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荀树平 《试题与研究：高中理科综合》2021,(3)
教师作为课堂教学的组织者、引导者和促进者,应在尊重学生学习差异的前提下多给学生必要的指导,多鼓励学生在主动探究求解的过程中增强学习表达运用的主动性和创造力。从活化教学过程的角度出发,教师不妨多加强巡听指导,多在学生“欲思又停,欲言又止”的时候予以点拨,多在他们论而不解的时候加强开导,不仅能帮助其丰富认知视野思维,更能利于学生在主动接受中修补完善,满足全面认知发展需要。 相似文献
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写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式,是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。在新课改理念的指导下,充发挥好教师的主导作用,针对学生特点量体裁衣增强习作信心;让学生感受成功,激发写作兴趣;改进命题,发挥学生主动性。把着力点放在开拓学生作文思路和启发学生自由表达上,想方设法诱导他们产生兴趣,坚定信心,使他们感到"易于动笔,乐于表达",就一定会促使他们写出高质量的作文。 相似文献
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一、口语交际训练是提高学生写作能力的前提条件口语交际是在一定的情境中,让学生兴趣十足地投入到说话训练中,积极地观察、思考、想象,锻炼他们的口语表达能力,规范学生的口头语言,提高学生倾听、表达、应对的能力。1.增强口语交际练习,使学生敢于表达、善于表达作文是一种书面口语表达形式,而这种表达形式和学生日常说话是密切相关的。有些学生连说话都不能表达完整的意思,我们还能指望他写出高质量的作文吗?为此,教师首先要 相似文献
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对于小学教学来说,作文成了语文教师的一大难题,对于刚刚学写作文的中年级学生而言,“习作”二字更是成了他们望而生畏的字眼。新课程标准指出第二学段的作文要求：“要让学生留心周围事物,乐于书面表达,增强习作的自信心。”如何让中年级的学生乐于表达,增强习作的自信心,顺利起步呢？ 相似文献
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王丽娜 《语数外学习(初中版)》2014,(11):31-31
正英语的交际性要求教师在课堂教学中多给学生自由表达的机会,帮助学生在互动交流中增强认知体验,提高英语的运用技能。传统的单一讲解模式无疑扼杀了学生自主表达和主动合作的激情,使得他们不得不接受教师的灌输。创设民主、平等、和谐的课堂教学环境氛围,引导学生大胆表达和自由交流,不仅能起到"活化"教材资源的作用,更能活跃课堂教学氛围,提高教学的有效性。一、同伴商讨疑难问题,主动交流给学生足够的学习探究时间,让他们在相互质疑交流的过 相似文献
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一、营造自由表达的氛围1 放宽要求。教师对作文的内容、形式、时间、地点、字数等不作任何限制 ,只要心中有话就可立即写下 ,即倡导“随意作文”。2 及时肯定。只要学生的作文写真话抒真情 ,表达出自己真实想法的 ,哪怕是一两句或一个片断 ,教师都要大加表扬 ,及时肯定 ,增强他们的自信心。3 尊重异议。对同一种现象或同一个问题 ,不同的学生会有不同的理解 ,教师要尊重他们的理解 ,允许他们发表不同的看法 ,甚至应该鼓励他们提出自己的不同意见 ,哪怕他们的意见不一定是对的 ,也要注意保护他们这种可贵的创新精神。二、激发个性表达的欲望… 相似文献
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小学四年级的学生对作文很陌生,也很抵触.他们还不具备用文字表达情感的能力,需要教师慢慢引导,慢慢培养他们的语言表达能力.因此,教师应从学生的口语表达能力入手,使学生学会观察,做好观察笔记,并鼓励学生自评自改,从而有效增强学生的习作兴趣,提高学生的习作水平. 相似文献
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陆国君 《南通师范学院学报》2004,20(2):81-83
大学英语教学的目标是培养学生英语综合应用能力，特别是听说能力。英语词汇具有“组块”性的特点，学生流利表达的关键在于词汇块储存的多少，依赖于大脑对它们的快速提取，而不取决于学习大脑中储存的语法规则。因此，英语教学中教师要使学生有机会接触到词汇块并加以有意注意，增强他们对词汇块的敏感性，提高其熟练运用的能力。这对培养学生交际能力具有十分重要的意义。 相似文献
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小学四年级的学生对作文很陌生,也很抵触。他们还不具备用文字表达情感的能力,需要教师慢慢引导,慢慢培养他们的语言表达能力。因此,教师应从学生的口语表达能力入手,使学生学会观察,做好观察笔记,并鼓励学生自评自改,从而有效增强学生的习作兴趣,提高学生的习作水平。 相似文献
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高中数学作为一门重要的科目,教师在教学时应该重视其自身的教学方法,这样才能够更好的保证学生的学习质量,提高他们的数学学习兴趣。对于大多数学生来说,他们觉得数学知识比较抽象,理解难度较大,如果教师不对其进行科学的引导,将不利于他们今后数学的学习。本文通过对高中数学课堂引导教学方法进行探讨,加强教师与学生的沟通交流,增强学生学习数学的信心。 相似文献
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安旖 《中学英语园地(高三版)》2011,(6)
一、目前初中英语老师处理书面表达的常见形式。1.学生完成并上交书面表达后,教师隔好几天才批阅完毕反馈给学生,学生已经忘了自己当初的思路。2.虽然教师及时批阅了学生的书面表达,但只给了分数或等级,然后将范文展示给学生,并要求他们课后背诵。3.学生完成书面表达后不上交,而由自己对照老师提供的范文批改,自己找 相似文献
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白红艳 《课程教材教学研究(小教研究)》2009,(1):25-26
长期以来,作文教学一直是小学语文教学中的重点、难点,其基本任务是以口语训练为基础,提高学生用书面语表达情感的能力.而小学生一般以童真来认识现实生活,他们对生活充满幻想,他们对生活的认识是一种感性的认识,而作文则要求他们将这种感性的认识用充满理性的逻辑语言表达出来,这对小学生来说是比较困难.所以,教师必须处理好学生感性认识与理性表达之间的衔接,这就需要在两者之间架一座桥,架"桥"的重任自然落在了教师的身上.…… 相似文献
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一、教师评价1.教师对学生的评价应采用多种方式促进学生发展。作为教师,我们在教学过程中就是要通过各种手段、方式把知识更好地传授给学生,而在这一过程中教师适时、适当的评价非常重要,它不仅能激励学生,使他们对所学知识产生浓厚兴趣,还能增强他们的自信 相似文献
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<正>一、学困生转化的意义第一,教师没有权利选择学生,"有教无类"是教师的本分。作为教师,对待每一个学生,都要付出真诚的爱。无论他是优秀生还是学困生,都应该得到应有的关爱,不能因为成绩或是品行问题而遭到歧视、漠视。相反,对于那些"问题学生",教师应该付出更多的关爱,支持他们、鼓励他们、转化他们,增强他们的责任感,培养他们的自信心。 相似文献
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学生因为崇拜或喜爱某一位教师而发愤学习其所教学科的事例在现实教学中屡见不鲜。为此．教师要从情感入手．增强自己的吸引力。让学生喜爱自己,进而喜爱自己所敦的科目,备课时．教师要充分考虑到小学生的心理特点和他们的可接受水平．精心设计数学．浸课堂教学达到最优化, 相似文献