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谈学生自我管理意识的教育 总被引：1，自引：0，他引：1
刘凤霞 《临沂师范学院学报》1999,(4)
为什么进行学生自我管理意识的教育?学生的自我管理意识的教育是素质教育的基本要求。学生既是素质教育的客体,是素质教育的对象,同时又是素质教育的主体。因为学生并非是被动的接受者,而始终是素质教育的主动参与者。要全面提高学生的素质,没有学生积极参与是不行的。苏霍姆林斯基认为,“真正的教育”是“促进自我教育的教育”,只有学会自我教育自我管理的人,才能成为现代社会需要的人。引导教育学生进行自我管理,提高学生的素质,是素质教育的基本要求。学生自我管理意识教育是学生心理发展的需要。随着年龄的增长,中小学生自我意识不断发… 相似文献
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推行素质教育的核心之一就是要培养学生的创造力，要培养学生的创造力首先就是要培养学生的思维能力。著名教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“真正的学校乃是一个积极思考的王国。”可见，有效地利用多种途径和方法来启发学生的思维，促进学生智慧的真正发展，是目前构成课堂教学技巧的重要组成部分。通过多年的学习与实践，笔者对启发式教学有了一定的认识和体会： 相似文献
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中小学如何才能将劳动技术教育真正落实到实处 ?如何才能使其沿着良性循环的轨道健康地发展 ?笔者认为必须解决好以下几个方面的问题： 一、充分认识劳动技术教育在全民素质教育中的地位和作用 在普通中学开展劳动技术课，对学生进行劳动思想、劳动技术教育是教育改革的重要组成部分，是实施素质教育，提高全民素质水平的需要；是培养“全面发展”人才的需要；也是教育走向与生产劳动相结合道路的重要环节。苏霍姆林斯基说：“脱离劳动，没有劳动，就没有，也不可能有教育。”“一个人只有在他具备了德、智、体、美诸种素养的同… 相似文献
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教育的根本任务，就是要不断提高受教育的主体意识，使其成为能进行自我教育和自求发展的社会主体。苏霍姆林斯基说过：“只有能够激发学生进行自我教育的教育，才是真正的教育。”“没有自我教育就没有真正的教育。” 相似文献
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《语文课程标准》指出：教师是学生学习的合作者、引导者和参与者。教学过程是师生交往、共同发展的活动过程。苏霍姆林斯基也认为教育的目标在于培养。全确和谐发展的人、社会进步的积极参与者”，强调应当以“和谐的教育”促进学生的“和漪发展”。由此可见，和谐的教育过程应当是师生亲密合作、平等相处、互相信任的过程。只有这样才能充分发挥学生学习的积极性和主动性，让语文课堂充满活力。 相似文献
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素质教育要求学校以学生的全面发展为本,培养学生成为具有积极进取精神和主体人格的新型人材。人格的主体性表现在两个方面,一是具有自主的意识和相应的能力,二是具有自我教育的意识和相应的能力。苏霍姆林斯基指出：“真正的教育是自我教育。所谓自我教育,就是用一定的尺度来衡量自己。”学校对学生的教育最终只有转变为学生的内在要求,转化为学生的自我教育时,才能取得真正的、积极的效果。 在人类通向更高文明的进程中,班主任的工作在社会的延续和发展中起着重要的作用,是连接过去与未来的桥梁。班主任是学校教育的实施者,班… 相似文献
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曾芬 《中学语文教学参考(初中生版)》2005,(8):19-19
苏霍姆林斯基认为教育目标在于培养“全面和谐发展的人，社会进步的积极参与者”，强调应该以“和谐的教育”促进学生的“和谐发展”。《语文课程标准》也强调：教师是学生学习的合作者、引导者和参与者，教学过程是师生交往、共同发展的活动过程。可见，和谐的教育过程应是师生平等相处、 相似文献
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苏联著名教育家苏霍姆林斯基强调：“教育目标在于培养全面和谐发展的人。”在关于素质教育的探索和实践中,我认为：素质教育中的课堂教学应给学生营造一个和谐宽松的学习环境,让学生有一个思维想像的无限空间。这样,学生才能享受语文及语文学习的乐趣,感受语文课堂的魅力,获得语文营养的浸润,积淀成长养料,使语文教学能适应时代社会发展的需要,走上符合并体现自身特性的发展道路。下面我从三个方面谈谈我的看法。 相似文献
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郭轩林 《中学化学教学参考》2023,(23):4-6
<正>我国普通高中的培养目标是进一步提升学生综合素质，着力发展核心素养，使学生具有理想信念和社会责任感，具有科学文化素养和终身学习能力，具有自主发展能力和沟通合作能力。美国未来学家阿尔文托夫勒曾经说过：“未来的文盲不再是目不识丁的人，而是没有学会怎样学习的人。”苏霍姆林斯基也说过：“真正的教育是自我教育。”这说明真正的学习是自我学习。因此，在课堂教学中，要培养学生自主学习的能力，必须转换教师的角色。 相似文献
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斯宾塞在《教育学》中指出：“管教的目的是培养一个能够自治的人，而不是一个要别人来管理的人。”苏霍姆林斯基说过：“真正的教育是自我教育。”这些教育思想告诉我们：自主管理是学生发展中一个非常重要的环节，离开了这一环节，任何教育都无法奏效。为此，班主任要努力实现角色转变，给学生自我教育的空间，唤醒他们的主人翁意识，实施学生自主管理。 相似文献
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我国教育改革的目的是实现传统教育向现代教育的转型。如果把开展素质教育作为我国教育发展跨世纪的战略选择，就只有从现代意义上来理解素质教育。也只有这样来理解，才能真正把握素质教育的内涵。否则，就没有必要提出素质教育这一概念。一、素质教育是以学生为本体的程育我国教育学著诈一般都把教育定义为“培养一定社会或阶级所需要的人的活动。”“’社会需要既是教育的出发点，也是教育的归宿。所以，基础教育的两项主要任务：“为高一级学校输送合格新生，为社会培养优良的劳动后备力量”，也自然是以社会需要为本位。无疑，根据社会… 相似文献
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著名教育实践家和教育理论家苏霍姆林斯基指出：“要把青少年培养成为全面和谐发展的人,社会进步的积极参与者。而培养这种人需要实现全面发展的教育任务,即应使智育、体育、德育、劳动教育和审美教育深入地相互渗透和相互交织,使这几个方面的教育呈现为一个统一的完整的过程。”这位苏联的“教育思想泰斗”用他一生中最集中、最深刻的一个教育学观点完美地展示了素质教育的真正内涵。 相似文献
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校园文化是全面实施素质教育有效载体，加强校园文化建设是学校管理的一项重要内容。前苏联教育家苏霍姆林斯基主张学校要利用一切可能来培养和发展学生的精神需要，并指出：“人的精神生活的范围，就是在积极的活动中发展，形成和满足他的道德的，智力的和审美的需要和兴趣。”虽然视力的残障使得盲生经常被排除在正常的社会生活之外，但正因为如此， 相似文献
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戎永坤 《学生之友(初中版)》2011,(23):47-47
前苏联著名教育学家苏霍姆林斯基曾经说过：“我认为，整个教育体系的重要目的在于：学校要教人学会在美的世界里生活，使没有美就不能生活，让世界之美创造出人本身之美。”这段精辟的论述，它揭示了学校“立美”的深刻内涵：培养学生感受美，欣赏美和创造美的能力，培养他们丰富而高尚的感情和崇高的精神境界，使学生成为按美的方式生活的人。只有这样，学生日后才会成为有益于社会的人。今天，随着素质教育的全面展开和不断深入， 相似文献
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素质教育理论历经几年发展，其理论建设日益完善，取得了丰硕的成果；但也面临着一个从理论走向实践的新的挑战。笔者对素质教育本质内涵和具体实施两个层面进行分析，认为素质教育从理念到现实的真正转化，离不开“点的突破”，而这个“点”，也就是苏霍姆林斯基所说的“机灵点”。一、素质教育内涵的分析：点的突破是素质教育的内在要求素质教育的归宿是学生的全面发展，但是学生的全面发展是一个动态的过程，要经历从一方面的发展开始、最终走向各项素质全面提高的历程。对于素质教育也关注“点”的发展这个问题，教育同仁也进行了专门的… 相似文献
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江泽民同志说过：“创新是一个民族进步的灵魂,是国家兴旺发达的不竭动力。”新的时代对教育工作提出了更高的要求,教育教学中只有强调素质教育,推崇创新教育,学生才能发展,社会才能进步。要打造美术教学的理想课堂,必须特别重视对学生创新能力的培养。那么如何在初中美术教学中发挥学生的创造潜能．培养学生的创新能力？我认为应从以下几个方面入手： 相似文献
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党的十八大报告提出了“办好人民满意的教育”就是要“全面实施素质教育，深化教育领域综合改革，着力提高教育质量，培养学生社会责任感、创新精神、实践能力。”开展创新教育是时代发展的需要，而人的创新素质的培养，要从富于幻想和好奇心的幼儿期抓起。《幼儿园工作规程》指出：“幼儿园以游戏为根本活动，游戏是对幼儿进行全面发展教育的重要形式。” 相似文献
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素质教育是保证人可持续发展的，而主体性则是人可持续发展的力量源泉。素质教育成功的主要标志之一就是要有效培养学生的主体性。杜威也曾说过：“要使教育过程成为真正的师生共同参与过程，成为真正合作的相互作用的过程。”由此，作为一种培养学生主体性的有效方式的主题活动教育便逐渐为人们所重视， 相似文献