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1.
实行学分制的辩证思考 总被引：9，自引：0，他引：9
袁祖望 《高等工程教育研究》2003,(2):62-64
高校是否实行学分制并非影响人才培养质量的决定因素，学分制与学年制各有利弊，高校的取舍应根据自身实际，不可一厢情愿、一哄而上赶时髦。一所高校，既可实行学分制，也可考虑对学年制加以改造，实施灵活的学年制或学年学分制。要旨是赋予学生以选择权，以收殊途同归之效。 相似文献
2.
完全学分制条件下高校学生管理模式初探 总被引：1，自引：0，他引：1
不同的历史时期,高校的学生工作具有不同实施模式与方法.随着高等教育改革的深入,完全学分制已逐步取代了学年制和学年学分制. 相似文献
3.
高波 《中国科教创新导刊》2008,(10):197-197
本文论述了学分制的产生、发展与特征,说明了学分制和学年制的关系,分析了学分制和学年制在职业院校教学管理中的利与弊,对职业院校实施学分制教学管理提出了个人见解。 相似文献
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随着高等教育面向 ２１ 世纪教学内容和课程体系改革计划的实施,师范专科学校原有的单一学年制教学管理模式己不适合新的课程体系,引入学分制,构建适合师范专科学校的教学管理模式势在必行。与学年制比较, 学分制能更好的激发学生的学习兴趣、降低教育产品的成本、使学生知识结构多样化, 并能促进教师教学相长, 体现因材施教的教育思想。目前, 师范专科学校已经具备了实行学分制的基本条件,可以考虑实行不完全的学年学分制,即：在要求一般掌握的课程中实行学分制,在专业必修课中仍实行学年制。为保证学习质量, 同时辅之以学分绩点制 相似文献
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中等职业学校实施学分制的条件和选择 总被引：1，自引：0，他引：1
基于学分制与学年制在教育观念、师资水平、设施设备、学生素质、管理制度等方面的要求有很大不同，所以中等职业学校在实施学分制的过程中，必须结合自身的条件和现状，积极试,稳步推进，汲取学年制与学分制二者之长。 相似文献
6.
学分制是以学分作为计算学习量的单位,用学分来进行教学组织和管理的一种制度。它与学年制的主要区别在于,学分制是以选课为前提的目标管理制度,学年制则是一种以既定教学课程进度和学习年限为基础的过程管理制度。因此,后者不适应市场经济对人才多变性的需求。况且缴费上学的实施后,家长和学生对学校教学会提出更多的自主性和更多的灵活性要求。 但是学校从实行学年制管理改变为学分制管理的梯度太大,而且中专学生年龄偏小,自主能力较弱,中专学校受办学条件、师资队伍等因素的限制,因此,我校采用规定学生学习年限,但又是以学分来计算学习量的学年学分制。 我校于1995年在新生中开始试行学年学分制,经过两年的改革实践,对中专学校实施学年学分制这种教学管理制度与素质教育 相似文献
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赖飞娥 《中国科教创新导刊》2009,(31):166-166
目的通过比较学分制与学年制学习制度下中职药剂专业学生成绩,评价实施学分制对学生学习成绩的影响。方法利用Excel软件进行函数计算和统计处理,两构成比较用X2检验,两样本均数比较用成组设计t检验。结果学分制学习制度下,学生成绩平均分、及格率均高于学年制下的学生成绩。结论学分制学习制度有利于提高学生的学习成绩。 相似文献
8.
地方性本科高校学分制管理浅析——以泉州师范学院为例 总被引：1，自引：0，他引：1
黄小勤 《泉州师范学院学报》2011,29(1):105-108
学年学分制是教学管理制度由学年制向学分制过渡过程中出现的一种管理制度,兼具学年制和学分制的特点,与学年制相比,灵活性增强,与学分制相比还存在很大的局限性。改革现行的学年制、学年学分制管理方式,实行完全的学分制,是高等院校教学管理制度的必然选择。本文以泉州师范学院为例,指出地方性本科高校现行学年学分制管理中存在着弹性不足、个性不足及资源浪费等诸多弊端;认为经过十余年的发展,地方性本科高校已经从理念、资源及管理等方面为实行学分制准备了条件;提出实施学分制管理,应该在管理、师资、课程及配套等方面制定具体措施。 相似文献
9.
关于我国高校全面推行完全学分制的探讨 总被引：1，自引：0，他引：1
牛德丽 《湖北广播电视大学学报》2008,28(7):31-32
本文通过对学年制、学年学分制和完全学分制这三种教学管理制度的比较和分析,指出了这三种体制在不同时期的优点和弊端。随着高等教育大众化进程的加快和教育规模的不断扩大,学年制和学年学分制已不适应我国高等教育的发展,实施完全学分制是我国高校必然的选择。与此同时我国高校也已具备全面推行完全学分制的内外部条件。 相似文献
10.
鲍怀义 《石家庄铁路职业技术学院学报》2002,1(1):69-73
学分制是以学分作为计算学生学习量的单位,以选课制为基础的一种教学管理制度.本文分析了学分制的历史演变与特点,从学年制与学分制的对比和现代社会对人才的需求变化中指出我国当前实施学分制的必要性.阐明了高校实施学分制的原则要求和运行机制. 相似文献
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学分制是对学生进行全面评价、综合考核的一种方法。学生的学分主要由学习分、任课教师印象分、考勤分、纪律分、特殊加减分组成。学分制的实施，淡化了分数观念，促进了教学过程的规范化，增强了“学困生”的自信心，促进了学生的全面发展。其实施必须重视过程管理和细节管理，在专业技能模块化教学模式下实行有限度的选模块制。 相似文献
12.
学分制视野下教学管理模式的改革与探索 总被引：1，自引：0，他引：1
在高等院校中实行学分制是推动教学管理体制改革的一个重要的突破口。文章从学分制的特征、实施学分制的必要性、实施学分制应采取的措施等方面进行了阐述,并希望以此为契机,推进教学管理体制改革的进一步深化。 相似文献
13.
张讯 《青岛教育学院学报》2013,(4):78-81
香港理工大学学分制非常有特色,它以学生为中心,科学地进行课程设计和学习进度设计,并做好相关规章制度的配套工作,保障实施学分制,让其实现良性互动。香港理工大学学分制的推行和实施,为香港理工大学带来了开创性的变化,对我们有很好的借鉴意义。 相似文献
14.
学分制与素质教育的实施 总被引：14，自引：0，他引：14
学分制是适应现代素质教育思想和社会主义市场经济运行机制的一种教学管理体制。采用学分制的教学管理能充分调动学生学习的主动性和积极性。目前在我国实行学分制改革中存在许多问题,各校应采取有效措施,使学分制的改革不断加以完善。 相似文献
15.
我国大学教学管理制度变迁简析 总被引：1，自引：0，他引：1
王恩华 《湖南师范大学教育科学学报》2003,2(5):29-32
从制度视角切入探讨我国大学教学管理制度，并认为学年学分制是学年制向学分制变迁的“路径依赖”，是学年制向学分制变迁的必然产物，因此，不宜过早地否定学年学分制。 相似文献
16.
吴湘 《苏州教育学院学报》2013,(6):95-96
在学分制管理模式下,教学计划的制定、调整和执行等环节,在实际管理过程中会出现一些矛盾,因此制定＂刚柔相济＂的学分制教学计划,通过柔性教学计划管理的重要手段,完善高职院校的学分制。加强教学计划的动态管理,可探索出符合学分制要求的教学计划管理模式。 相似文献
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新建本科院校推行学分制的认识和构想 总被引：1，自引：0，他引：1
推行学分制需要澄清学分制的内涵。学分制改革的核心是一种新的教学管理模式的确立,它是一种对学年制批判性、否定性实践的教学管理范式,体现了人自由全面发展的教育目的。要准确把握学分制的内涵、条件,在新建院校教学资源相对匮乏的条件下,稳妥而积极地推行学分制。 相似文献
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学分制源自德国选修制,学习自由是其最根本的理念,以生为本、终身学习则是在该理念基础上衍生而来的。理念的嬗变必然会导致功能的累加,从测量计算到契约协议再到资源配置和积累转换,学分制经历了一个不断完善的过程。如今,我国高校学分制改革似乎“误入歧途”,究其根源仍在于对学分制本质认识有所偏差。国外对学分制的研究更多聚焦在学分互认和终身学习方面,这将是我国学分制未来发展的新动向。 相似文献
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推行学分制:教学制度与观念的深刻变革 总被引：44，自引：0，他引：44
以"刚性教学计划和统一培养规格"为基本特征的传统学年制,与中国高等教育的改革和发展存在着尖锐的冲突。推行学分制改革,是要发挥学分制在制度理念、制度机制和制度功能上的优势以及制度改革的效应。在教学制度发生深刻变革的过程中,必须倡导与新的制度相适应的教育观念。 相似文献
20.
刘宁 《杨凌职业技术学院学报》2010,9(4):27-30,34
从教育价值观角度诠释了学年制和学分制两种教育制度存在的依据和社会背景,分析了我国高校学分制的现状,指出了其存在的主要问题,并给出了解决方案。 相似文献