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<正>一、为什么要研究作文教学模式文无定法，教也无定法，研究“作文教学模式”，似乎有悖于教育规律，其实不然，原因如下：从教学现状看。高中语文教学中，阅读教学得到了普遍重视，但作文教学还存在很多不足。多数老师既不知道教什么，更不知道怎么教，很少系统地上过作文指导课。很多学生面对写作题目，既不知道写什么，也不知道怎么写，没有写作兴趣，写作水平难以提高。也有部分学校以考代写，以分代评，学生写作更没有积极性。作文教学，在实际教学中游离于教与学的边缘——教师感觉教写作与不教一个样，学生感觉学写作与不学一个样。如何上好作文指导课，是每个语文老师都应思考的问题。 相似文献
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胡丽清 《中学语文(读写新空间)》1992,(9)
高中三年来,我们引导学生在课堂上学习了一百多篇文章,同学们平时在课外看的文章更是不计其数。文章的体裁内容不同,其结构形式也会千变万化,这就是人们常说的“文无定法”。但一般说来,文章还是有些基本结构形式的,诚如孟子所说:“不以规矩,不能成方圆。”掌握了这些基本结构形式,阅读起来就能更快地剖析结构,把握思路,理解主旨,写作起来就可避免结构松散、思路不清的毛病。因此,在总复习中,我们以教材为例子,既作为培养阅读能力的材料,又当作学习写作的范例,引导学生与作者一道思考,理解写的什么、怎么写、为什么要这样写。我们的具体做法是:从高中 相似文献
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新课改要求教师在进行阅读教学时不再像以前那样详细地讲解课文,而是“授之以法”“、自悟自得”。这样,教师必须重新审视小学的阅读教学,充分地调动学生阅读的积极性,找准小学阅读教学的方位。一、指导学生阅读课文时务必达到“六个读懂”第一,要读懂文章的题目。文章的题目是文章的眼睛。如《小路》一看题目就知道是写小路的“小”,《可爱的草塘》从题眼上看,就是写草塘的可爱之处。第二,要读懂文章的内容。文章的内容是文章的身体。如《可爱的草塘》一文中,应注意课文是怎样描写草塘的可爱的,重点写了哪一部分,表达了作者怎样的思想感情… 相似文献
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倪善中 《语文世界(高中版)》1998,(10)
如何才能写好作文呢？这一点是同学们最关心的。写作和做数理习题不同。数理老师教给公式，讲清解题思路、解题技巧，同学们听懂了，那么，一般说来，一道不很复杂的题目，同学们还是能做出的。然而作文就不一样，不可能收到“立竿见影”的效果。老师将写作的理论、规律，一条条讲清楚，到写时，未必就能得心应手。更何况‘文无定法”呢？写作如游泳，单靠教练在岸上讲解是不够的，还要到水中去练习，在练习中提高水平。可事实上很多同学是“即兴下水”，“一着不成”便池了气。这样看来，作文的信心就显得非常的重要。有经验的老师都十分重… 相似文献
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常听一些语文老师这样对学生说：“背会唐诗三百首，不会做来也会偷。”“如果同学们不会写，可以抄范文。”结果导致很多学生懒于观察、疏于思考，写出的文章和例文几无二致。虽然我们不反对背一些好的范文，但是我们必须明白：继承是为了更好地创新。可惜传统的教育体制束缚了老师，也束缚了学生。为使学生稳得高分，语文老师们煞费苦心地开展以下的教学。 相似文献
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作文难!不少学生常这样抱怨。如果学生在写作中掌握以下的五个要领,那么,就可以写出有质量的文章。要写好作文,第一个要领就是“拟好作文题目”。近两年来,话题作文逐渐成为各地中考作文命题的一大热点。考生就话题构思立意,有一定的灵活性,也确实写出了不少好作文。但笔者发现,不少考生文章写得不错,但拟题却有些不尽如人意。俗话说得好：“题好一半文。”“看书看皮,看报看题。”题目的好坏,不仅制约着全篇的写作过程,而且还会先人为主,给阅卷老师第一印象。如果“题”不对文,甚至有毛病,无疑会影响阅卷老师对文章的评分,进而直接影响到考生的作文成绩。 相似文献
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姚占海 《呼伦贝尔学院学报》2000,(2)
作文教学是语文课教学中的主要内容，它往往让老师感到难教，学生感到头疼。而语文课教学成绩的考核，都要看学生的作文写的如何。那么，怎样才能更好地提高学生的写作能力呢？小学语文教学大纲中提出：“作文教学要从内容入手。”要想有效地提高学生的作文水平，就必须给学生充分观察周围的人、事、物、景的机会，培养他们的能力，使学生对作文产生兴趣。下面就此问题谈谈个人想法：首先要多读。所谓多读就是指导学生多看一些有关的课外读物，这样可以扩大学生的视野，增长学生的知识。阅读内容可根据课堂内容来选择，比如学习《燕子》那篇… 相似文献
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张赛琴 《山西教育(综合版)》2001,(10)
小学生写作文 ,常常会觉得“写不出”或“不会写”。为什么 ?我们从作文教学现状本身看 ,可以找到以下三方面的原因。首先 ,从作文的命题情况看 ,作文题目一般都是教师定 ,而且只有一个 ,学生没有选择题目的余地和自主命题的权利 ,他们只能在规定的题目范围内想法攫取内容来写成文章。其次 ,从作文教学的内容看 ,教师觉得作文课程就是教会学生写作文 ,上课总要从本次作文要求出发 ,反复地传授“立意、选材、结构、详略”等作文理论知识。这种师授生受的结果是什么呢 ?作文理论知识是听熟了 ,而拿起笔却不知道写什么。再次 ,从作文成绩的评定… 相似文献
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教学案例：
学生都希望在考试中能取得好成绩，在考试时也有要求带资料的愿望。有一位老师是这样引导学生复习的。该老师新接手一个班级，第一单元组织考试时，学生都很紧张。他说：“同学们，这一次考试啊，老师允许大家带资料”。带什么资料呢？只允许同学们每人带一张A4纸，你可以把你准备的内容抄在这张A4纸上。接着让班长给每人发了一张A4纸。全班同学拿到一张A4纸后，忙着找呀抄呀写呀，把老师要考的内容几乎全准备了，不但写满了正面，背面也写得密密麻麻。第二天考试后，所有的同学考得都很好，老师学生都很满意。 相似文献
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一、问题结构的优化 问题结构应该逻辑严密。问题结构的逻辑性至关重要,如果问题结构的逻辑出了问题,学生就无从回答。如初一的课文《我的老师》中有这样一个题目:“本文着重写蔡老师爱学生,还是着重写蔡老师使我难忘?”这个问题有个预设判断,就是:蔡老师爱学生和蔡老师 相似文献
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等秘书作文课上 ,老师出了个题目 :“假如我是市长” ,让学生写作文。同学们写呀写呀 ,陷入了美好的幻想之中 ,惟独冬冬坐着不动笔。老师奇怪地问 :“你干吗不写 ,不想当市长吗 ?”冬冬高兴地说 :“我当然想当市长啦 ,但写写画画的事有秘书去办。”言简意赅老师给学生布置了一篇作文 ,题目是 :“何为懒惰 ?”课后 ,当老师批改李军的作文时 ,发现第一页、第二页一个字也没有写 ,在第三页末尾老师才发现有这样几个小字 :“这样就是懒惰 !”先见之明放学前 ,老师把丁冬叫到办公室 ,拿出一片止痛片说 :“你把它吃下去吧。”丁冬不解地说 :“我身… 相似文献
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作文课上,总听到学生一声长叹：“哎!”然后。或者低下头去翻作文书．或者冥思苦想一番。整节课也不动笔。这让几乎所有的语文老师都发出慨叹：“作文教学难!”是的,作文教学没有现成的教材．很多老师的教学方法就是一个题目接一个题目让学生写,写完批,批完又写,似乎写尽题目,学生的写作能力就会提高。 相似文献
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王兰萍 《中国教育研究与创新》2007,4(5):69-70
教师在教学中常遇到这样的情况：在课堂上题目刚刚写完，老师还来不及解释题意，有的学生却立刻报出了答案。这样的学生有的数学基础甚差，有时却能直觉判断出结果。若要问他为什么？他则答说：“我想是这样的。”这时其他同学会笑他瞎猜的，这就是数学直觉思维。[第一段] 相似文献
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《中学生(作文版)》2006,(15)
看说明书作文课,老师要求同学们每人写一篇介绍某种家用电器使用方法的小文章,看谁写得又快又好。同学们正在思考怎样写的时候,平平举手说他已经写好了。老师惊奇地对平平说：“请你读一下你的文章。”平平大声读道：“你想知道电视机的使用方法吗?请你认真、仔细地看一看说明书,那上面写清楚了使用方法。” 相似文献
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作文课上,老师让同学们以《早起的鸟儿有虫吃》为题写一篇作文。作文收上去后,老师发现有一名学生把题目改成了《早起的虫子被鸟吃》。老师认为这个学生写得太离谱,不仅擅自更改题目,内容还背离人们一般的认知标准,就狠批了这个学生一顿。学生不服,与老师争辩起来,老师更加恼怒,认定这个学生将来肯定没有出息。可谁能想到,就是这个被老师认为“肯定没有出息”的人,写出了《皮皮鲁》等一系列广受好评的童话故事,他就是深受少年儿童喜爱的“童话大王”郑渊洁! 相似文献