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皆无艾尔 《聪明泉(少儿版)》2010,(1)
一这一天,顾嘉晴康复归来。同学们热烈地迎接嘉晴,感慨她经历了一场医学上的奇迹。同一天,于纤纤转校而来,她注视这一切,拉着其中一个同学问:我可以知道那位同学的事情吗? 相似文献
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《语文世界(高中版)》1997,(11)
主持人言喜欢在静静的夜里听落叶轻扣窗棂,它们细细地推敲着,像一些美丽的韵脚——梦遂如长短句般平平仄仄起来.子夜的电话来自遥远的北方,“下雪啦!”她快乐地嚷嚷,“下雪啦!”我喃喃地重复.放下听筒,梦中是一片雪野.读过这样的词吗?——上阕是“独立寒秋”,下阕却成了“北国风光”. 相似文献
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杨念念 《中学生(作文版)》2006,(2)
一轮金黄的圆月挂在天空中,月光下的白茅在微风中跳着舞。四周静静的,可他的心却久久不能平静,因为他在那儿痴痴地等待着,等待着一位赴约的姑娘。“她到底是什么样子呢?”他想着:是天真活泼,还是娴静温婉呢?总之,她一定很漂亮!他笑了,眼前仿佛有她的倩影。 相似文献
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案例:有这样一位教师,上课时发现讲台边还堆着一堆未撮走的垃圾,便横眉瞪眼地大声吼问谁值日?她沉默了一会见没有人吭声,就把讲桌上的木制教具狠狠地砸向地面。此时,值日生不得不站起来说:“那是因为撮箕把掉了,撮箕太脏,而且已向班委反映过。”教师听后更是火冒三丈:“把掉了就不能用了?脏,你们是大家闺秀还是千金小姐?”接着,她还义正词道理,什么“脏累我一舍己为人啦”……事后,只听被批评的学生说:“我们只是想给老师提个醒,撮箕没把该换了。不换也罢,没想到他竟然发那么大的火,讲了那么多大道理,谁听?她砸坏了教具,教具不也是钱买的吗?… 相似文献
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郭晴雯 《全国优秀作文选(高中)》2004,(2)
花坛里的指甲花开了,虽没有“一朵妖红翠欲滴”的妩媚,却自有几分别致。娇小的花瓣合抱在一起,幸福地摇曳着。轻轻采下一朵,我的心开始和它一起摇摆。这是一朵普通的花,花瓣还带着几颗晶莹的露珠,人们说这是黑夜的恩赐,可穿越茫茫时空。一位忧国忧民的诗人却说那是花之泪,“感时花溅泪”。花也流泪了,是因为黑夜的无边无涯还是随之而来的彻骨寒冷?抑或是悲叹自己只是一朵花,纵然满心愤懑,最终也只能香消玉殒,化作春 相似文献
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艾雅 《小溪流(作文画刊)》2004,(Z2)
湖南浏阳林枫:有一天我翻开语文课本,突然发现里面有一封信。我吃了一惊,谁会写信给我呢?并且是夹在书里?我急忙拆开了信。“枫,也许你没有注意到我,但我却一直默默地喜欢着你……”我的脸马上涨得通红,心里也不免有些激动,脑海中浮现出有“班花”之称的丽丽那清秀的倩影和迷人的笑脸。我该怎么办呢?回绝她?会不会伤害她呢?不回绝?可是……现在我们都还是学生,并且学习压力这么大。艾雅姐姐,我该如何面对这封“情书”呢? 相似文献
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张朝全 《教学月刊(小学版)》2006,(2):47
学完《爬天都峰》一课,我检查学生生字词的学习情况,一学生主动要求上来听写他会的词语。在写“石级”这个词时,他写完了“石”,然后又写了个“纟”,却怎么也写不出另一半,急得脸都红了。下面的同学纷纷把手举起来,要求上来帮他写。是找个学生说给他听呢,还是让他下去另请一名学生来写呢,还是……他在讲台上急,还左顾右盼;我也在心中急,犹豫着。就这样让他下去,他肯定没面子;要是请个学生来帮他,他还是没面子;如果我悄悄说给他听,他仍是没面子。何况他脸还红着呢?终于,我说:“同学们暂时不要慌,现在我们让李钒去看一下教室的门牌,然后他就会… 相似文献
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《沧州师专学报》1993,(3)
我们在对语言进行分析时,一定会遇到词类划分的问题,这是在语言分析中起着重要作用的问题。如“学习文件”这个短语,是动宾关系还是偏正关系?从语义上讲,是“学习用的文件”,还是“学习某文件”?要回答这个问题,就需要知道“学习”一词是名词、动词兼类词,在“改造我们的学习”中是名词,在“好好学习”中是动词,因此,“学习文件”成了歧义短语。 为了进一步地分析和学习,我们单了解某词是哪类词还不够。比如“喜欢”一词,我们知道这是个动词,在“喜欢跳舞”中,两个都是动词,又不是连动或联合关系,怎么分析?这时,我们还应该明确,“喜欢”是表示心理活动的动词,这一次类的动词能带动词性宾语,所以,“喜欢跳舞”是动宾关系。各类词中都有这种现象,因此,给词分类很重要。词类的划分也不能限于名词、动词、形容词等类别,还应该对其再分,以便更好地掌握语言。这就是词的次类问题。 相似文献
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在一些中小学生中,“有得”一词的用法越来越广泛,几乎与“没有”的用法等同无异。他们对这两词的区别不甚了解。例如,有的同学问:“你吃饭了吗?”答曰:“有得吃”。回答者的意思究竟是没有饭吃呢还是没有吃饭呢?回答者说是后面一种意思,但听的人却可理解为前一种意思。又如,问 相似文献
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《叔向贺贫》(初中语文六册)一文“其身尸于朝,其宗灭于绛”句仅作如下的注释:“(郤昭于后来被晋厉公派人杀掉)他的尸体摆在朝堂(示众),他的宗族在绛的地方被灭掉了。”据此注文,是“尸”注为“尸体”,还是“身”注为“尸体”呢?“摆”的意义是由何而来?这个句式属于何种类型呢?难以确定。笔者在两个初三班做了调查检测,没有一个学生理解是正确的。我们认为,此注过简,对该单独作注的“身”和“尸”两词作了迴避,因此,虽有译文还令人不知其所以然。 相似文献
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