学生必要的知识和技能的准备是学生积极参与数学课堂教学的必要条件。在数学教学中,我遵照?数学课程标准?的要求,紧扣教材重点、难点,把教学内容与生活实际紧密联系在一起,培养学生对数学的应用意识,使他们在知识的学习与应用的过程中对所学知识形成深刻的理解。 相似文献