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李先香 《中国科教创新导刊》2009,(15):197-197
总结了多年班主任工作的经验，作者认为，要做好工作，要遵循生理学、心理学、教育学的最基本规律，既要充满热情，又要理智清醒。作者在这里提出了一些行之有效的作法。 相似文献
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陈小凤 《桂林师范高等专科学校学报》2004,18(1):84-86
学报要生存和发展，作者和编辑两者缺一不可。在编辑活动中，笔者认为建立编辑与作者良好的互助合作关系，一是要尊重作者、依靠作者；二是要了解作者、当好参谋；三是要虚心向作者学习，热情为作者服务。 相似文献
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本文记录了作者与所教学生丁雨的心灵对话，丁雨的转变让作者认识到教师的一言一行对学生的成长非常重要。教师不仅要有丰富的学识，更要有良好的素养和人格魅力。 相似文献
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一、熟悉教材
当你着手准备选用某一篇课文进行教学时，你必须要对这篇课文非常熟悉，要做到“三读”。
一读写作者。作者把他的思想通过文章呈现在你的眼前，在读文的时候，不仅要了解作者在文中写了什么，还要明白他是怎样写的及他为什么要这样写。不仅要读懂字面上的东西，更要想办法读出文字背后的内容，这就需要反复阅读，逐字逐句地读，边读边问。 相似文献
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论作者、编者、学生、教师四位一体唐山师专王相文所谓作者、编者、学生、教师四位一体，是指编者的意图要体现作者的写作主旨与《大纲》对学生的要求；教师的指导既要落实编者的意图，又要适合学生读解的心理。作者、编者、学生、教师在教学过程中，优化为合四而一的有目... 相似文献
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唐雅媛 《湖南科技学院学报》2007,28(9):89-90
教育要实现现代化，必须要实现信息化。正是基于这种需要，作者设计并实现了一种校园通平台，本文主要阐述了平台的架构、关键技术和主要功能。 相似文献
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教育改革要注重从传统的知识型教育向智能型教育转变，以培养学生的能力。在语文教学中，教给学生思维方法，培养学生思维习惯，对于提高学生的语文能力，培养智能型人才，具有重要的意义。下面就如何教给学生思维方法，发展学生思维能力的问题谈几点粗浅的意见： 一、在阅读教学中发展学生思维 阅读教学是在教师指导卜，学生领会把握作品的思想内容及表现形式的教学活动。在这个教学活动中，教师要教给学生作者写作的思维方法，要教给学生分析课文的思维方法。 如何教给学生理解作者写作课文的思维方法呢？ 首先要讲清作者的思路。作者写一… 相似文献
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本文指出了中学生德育教育存在的三个主要问题：第一、注重课时，不注重实效。第二、注重言教，不注重身教。第三、注重讲没讲，不注重改没改。作者分析了德育教育与其他学科教育的不同，提出了解决这些问题的思路。作者认为：教师要了解学生的生活，了解他们的思想感情，德育教育才能贴近学生；德育教育不能扳着面孔强行灌输，而应该让学生在愉悦中享受德育教育的快乐；教师带头做文明人，学生就会模仿；要引导学生从我做起。 相似文献
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杨宏丽 《中学语文教学参考(初中生版)》2007,(7):20-21
【目标定位】 ①理解“父亲”形象，领会作者命题立意、组织材料的写作构思。②感悟作者的感情，启发学生要读懂父亲，感恩父亲。
【创意解读】作者李森祥以其平实的笔法，将视角转向父亲以“台阶”为中心生活的点点滴滴，给读者展现了平淡而又丰富，丰富而又相对单调的人情画卷。 相似文献
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德国教育家第斯多惠曾说：“教学艺术的本质不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”写作是学生个体的生命活动，它所呈现的是习作者的生命本色；作文教学要唤醒的是习作者内心深处的真实的学习意向和愿望，要激励的是生命个性的独特体验，要鼓舞的是生命意义的追求和价值。 相似文献
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《中学语文教学参考(初中生版)》2004,(9):18-31,i002
阅读议论文，首先要了解议论文的特点。议论文有论点、论据、论证三大要素。每篇议论文都有它自己的中心论点，即作者要阐明的立场、观点、态度；都有比较充分的论据，即作者用来证明论点的材料；都有论证，即作者用论据来证明论点的过程。只有把握住议论的这些特点，在阅读时才知道从何入手，怎样去“读”。 相似文献
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语文课本中的许多词语都是作者精挑细选的，不仅生动，而且表达了作者强烈的思想感情，在文章中具有十分重要的作用。作为语文教师，我们要有意识地带领学生走入词语的世界，用心揣摩品味。 相似文献
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目前，档案信息社会化服务并没有取得理想的效果，作者从思想观念和实践理论两个方面分析了档案信息社会化服务向纵深发展的障碍。作者指出，档案从业人员要转变观念，不要墨成规；尽快形成系统、科学、规范、高效的现代化档案管理的实践理论体系。 相似文献
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李同福 《陕西师范大学继续教育学报》2005,22(4):81-82
本文作者认为写作技巧的本源在生活，并探讨了生活蕴育写作技巧的原因，主张写作学习者不仅要向写作前贤、向书本学习写作技巧，更要研究生活，从生活中汲取写作技巧的滋养。 相似文献