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小学语文教学大纲指出：“要重视复述。”复述是一种重要的语文训练,它把理解、记忆、表达融为一体。复述训练可以提高学生的阅读理解能力、逻辑思维能力和口头表达能力。《雨中》是小学语文第六册中的一篇讲读课文。课后练习要求学生按顺序复述这个故事。笔者发现学生复述时,大多数只能简单机械地重复课文的内容及情节,有的甚至用背诵代替复述,体现不出复述的特点。其原因在于 :复述时仅仅注意了课文表层的语言形式训练,忽略了思维训练。笔者认为,复述既是语言训练,又是思维训练,要提高学生复述课文的质量,应充分调动学生思维的积… 相似文献
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<正>小学语文教学目标中一直强调这样的要求:背诵指定的课文并复述课文,同时课文后的习题中都有复述课文的要求,但在实际教学过程中,复述这一个重要环节经常被忽视。加强课文复述教学是一个提高口头表达能力的有效途径。一、复述课文训练的意义复述课文不仅能让学生准确把握文章内容,也有助于学生读通、读懂文本。它既是思维训练的再创造过程,也是调动学习积极性、点燃学 相似文献
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韦永华 《新语文学习(小学作文)》2004,(Z5)
小朋友们,你们会复述吗?老师平时重视指导你们复述课文吗?据我所知,在平时的语文学习中,复述课文并没有引起我们广大语文老师和学生们的足够重视。也许大家认为课文复述无关紧要,其实不然。复述课文就是用自己的话和课文中学过的主要词句,把课文内容有条理地叙述出来。经常开展复述课文训练,不仅能促使我们加深对课文内容的理解,帮助记忆,而且能发展逻辑思维,提高口头表达能力。复述时,一般要求做到:1郾用普通话复述,声音响亮,口齿清楚,语句通顺;2郾有中心,有条理。复述的方式一般有三种:详细复述、简要复述和创造性复述。那么,到底如何复述… 相似文献
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《小木船》是小学语文第十册第三组中的一篇阅读课文。教学这篇课文的重点是引导学生运用在本组讲读课文中学到的读书方法,自己把课文读懂,受到勇于承认错误、多作自我批评的教育;学习编写作文提纲的方法。一、把握教材结构特点本组课文的读写训练重点是“练习编写作文... 相似文献
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《手》作为重点课文编排在单元之首,其主要教学任务之一是,通过这篇课文的学习,让学生领会本单元关于写的重点训练项目——“中心要明确,段落要分明”,学习写作文如何围绕中心安排段落。让学生“自编课文提纲”不失为达到训练目标的好方法。其优点是:①学生读文,知道如何编阅读提纲。②学生作文,知道如何编写作提纲。③保证了作文的中心明确,段落分明。 相似文献
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一、指导学生读懂范文范文是仿写的依据,读懂范文是仿写的前提。因此,在阅读教学中,教师应有计划地加强默读、朗读、复述、背诵、听写训练,使语文教学真正起到训练学生思维、丰富和发展学生语言的作用。解课题,要联系审题;读课文,要联系立意、选材;说段意、分层次,要考虑编写作文提纲。如《第一场雪》的教学,学生学习前教师先提出四个问题:①寒流袭来时,从清早到黄昏,天气有哪些变化?②下雪时和下雪后的景象是怎样的?③孩子们那欢乐的叫喊声都快把树枝上的积雪震落下来了是真的吗?为什么这样写?④作者从第一场雪联想到什么,表达了他对这场雪… 相似文献
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揭阳县宝山中学语文教研组 《华南师范大学学报(社会科学版)》1973,(12)
在教学改革的过程中,我们遵照毛主席关于“要自学,靠自己学”的教导,进行编自学提纲的尝试,从而调动了学生学习积极性,提高了语文科的教学质量.我们为什么要进行编自学提纲的尝试呢?为了搞好启发式教学,我们深入到学生中做调查.学生反映说:教师布置课前预习不具体,难的课文看不懂,易的课文没看头;课前缺乏预习,课堂上教师提出的问题无法回答,结果是启而不发.学生反映的问题给我们一个很好的启示,要抓课前预习,课前预习指导要明确,要有具体任务.基于这样的认识,我们决定编写自学提纲,每一课教学之前,把这一课的自学提纲发给学生,让学生事先预习课文,在此基础上改革课堂教学.一学期来,高中一年级编了十五课自学提纲,占全期课文的百分之八十.高中二年级编了十一课,占全期的百分之七十四.编自学提纲之后出现了什么情况呢? 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2018,(6)
复述课文就是用自己的话和课文中出现过的主要词句,把课文内容有条理地叙述出来。经常开展复述课文训练,不仅能促使学生加深对课文内容的理解,帮助记忆,而且能发展逻辑思维,提高口头表达能力。如果课文是一件事情的话,记住需要体现出事件的时间、地点、人物、起因、经过和结果,也就是六大要素要齐全,锻炼学生阅读概括表达的综合能力。它要求学生在理解、熟悉课文的基础上,既要把自己理解了的内部思想转变为外部语言,又要对展开的外部语言进行一系列的加工、整理。通俗一点来说,就是要记忆文章内容、抓住关键词句、把握层次结构,把课文的内容、语言、情感进行内化、重组和表达的过程。复述时,一般要求做到:1.用普通话复述,声音响亮口齿清楚,语句通顺;2.有中心,有条理。复述课文在语文教学中有着非常重要的作用,主要从创造性复述课文——在复述中创新方面进行讨论。 相似文献
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复述就是围绕课文的内容,按照一定的要求通过口头或笔头把课文内容重新表达出来。它既不同于背诵,也不是介绍课文大意。学生复述课文,要在理解、熟悉课文的基础上用学过的语言材料把课文的主要内容复述出来,做到中心突出,主次分明,语言流畅。加强复述训练,对培养和提高学生的英语口头和笔头能力都很有益。 一、复述是一项综合训练。复述富于创造性,能把记忆、思考、表达三者有机地结合起来,使之熔为一炉。因为: (一)要复述好,就要记住课文里一些重要的词语,记住文章的结构层次和它的具体内 相似文献
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误区之一：整体感知就是总揽课文全貌，宜速战速决。
实践中，我们发现在叙事作品教学中，教师往往安排复述课文内容；在说明文、议论文教学中，安排编写课文提纲，以此来引导学生作“整体感知”。应该说，这种安排是妥当的，它的确是检查学生总揽全文效果的有益手段，可以促使学生去深入领会和掌握课文内容。但教师们普遍走进了急于求成、节奏失当的误区。教师在引导学生初读课文后，布置任务，三五分钟后马上要求学生复述课文内容，或列出课文提纲。我们知道，如今中学生课业负担普遍偏重，课前预习流于形式已是不争的事实，要想三五分钟完成预定任务决非轻易之举。因为只有反复阅读课文，经过深思熟虑，在透彻理解课文内容和结构的基础上，才能编写出课文提纲。课文复述，即便是简要复述，要做到不歪曲原意，不遗漏关键，用词妥当恰切，通俗简洁，更非易事。每个教师都希望自己的学生在单位时间内尽快地掌握所学的知识，更愿意在短时间内完成一个个教学环节，以争取有限的课堂时间。 相似文献
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提高小学语文教学质量,关键在于改革传统教法,以“导”代“牵”,在学法上指导学生掌握正确的读书方法,调动学生的学习积极性,提高学习能力。我在近年的教学实践中,设计了一种阅读课文的辅助工具——导读表,力求用“提纲挚领地概括课文的图表,来形象、具体地反映教材的思想内容和结构脉络,并让学生充分应用这张图表来回答问题、复述 相似文献
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英语复述是在理解和记忆课文的基础上,把所学的课文内容进行整理,然后自己用英语有重点、有条理并有表情地叙述出来。采取有效的办法进行英语复述训练,是提高英语表述能力的一条重要途经。同学们可用以下六种方法进行英语复述训练。 一、根据课文插图复述 现行中学英语教材中的课文一般都是图文并茂的,这大大有助于我们采用直观手段进行复述训练。如,15课(SBI)Napoleon's Three Questions,我们可以先看250页上的插图,再结合课文内容复述拿破仑检阅部队问的哪三个问题及这次问三个问题所引出的“啼笑皆非”的有趣故事。 二、按照提纲复述 相似文献
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语文教材对一些叙述性课文提出了“朗读课文,复述课文”的训练目标。在各年级教学中,复述课文跟背书差不多的现象比较普遍,致使复述训练难以达到目的。究其原因,一是阅读教学中没有真正重视复述训练,有的教师如同布置背书任务一样,只要求学生多读多记、会复述,造成学生机械复述,强记硬背,如同背书。二是没有区别不同年级复述要求及方式,有的教师只注重运用课文语言,按照课文顺序进行的详细复述,使学生形成“照本宣科”的复述定势,学生作简要复述、创造性复述的训练明显不到位。三是对复述缺乏评议、考查,教师对学生的复述技能情况缺少平时评价、定期考查,学生复述中的问题难以及时纠正,复述技能难以提高。 相似文献
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古人说：“凡事预则立，不预则废。”这告诉我们凡事都要做好准备，同样，在语文学习的过程中我们也要做到“不打无准备之仗”。所谓“预”就是“事先”，“习”就是“练习”。也就是说在教师讲授新课之前，学生事先把课文按“训练重点”和“预习提纲”读一读，了解熟悉、练习学习内容。 相似文献
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孟卓如 《山西教育(综合版)》2001,(10)
初中语文教学大纲的教学目的中明确提出 :“在小学语文教学的基础上 ,进一步指导学生正确地理解和运用祖国语文 ,提高阅读、写作和口语交际能力 ,发展学生的语感和思维 ,养成学习语文的良好习惯。”而要切实提高学生的口语交际能力 ,应采用的一个重要手段便是让学生复述课文。复述是按照一定的要求 ,在短时间内让学生对课文内容进行概括、取舍和联想思维 ,通过自己的口把课文的主要内容、作者的观点等生动地复述出来 ,并要做到中心突出、主次分明、语言清晰流畅 ,它是在记忆基础上的一种再创造。复述不仅可以调动学生的课堂参与意识 ,而且能… 相似文献
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（二）尽早阅读的具体操作 １．阅读教学的要求和方法。 阅读教学的基本任务,就是设计问题,引导学生紧跟作者思路,围绕课文主线学习字、词、句、篇。若学生跟不上作者思路,只学一些杂乱无章的知识,读写能力就难以提高。因此,阅读教学的基本要求是以读为主,同时加强复述和概括,并自始至终围绕课文主线,按“整体—部分—整体”的基本模式进行训练,核心是教给学生独立阅读的方法。抓课文主线有三种方法,一是分析文题,二是研究始末段,三是概括主要内容。阅读教学就是要围绕课文主线,探索作者写作思路,在整篇中学习遣词造句… 相似文献