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1.
选择9只6－10月龄的健康雄性白山羊，经粪便检查和DotBLISA检测，确认无肝片吸虫感染，随机分成感染组（n＝5）和对照组（n＝4），试验组每只一次口服接种150个肝片吸虫囊蚴。每周定时从颈静静脉集感染前0周和感染后14周血液一次，分离血清，测定血清中的钾、钙、钠、镁、磷、氯等无机盐的含量，旨在研究感染肝片吸虫对山羊机体无机盐含量的影响。结果表明感染后山羊血清中的钾、钠、钙、镁、磷、氯的含量均成波动变化，说明肝片吸虫感染后机体无机盐含量发生了不同程度的变化，这与虫体感染后机体的代谢发生改变有关。 相似文献
2.
实验选择12头、2-3岁、体重300-500kg雄性去势水牛,经粪便检查和DotELISA检查肝片吸虫阴性,随机分成感染组(n=9)和对照组(n=3),感染组每头一次口服1600个囊蚴.每周定时分别从水牛颈静脉采集感染前0周和感染后25周血液一次,分离血清,测定血清中的钾、钙、钠、镁、磷、氯等无机盐的含量,旨在研究感染肝片吸虫对水牛机体无机盐含量的影响.结果表明感染后水牛血清中的钾、钠、钙、镁、磷、氯的含量均成波状线变化,说明肝片吸虫感染后机体无机盐含量发生了不同程度的变化,这与虫体感染后机体的代谢发生改变有关. 相似文献
3.
实验选择12头、2－3岁、体重300－500kg雄性去势水牛，经粪便检查和Dot-ELISA检查肝片吸虫阴性，随机分成感染组（n＝9）和对照组(n=3），感染组每头一次口服1600个囊蚴。每周定时分别从水牛颈静脉采集感染前0周和感染后25周血液一次，分离血清，测定血清中的钾、钙、钠、镁、磷、氯等无机盐的含量，旨在研究感染肝片吸虫对水牛机体无机盐含量的影响。结果表明感染后水牛血清中的钾、钠、钙、镁、磷、氯的含量均成波状线变化。说明肝片吸虫感染后机体无机盐含量发生了不同程度的变化，这与虫体感染后机体的代谢发生改变有关。 相似文献
4.
亦鸣 《中学课程辅导(初一版)》2000,(12):36-36
蘑菇含有丰富的氨基酸，而且蛋白质以及钾、钠、磷、镁、铁等无机盐的含量也相当丰富，除了有毒的不能食用外，许多蘑菇都可以做成鲜美的菜肴。 相似文献
5.
通过对进食硫酸镁水溶液、固体氧化镁及对照的三组鸡鸡主要成分的测定,发现进食水镁的鸡其骨中钙、磷、镁、钾、钠含量都比对照组高,氧化镁鸡骨中磷和钾有明显影响,表明不同存在状态的镁对骨生物矿化的影响不同,可能是通过对骨细胞的作用来产生影响的。 相似文献
6.
采用氢氟酸-硝酸溶解试样,电感耦合等离子体原子发射光谱法测定石英岩中铝、钙、铁、钾、镁、锰、钠、磷、钛等常见杂质元素。方法回收率95%~105%,相对标准偏差（RSD,n=9）小于5%,经石英岩国家标准物质验证,测定值与认定值无明显差异。方法简单、快速、准确,可用于大批量石英岩试样的测定。 相似文献
7.
马爱华 《河北北方学院学报(医学版)》1995,(4)
慢性肾功能衰竭时均有不同程度的电解质平衡失调,主要有钾、钠、镁、钙、磷代谢异常,如不仔细观察及发现处理,常带来严重后果,临床处理恰当,能延长患者生命,本文着重讨论钾、钠代谢紊乱及防治护理。 相似文献
8.
朱海燕 《泰州职业技术学院学报》2010,10(3):29-30,59
目的观察慢性充血性心力衰竭（CHF）患者的血胰岛素和糖代谢变化,并探讨依那普利对CHF患者胰岛素敏感性的影响。方法CHF患者69例,依那普利（n=37）（第一周10mg,1次／d,后三周20mg,1次／d）和地高辛（n=32）（第一周0．25mg,1次／d,后三周0．125mg,1次／d）,治疗前和治疗4周后检测空腹血糖（FPG）、空腹血清胰岛素（FINS）和空腹血清C肽（CP）水平,并计算出FPG／FINS比值、胰岛素敏感性指数IAI值[IAI=－ln（FPG×FINS）]作为机体胰岛素敏感性评价指标,分别比较两组患者治疗前后的胰岛素敏感性变化。结果治疗4周后,依那普利组CHF患者的胰岛素敏感性显著增加,而地高辛组患者胰岛素敏感性无显著变化。结论依那普利有改善CHF患者IR的作用。 相似文献
9.
党利龙 《陕西教育学院学报》2007,23(3):73-75
为了探讨一过性中等负荷运动对心理应激大鼠免疫功能的影响,选用雄性SD大鼠(由西安交通大学医学院动物管理中心提供)32只,随机分为4组,即对照组(n=8)、电击组(n=8)、心理应激组(n=8)、心理应激组 一过性中等负荷30min运动组(试验组,n=8)。实验后,用放射免疫法测定血清肿瘤坏死因子α(TNF-α)和白细胞介素6(IL-6)的含量。结果显示,经过2周心理应激后,大鼠血清中TNF-α和IL-6含量显著低于对照组;一过性中等负荷运动 心理应激组血清中TNF-α、IL-6含量高于心理应激组,其中TNF-α变化具有显著性差异(P<0.05)。说明一过性中等负荷运动可导致短期心理应激大鼠血清TNF-αI、L-6浓度升高,显示其机体自然免疫功能增强。 相似文献
10.
144只一日龄的AA肉仔鸡随机分为4组(n=36),预饲一周后分别在试验组基础日粮中添加50mg/kg、100mg/kg、150mg/kg的半胱胺,分别于2、4、6周龄采颈静脉血,分离血清,测定四组血清钙、磷和葡萄糖含量及ALT、AST、ALP活性,研究半胱胺对肉鸡部分血清化学参数及酶活性的影响.结果表明,饲料中添加适量的Cs能升高AA肉鸡的血钙水平,而对鸡血清磷、葡萄糖含量没有明显影响;添加50～100mg/kg的Cs对ALT、AST活性没有明显的影响;而饲料中添加Cs对ALP活性有一定影响. 相似文献
11.
无机盐对酵母菌产麦角固醇的影响 总被引：2，自引：0，他引：2
研究了PO4^3-、Mg^2 和Fe^2 对酵母菌细胞生长及麦角固醇合成的影响。结果表明：3种无机盐在所测试的浓度范围内均能促进酵母菌细胞生长，提高生物量，对麦角固醇的合成也有显著的促进作用。当培养基中分别加入2.0g／L的K2HPO4、1．5g／L的MgSO4和0.05g／L的FeSO4时，刺激麦角固醇合成作用最强，麦角固醇含量分别增加了39．7％、9.5％和35．2％。 相似文献
12.
Journals of post secondary outdoor recreation students: The results of a content analysis 总被引：2，自引：0，他引：2
Timothy S. O'Connell Janet E. Dyment 《Journal of Adventure Education & Outdoor Learning》2004,4(2):159-171
The purpose of this study was to examine if and how participation in a journaling workshop influenced the content of student journals. A total of 59 post secondary students from two university programs in North America participated in this study and were randomly assigned to either an experimental (n=21) or control (n=38) group. Before their field course, participants in the experimental group took part in a 45-minute workshop that provided them with strategies for effective journaling. After the field course, a content analysis was performed on each student journal (a total of 880 distinct entries) to investigate if the journals of students in the experimental group incorporated materials delivered in the workshop. A modest number of differences were found between the journal entries of students who did and did not participate in the workshop. 相似文献
13.
教师教育一体化课程建构的理论与实践 总被引：8，自引：0，他引：8
郑友训 《课程.教材.教法》2006,(6)
教师教育一体化不仅要在组织形式上一体化,更要在培训方案、课程设置上真正实行一体化。设置教师教育一体化的课程,必须充分整合职前培养课程与职后培训课程的优势,扬长避短。教师教育一体化课程建构要遵循开放性、前瞻性、客观性、发展性原则,打造一体化教师队伍,建构与中小学教育实践紧密结合的职前培养课程和与大学教育紧密结合的职后培养课程。 相似文献
14.
Keith J. Topping Maura Kearney Edward McGee John Pugh 《Mentoring & Tutoring: Partnership in Learning》2013,21(3):353-370
A pilot study is reported of a generic method for tutoring in mathematics, intended to be suitable for use by peers, parents and volunteers in a wide range of applications. Thirty children aged 9–10 years of below average mathematical ability were randomly allocated to experimental or control conditions. Experimental tutees (n=17) were tutored in mathematical problem solving at home by their parent(s) using the method, while control children (n=13) received traditional maths problem homework. Pre‐ and post‐test assessment of both groups involved a criterion‐referenced mathematics test in parallel forms and a scale of attitudes to mathematics. Experimental tutors completed a pre‐test questionnaire on attitudes to mathematics and home‐school links, and experimental tutees and tutors engaged in a post‐test debriefing interview. On the attainment test, the experimental group gained significantly, while the control group did not. Male tutees gained more than females. No significant pre‐post differences were evident on the tutee attitude questionnaire. However, interview feedback from both tutees and tutors was generally positive. Given the brevity of the pre‐ to post‐test interval, the finding of positive differences in attainment was considered encouraging. Recommendations for future research were made. 相似文献
15.
16.
用无水Na2CO3与加有表面活性剂的AlCl3.6H2O室温下进行固相反应,合成得到碱式碳酸铝钠纳米材料和可溶性无机盐,用水洗去可溶性盐,烘干,即得到碱式碳酸铝钠纳米晶体。用均匀试验设计方法安排试验方案,用多元逐步回归法建立数学模型,并用网格优化法确定了最佳的试验条件。产物最终经XRD表征,证实为纳米尺寸晶体。 相似文献
17.
ARCS动机设计模型在中学语文课堂教学中的效度分析 总被引：2，自引：0，他引：2
本研究旨在探讨ARCS动机设计模型在我国课堂教学中的适用性和有效性。采用定量研究与定性研究相结合、前后测现场教学实验的方法,在不中断正常教学秩序的前提下,进行了语课ARCS动机设计模型的教学干预,为期四个月。教学实验班分别为初一年级两个班和高一年级一个班。结果表明,ARCS动机设计模型能被中学语教师有效采纳;在中学语教学中,ARCS动机设计模型的有效性具有一定的年级差异：它能提高初中生的学习动机、学习的努力程度,提高学生的学习成绩,改善差生的学习状况;在高中语教学中,它的有效性不明显。 相似文献
18.
利用1-(3-磺酸基)丙基-4-甲基吡啶与磷钨酸、磷钼酸和硅钨酸反应获得3种不同的4-甲基吡啶类杂多酸盐,考查了其催化合成尼泊金酯的催化性能.实验表明,3种4-甲基吡啶类杂多酸盐都具有反应控制相转移的优点,其中4-甲基吡啶磷钨酸盐的反应控制相转移能力最佳.当反应条件为n(醇):n(酸):n(催化剂)=3:1:0.03,反应时间为8h,反应温度为120℃时,1-(3-磺酸基)丙基-4-甲基吡啶磷钨杂多酸盐催化合成尼泊金乙酯的产率可达到87.7%. 相似文献
19.
高校教师培训个体需求探析 总被引：20，自引：0，他引：20
我国高校教师培训的个体需求将由重学历培训轻非学历培训 ,转变为终身需求知识性培训、学术性培训和教学性培训并重。应通过政策引导、全面推行教师职务聘任制、实施教师培训制度、建立培训运行保障机制等措施 ,促使教师重视非学历培训和教学性培训 ,提高培训效果 ,满足高校教师培训的个体需求 相似文献