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语文教学大纲明确规定:语文教学的目的是指导学生正确理解和运用祖国的语言文字,使他们具有基本的阅读、写作、听话、说话的能力,养成学习语文的良好习惯。在听、说、读、写几项能力的培养中,我认为朗读能力的培养和训练,应放在首位,因为它直接影响理解、写作、说话能力的培养。叶圣陶先生在《认真学习语文》中说过“读文章,写文章,最好不要光用眼睛看,光凭手写。读人家的东西,念出来比光看容易吸收。有感情的文章,念几遍就更容易领会。自己写了东西也要念,遇到念来不顺的地方就要改。好文章,要多念。” 相似文献
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王文娟 《语数外学习(初中版)》2014,(9):35-35
正古今许多教育家都非常重视朗读。南宋朱熹云:"凡读书……须要读得字字响亮,不可误一字,不可倒一字,不可牵强暗记,只要多诵遍数,自然上口,久远不忘。"叶圣陶也非常重视朗读,他说:"读文章,写文章,最好不要光用眼睛看,光凭手写,还要用嘴念。读人家的东西,念出来,比光看容易吸收。"这一切都说明朗读是语文教学中最普遍也是最重要的教学方式之一,将"读""品""思"三者有机结合起来,真正实现在朗读中理解、品 相似文献
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吴磊 《中国教育技术装备》2009,(10):82-82
朗读是语言活动、智力活动、情感活动相互作用的结果,是语文教学的有机组成部分,既属于语文教学的"读",又属于"说".衡量一个人语文素养的高低,不仅要看写作能力如何,文章理解怎样,还要看朗读水平如何.教师要把语文课卜成读书课,以读促问,以读促悟,以读促写.唯有如此,才能真正体现"教为主导,学为主体,思维训练为主线,能力为核心,育人为目标"的教改思路.在语文教学中,朗读一般具有如下4个作用. 相似文献
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凌永发 《语数外学习(初中版)》2014,(10):4-4
朗读教学是语文教学中不可缺少的一种教学方法,从理论上说,教师运用朗读教学能让学生感受文章的美感、掌握文章写作的技巧、体会文章表达的感情,从而对学习的内容有更深程度的认知。然而在教学实践中,许多学生觉得朗读课文是件非常累的事情,他们觉得读也是在学习课文、看也是在学习课文,自己为什么偏偏要选择一个很累的学习方式呢？学生的这种错误认知给语文教师的朗读教学带来很多问题。本文抛砖引玉, 相似文献
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邱江陵 《课程.教材.教法》1987,(5)
朗读是语文教学的一个非常重要的内容。衡量一个人的语文水平的高低,不仅要看他的写作能力如何,对文章内容理解得怎样,还要看他的朗读水平怎样。一个人,不管他对文章内容理解得多么透辟,写作水平如何高,但如果连一篇普通的文章都读不流畅或者读起来味同嚼蜡,那么,这个人的语文能力也是有缺陷的。 相似文献
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如果说语文是一首诗,那么,朗读就是一首歌。语文教学是否充满诗意,朗读是一扇窗口,是一个显示器,是一面镜子。在教学过程中,朗读是一项把书面语言转化为发音规范、声情并茂的有声语言的再创作活动。它能发展学生的思维,激发学生的情感,培养学生的语感,提高学生的语言表达能力,是一项重要的语文基本功。叶老说,“多读作品,多训练语感,必将能驾驭文字”。因此,语文的阅读教学都要重视朗读,要让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶,借朗读教学之光,育语文素养之果。 相似文献
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新课程标准下重视朗读训练已经成了阅读教学的一个“热点”。朗读既能对学生的知识理解和记忆起促进作用,又能帮助他们积累大量的词汇和句子,也能对他们的理解能力和表达能力充分提高。语文教学提倡学生充分朗读的基础上理解文本,这就要求小学语文教学要通过创设多种形式的朗读,让学生读中感悟,读中理解。 相似文献
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朗读水平是一个人语文能力的综合体现。朗读教学是整个语文教学的一个重要组成部分,在语文教学中具有重要的作用。然而,随着学生年龄的增长,很多学生既不会读,而且在课堂上也不想读,不愿读。尤其是语文成绩较差的同学更是读不对、读不通;有些成绩较好的同学则感觉语文似乎就是读、讲、听、写,教学形式单调,因此导致学习兴趣下降,尽管教师上课激情四溢,但学生仍无动于衷。针对上述问题,笔者认为语文教师要根据高年级学生的心理特点,增强朗读指导,提高语文教学的效率。 相似文献
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张莉 《大连教育学院学报》2002,18(4):68-68
一、朗读在小学语文教学中的地位和作用朗读是运用普通话清晰、响亮、有感情地把文章念出来 ,即通过富有艺术感染力的声音再现文章的内容 ,加深学生对文章内容的理解 ,激起感情上的共鸣 ,从而收到陶冶情操、教育思想的作用。1 .朗读是语文教学的重要环节“听说读写”是语文的四种能力 ,读是其中的轴心 ,只有让学生多朗读作品 ,主动朗读 ,在朗读中积累语感 ,领悟语意 ,注意吸收别人的语言 ,才能提高自己的口头表达能力和书面表达能力 ,这是语文教师的共识。为了提高学生的朗读水平 ,在朗读教学中 ,花费一定的课时 ,从具体的课文分析入手 ,融… 相似文献
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如果说语文的文章学习是带领学生观光世界的旅行,那朗读就是旅游中的车。但在初中阶段,学生渐渐对语文课失去了兴趣。成绩不好的学生读不懂,不愿读;成绩好的学生则认为语文课堂效果不明显。同时还有部分教师没有正确认识到朗读的重要,对朗读的训练不够。那朗读到底有什么作用?现今朗读教学又存在哪些问题?教师该如何在语文教学中提高学生的朗读水平? 相似文献
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没有提高学生朗读能力的课,不是一堂好课!语文教学离不开朗读的训练与培养,学生的朗读能力不是一朝一夕就能形成的。它需要长时间的学习和练习,应该从低年级抓起。在学习语文的过程中首先要解决读"望天书"和"唱读"这两种现象。要采取多种措施教会学生朗读方法。要最大限度地激发起学生朗读的积极性,变"要我读"为"我要读",发挥学生的主动性,最终达到提高学生朗读水平的目的。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2016,(11)
学好语文,离不开良好的朗读能力。文章是由一个个句子组成的,要想把整篇文章读好,得从最基础的句子朗读开始。而句子是由短语和词组成的,要想把句子读好,就必须指导学生先朗读好词语,不拖音,注意轻声及变调;短语读好中间的助词轻声。通过找出学生已有的朗读坏习惯,分析原因,有针对性地进行纠正,就能达到提高学生朗读水平和朗读能力的目的。 相似文献
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《中学语文(读写新空间)》2017,(24)
<正>"朗读"是语文教学中的一项重要活动,人们对朗读的理解,一般限于《现代汉语词典》的解释,即:"清晰响亮地把文章念出来"。但从语文教学视角看,朗读不仅要照字念音,而且更要让学生进行基于文字符号的有声语言的再创作,正如普通高中《语文课程标准(实验)》中所提及的,"用普通话流畅地朗读,恰当地表达文本的思想感情和自己的阅读感受",其中,"恰当地表 相似文献
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叶圣陶先生说:"阅读教学总得读。"于永正老师说:"语文教学的所谓‘亮点’,首先应该在朗读上。"作为语文老师,我们要注重"培养和训练学生大声朗读课文的能力"。《小学语文课程标准》对此也提出了十分明确的要求:"各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读"、"用普通话正确、流利、有感情地朗读课文"。新的语文教材重大改动之一在于强化诵读,明确地增加了背诵的数量。朗读就是清楚响亮地把文章念出来"。由此可见,小学生的朗读水平是其语文素养的重要 相似文献
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李美锦 《语数外学习(初中版)》2014,(6):54-54
正朗读一直是语文教学中必不可少的一个环节。虽然在中考、高考中都没有直接对朗读进行考察,但语文高分的获得,离不开平时的朗读训练。究其原因,与朗读的重要性分不开。一、朗读的重要性古语有云,"书读百遍,其义自见",意思就是说书读多、读熟了,就自然而然会理解其中的含义。这个"读"不仅仅是看,更是朗读。朗读不仅可以让学生感受文章的意蕴、领悟文章的精华、加深学生对文章主题的理解,还可以培养学生的语感。语文课 相似文献