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1.
李梁 《思想理论教育(上半月综合版)》2011,(13):47-50
思想政治理论课教学的一个重要任务就在于面对问题,设疑引思,向大学生分析问题产生的缘由与发展动态,进一步解释现实问题与理论问题的关联。问题逻辑对于问域和答域的逻辑研究,像一个路标那样指示着我们如何提出问题和如何寻找问题解答的方向,它对于思想政治理论课＂怎么教＂具有重要的指导作用和积极的推动作用。 相似文献
2.
问题逻辑与思想政治理论课教学 总被引：1，自引：0，他引：1
王天恩 《思想理论教育(上半月综合版)》2011,(13):38-42
问题逻辑的特定性质和思想政治理论课教学的不同特点,决定了它们之间具有重要的内在关联。这种内在关联意味着问题逻辑发展和思想政治理论课教学改革的双重契机。思想政治理论课教学应当从＂是什么＂转向＂为什么＂,从主要讲＂是什么＂,到主要讲＂是什么＂背后的＂为什么＂,自觉地以问题逻辑的方式,将教学从＂是什么＂全面推向＂为什么＂,使学生在既定知识的基础上有尽可能多的问题。由此,我们可以看到思想政治理论课教学改革的一条重要思路：根据思想政治理论课教材,以核心问题为顶层问题,层层深入细化,建立起一门课程的问题体系,根据问题逻辑开展问题解析式教学,不仅把大的难题化解为小的问题进行解答,更为重要的是把理论问题和实践问题联系起来,通过问题反馈不断为学生释疑解惑,可以大大提高思想政治理论课的教学效果。 相似文献
3.
＂一德二能＂就是指思想政治理论课教师的职业道德、教学能力和科研能力。思想政治理论课教师的＂一德二能＂建设,就是要在新的历史时期加强和切实提高思想政治理论课教师的职业道德、教学能力和科研能力建设。在新的历史时期,加强思想政治理论课教师的＂一德二能＂建设,对于充分有效地提高思想政治理论课教育教学实效性和水平具有十分重要的现实意义。 相似文献
4.
《蒙自师范高等专科学校学报》2017,(3):116-118
高校思想政治理论课教学范式的核心是课程性质和教学目的,解决教学"是什么"和"为什么"的问题。目前,高校思想政治理论课教学范式存在思想与实践、知识性与教育性、教与学三个方面的矛盾困境。MOOCs开放性和问题逻辑导向性的教学范式特征,能有效实现传统思想政治理论课教师"怎么教"和学生"怎么学"的转变。 相似文献
5.
关于中国特色社会主义理论体系若干范畴中相似内容的教学方法论思考 总被引：1，自引：0，他引：1
胡涵锦 《思想理论教育(上半月综合版)》2011,(1):54-59
在思想政治理论课教学实践中,如何认识和处理一些相同的教学内容,是思想政治理论课教师经常议论但又尚未得以深入研讨的重要课题。在有关思想政治理论课教育教学及师资队伍建设滚动调研的基础上,结合教学实践过程中多处出现的＂马克思主义指导思想＂、＂社会主义精神文明＂、＂社会主义荣辱观＂、＂中国特色社会主义共同理想＂等中国特色社会主义理论体系重要范畴,以及与此密切相连的＂六个为什么＂、＂四个划清＂、＂七个怎么看＂等问题,从方法论角度作一番较为深入的思考,进而促进马克思主义中国化理论成果＂三进＂工作,及时应对现实生活中的重大理论问题,着力提高思想政治理论课教学的针对性和实效性,提出一些既有理论意蕴、又有操作价值的教学建议,以使该问题得到更多的关注并更为深入的研讨。 相似文献
6.
构建高等学校思想政治理论课研究性教育教学体系是提高高等学校思想政治理论课教育教学实效性的新途径。构建这一教学体系的重要组成部分和基本前提之一就是要构建起科学、合理、切实可行的思想政治理论课教师＂导学＂模式。在界定思想政治理论课研究性教育教学体系的概念的基础上,分析了构建思想政治理论课研究性教育教学体系中教师＂导学＂模式的必要性,并提出了构建教师＂导学＂模式应遵循的基本原则及＂导学＂模式的具体结构。 相似文献
7.
＂90后＂大学生的教育管理问题是近年来界内讨论的热点问题,本文分析了＂90后＂大学生呈现的新特点,阐述了＂90后＂大学生思想政治理论课在教学内容、教学方法、教学环境等方面存在的问题及其原因,并提出思想政治理论课教学改进和创新的意见。 相似文献
8.
“中国梦”融入高校“思想政治理论课”教学,是“思想政治理论课”贯彻落实党的十八大精神的现实要求和逻辑必然。把“中国梦”融入大学生“思想政治理论课”教学的各个环节、各个方面,贯穿到教育教学的整个过程,必须找准“中国梦”宣传教育与“思想政治理论课”教学的最佳结合点。通过高校建立合理的工作机制,对现有教学模式的更新,实践教学环节的强化,并经过广大思想政治理论课教师具体的“融入”过程,深入细致的研究,树立整体理念,进行统筹设计,才能收到实效。 相似文献
9.
张浩 《周口师范学院学报》2011,28(3):130-133
在传统"简单-还原"思维范式主导下的高校思想政治理论课教学呈现出"重局部,轻整体""重预设,轻生成""重控制,轻自组织"等特性,严重制约着教学目标的实现。复杂性范式为我们进行高校思想政治理论课教学改革提供了一个崭新的视角,还高校思想政治理论课的教学过程复杂性的本真状态,从而在教学主体、教学内容、教学评价、教学过程及教学理念等方面,提出了一系列改革高校思想政治理论课教学的复杂性进路。 相似文献
10.
在思想政治理论课教学过程中,提出问题是为了回答问题,解答问题.对问题的解答有直接解答和非直接解答.问题逻辑理论力图说明各种问题与解答的关系,探求"解答"与"答案"之间的逻辑规则,对于思想政治理论课教学中正确地设计问题、直接解答问题,增强思想政治教育的针对性和有效性,有着重要的指导作用. 相似文献
11.
朱琳 《邵阳学院学报(社会科学版)》2012,(6):66-70
文章从隐喻的意象图式角度分析"两"与"双"、"口"与"嘴"在语言表达中的同现限制。"两"与"双"的字形不同,它们的意象图式也不同:"两"是平分图式,"双"是配偶图式;"两"、"双"词语在言语交际中的意义和用法也就不同:选择"两"的语境强调"分而为二、两相对立",在选择"双"的语境强调合二为一、配成一对。"口"与"嘴"隐喻投射到对事物域的认识当中,但是各有侧重:"N+口"强调的是"容器通往外界的地方","N+嘴"强调的是"容器中形状突出的部分"。 相似文献
12.
通过对《孟子》中“正”、“长”、“贤”、“良”、“轻”5个形容词的语义和语法功能作较为细致的描写,试图从中寻找出《孟子》中不同的形容词在语法功能上的共性与个性,并进一步提出问题,即这些共性与个性的历时和共时的差异,以及造成这些差异的原因。 相似文献
13.
教育研究大致经历了从哲学--思辩研究范式经科学--实证研究范式到人文--理解研究范式的历程.范式的转换不只是方法的更替,更是哲学理论背景、思维方式、价值取向、研究过程等的变更和创新.本文以众多学者的研究为基础尝试作多方面的比较. 相似文献
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胡元华 《作文世界(高中新语文伴侣)》2006,(9)
很多同学容易将"吏"与"史"写混,今天和大家说说怎样区别这两个字. 先说"吏"字吧.在《新华字典》中,"吏"字解释为"旧时代的官员".大家想一想,旧时代的官员们不都戴着一顶官帽吗?在古代,什么身份的人戴什么样的帽子可有讲究了,在官场中这讲究可就更多、更复杂了."吏"字上的一横不正像是那一顶帽子吗?记住这一横,不仅能分清两个字,还把"吏"字的意思记住了,一举两得. 相似文献
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从史铁生的两部长篇小说《务虚笔记》与《我的丁一之旅》的文本出发,重点分析《务虚笔记》小说人物性格,从而通过文字表面的映像,来了解史铁生现实生活经历,发现史铁生最内里的“自我”与“印象”,阐述史铁生小说中的“质疑真实,推崇自我”的哲学思想,发掘文学与哲学的重合方式。 相似文献
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