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作业成为“新课标”“双减”及“五项管理”共同关注的切入点,源于学生作业现状各方面的问题不容乐观,作业设计的质量堪忧。文章结合实际教学,以核心素养为导向,以小学数学综合性作业的设计为切入点,对新课程改革背景下小学数学作业的设计进行了思考与实践。 相似文献
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在“双减”政策实施后,如何安排科学、合理、有效的校本作业成了“减负提质”的关键所在。为了更好地设计校本作业,促进学生核心素养的发展,文章理性分析了当下小学数学校本作业设计存在的现实阻碍,即“教师欠缺核心素养教育理念”“学生作业观不正确“”作业形式、内容、评价有待完善”,并从“强化教师专业素养和教学能力“”优化作业设计“”优化作业评价”三个角度提出破解进路,以达到在高质量作业的设计与实施过程中,不断迭代,提高作业的针对性、有效性,充分发挥作业的育人功能的目的。 相似文献
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随着新课程改革的不断深入，小学数学教学应该以培养学生的核心素养为主要目标，因此，在引导学生进行数学探究的过程中，教师应该关注学生的基本情况和发展需求，并据此采取有效措施设计高质量的数学作业，以达到提升学生核心素养的目标.在小学数学作业设计过程中，要从作业目标、作业内容、作业形式、作业理念、作业设计途径、作业效用等方面入手，提高作业设计质量，从而达到提升学生数学核心素养的目标. 相似文献
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大单元教学设计是推动小学数学教学转型的支点,具有内容的整体性、教学的系统性以及学习的结构性等特性,与小学生数学核心素养的培养有着一定的契合性,可以在教学实践中推动学科核心素养的落地。文章以小学数学人教版五年级上册的“多边形的面积”教学为例,从单元教学内容的整合、驱动性问题的设定、“双案”教学模式的创建以及教学评价体系和标准的构建四个方面探索小学数学大单元教学设计的具体框架,以期全面推进数学核心素养的落实,构建小学数学高效课堂。 相似文献
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将英语文化意识核心素养的培养贯穿于小学英语作业中,将培养学生文化意识的途径拓宽到作业设计中,从培养英语学科文化意识核心素养的价值导向出发,进行小学英语“FOS式”作业的有效设计与应用,既可为教师的教学实践活动指明方向,也为促进学生文化意识核心素养发展提供实践保证。 相似文献
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“双减”背景下需要重新考虑小学数学作业设计的原则和类型,既要响应“双减”号召,减少不必要的重复性训练作业,也要以提升学生的核心素养为主旨,设计高效适应学生思维特点的作业内容,确保学生在完成作业中的主体地位。本文结合教学实际对“双减”背景下小学数学作业设计的原则、类型以及内容进行了分析。 相似文献
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作业设计是小学数学教学的一个重要环节,做好对学生的教育和指导应该格外重视作业设计的科学优化,以高质量的作业帮助学生巩固基础知识,促进学生核心素养的有效培育。“双减”政策的出台,对小学数学提出了更高要求。减轻学生课外作业负担,成为数学课程改革的重要方向。教师应紧密结合“双减”政策的相关要求,推动小学数学单元作业设计的全面创新,以高质量的数学作业为基础,帮助学生理解和掌握数学知识,为小学数学课程质量的全面提升保驾护航。本文分析了“双减”背景下小学数学单元作业设计存在的问题,结合小学生数学课程学习规律,提出了小学数学单元作业设计的有效策略。 相似文献
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林瑞萱 《新课程导学(上)》2023,(23):9-12
在“双减”政策背景下,教师要贯彻好作业减负提质增效的要求,给学生更多自主发展的时间和空间,从而有效减轻学生的焦虑情绪和作业压力。实践作业是一种与教学活动和学生生活密切相关的作业,对学生数学核心素养的培养具有积极的作用。在小学数学教学中,教师要在统筹考虑课程内容的基础上设计实践作业,真正发挥数学作业的育人作用。文章对“双减”政策下小学数学实践作业设计策略进行了具体分析,以期能够取得抛砖引玉之效。 相似文献
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数学是小学阶段基础教育中的一门重要科目，在“双减”背景下，完善小学数学教学过程管理是促进“减负”与“提质”并行的关键措施。小学数学作业设计属于教学全过程中重要的一环，优化作业设计可协助学生有效巩固数学知识，提高其学习效率。基于此，现围绕“双减”背景下小学数学作业设计控量减负、创新增效的具体措施展开分析，望助力小学数学教师完善教学过程管理，并促进学生学科素养全面发展。 相似文献
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基于核心素养研究小学语文情境化作业的设计原则和策略,意在将核心素养理念融入小学语文教学实践,并践行“创设丰富多样的学习情境”“促进学生自主、合作、探究学习”等课程理念。文章结合部编版小学语文教材的实际内容,梳理了基于核心素养的小学语文情境化作业设计原则,在准确把握原则的基础上,从联系生活、聚焦整体、学科融合和课后拓展等维度,研究了情境化作业设计的策略,以期让学生在完成情境化作业的过程中优化学习方式、强化核心素养。 相似文献
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小学数学课后作业是课堂教与学的延伸,是小学数学教学不可忽视的重要环节。文章探讨了基于核心素养背景下的小学数学课后作业设计的策略。 相似文献
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韩生泽 《数学学习与研究(教研版)》2023,(33):126-128
当前小学数学教学在核心素养培养、学生自主学习能力锻炼、作业布置等方面存在些许不足．在“双减”背景下,教师应减轻学生的课业压力,并注重学生核心素养的培养,促进小学数学教学减负增效．在具体教学中,教师可以通过创新教学模式、激活主体意识、布置高质量作业等方式,使学生在小组合作、师生互动、奖励机制、多样化作业的支持下,发展数学核心素养,提升数学思维能力,实现自主探究与学习． 相似文献
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新课改背景下,数学教学不再只是传授知识和技能,而是要促进学生数学学科核心素养的形成与发展。以学生自愿完成的“任务”驱动教学,让学生全面参与问题解决的全过程,有助于培养学生的数学学科核心素养。通过查阅文献、走访学者、案例研究等方法,形成小学数学“任务驱动”教学流程图,并针对“比赛场次”课程中蕴含的核心素养,从学生实况和教学目标出发,设计出凸显核心素养培养的“任务驱动”教学过程,真正将核心素养落实于教学中。 相似文献
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小数教学是小学数学“数与代数”课程教学的重要组成部分,也是推动学生数学核心素养发展的关键教学内容。在当前的小数教学中,教师对学生数感、运算能力和应用意识的培养相对不足。对此,教师应在教学中鼓励学生深度思考,促进理论知识的迁移,并在此基础上优化情境教学、完善作业设计,培养学生的自主探索意识,促进学生数学核心素养的生成。 相似文献
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张善勤 《试题与研究：高中理科综合》2023,(17):102-104
“大单元教学”是新时期基于教学改革的一种全新的教学架构,突破了过去在教学中的那种知识点之间彼此较为孤立、游离的状态,从知识的整体高度来学习新知识。而基于“大单元教学设计”,教师需要将“核心素养”作为终极的培养目标。“核心素养”要求他们不仅要掌握基本的数学理论知识,还要具备良好的道德品质和思维能力。本文旨在探讨基于核心素养的小学数学大单元教学设计,对当前小学数学教学中存在的问题加以研究,并提供一些对策来改善教学方式。 相似文献
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在义务教育阶段,小学数学是一门重要的学科,应该将核心素养的理念融入数学教学的环节中。小学数学校本作业是学生知识体系中,丰富学生数学认知、启迪数学思维的一种作业形式。小学数学教师应该将核心素养理念作为指导思想,不再固化于传统的习题练习模式,以学生知识经验以及认知水平作为切入点,通过校本作业的设计,将学生的数学学习激情调动起来。小学数学校本作业应该在教学环节中被当作创造性活动,让学生的数学知识体系逐渐扩充起来,将学生的核心素养培养与校本作业的实践进行有机结合,促进学生综合能力的提升。 相似文献
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林兴芳 《数学学习与研究(教研版)》2023,(33):141-143
核心素养视域下,小学数学“图形与几何”教学举足轻重．文章对核心素养视域下小学数学“图形与几何”教学策略展开探究,首先分析了研究对象——小学数学核心素养、“图形与几何”的内涵及其内在联系,其次简介了人教版四年级下册小学数学教材,最后以该教材内容为例,提出了具体的教学策略,希望为提高小学数学“图形与几何”教学效率、促进学生核心素养提升提供助力． 相似文献
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“双减”背景下,创新初中数学作业分层设计体系十分重要．在教学实践中,教师应该重点针对初中数学作业的多元化分层进行系统的探究,通过对数学作业的创新设计,支持学生对数学知识的探索和实践,全面提高初中生的数学核心素养．文章简述了“双减”背景下教师应用初中数学作业分层设计的优势,并从多角度系统地探索了初中数学作业分层设计的优化策略,旨在帮助教师构建完善的数学分层作业设计体系,减轻学生的课后作业负担,使学生在数学学习实践中获得积极的体验． 相似文献