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黄永焕 《教学管理与教育研究》2019,4(8):79-80
低年级小班数学是帮助学生打好基础、提高学生解决实际问题的重要阶段。文章首先分析学生解决问题的能力,其次说明当前小班数学教学中存在的问题,最后从教师注重引导学生找到解决问题的方法、提高学生解决问题的信心等五个方面说明在小班数学教学中教师如何提高学生解决问题能力的策略。 相似文献
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在教学中如何培养低年级学生解决问题的能力,将直接影响到他们以后的学习。教师要从创设情境,运用数学的眼光提出问题;分析处理,寻求解决问题的策略;柘展应用,在实际生活中解决问题;总结评价,提高解决问题的能力等方面就如何培养低年级学生解决问题的能力进行研究。 相似文献
3.
《华夏少年(简快作文 )》2019,(1)
小学数学是学生学习数学系统知识的基础性阶段,不仅有利于使学生建立完善的知识结构,还能培养学生的科学素养,提高思维能力和解决问题的实践能力,促进学生的全面发展。而小学数学的教学内容和实践应用都与我们的生活实际密切相关,所以要培养低年级学生解决问题的能力就需要联系生活实际进行研究。但是在实际的小学数学教学中仍然存在着教学观念陈旧、脱离学生的生活实际、教学方法单一、学生的学习兴趣不高等问题。从树立数学生活化的教学理念,组织数学生活化的教学内容,运用数学生活化的教学方式,建立数学生活化的教学评价等几个方面来研究如何联系生活实际培养低年级孩子解决问题的能力。 相似文献
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在小学低年级数学教学中,培养学生解决问题的能力,不仅是素质教育的需要,也是时代的需要,更是人的可持续发展的需要。在教学中,只要把握新课程理念下"解决问题"教学取向和特点,抓住简单应用题的结构特征及联系,加强直观手段的运用,强化思路分析,重视获取知识的思维过程,就一定能提高学生分析问题、解决问题的能力。 相似文献
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在小学低年级数学教学中,培养学生解决问题的能力,不仅是素质教育的需要,也是时代的需要,更是人的可持续发展的需要。在教学中,只要把握新课程理念下“解决问题”教学取向和特点,抓住简单应用题的结构特征及联系,加强直观手段的运用,强化思路分析,重视获取知识的思维过程,就一定能提高学生分析问题、解决问题的能力。 相似文献
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解决问题是数学课程的核心,解决问题的能力是学生数学素养的重要标志,教师要注重培养低年级学生的数学意识、思维能力、推理能力、实践能力和创新能力,在这一过程中,情景教学、图解分析以及多形式多手段教学方法的使用显得很有必要。 相似文献
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"解决问题"(即应用题)的教学是当前数学课程改革中的一个难点,对培养学生各方面的能力有着不可替代的作用,其内容贯穿整个小学数学教学的各个环节,但不同学段的教学侧重点不一样.笔者结合自己的教学实践,就小学低年级学生"解决问题"能力的培养,谈谈自己的看法,供同仁参考. 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2020,(26)
小学数学解决问题是小学教学中一个极其重要的教学研究课题,对学生的核心素养培养有着决定性的作用。教师应从低年级开始重点培养学生的审题、观察、分析表达、逻辑思维和多方向多维度创新思考问题等能力,结合新时代学生特点,找准学生的关注点,从而激发学生审题能力、思维能力和小组合作能力,让学生在原有知识的基础上,综合运用各种数学知识解决实际的问题,让解决问题教学成为一道亮丽的风景线,收到意想不到的硕果。 相似文献
9.
黄秀琼 《福建教育学院学报》2014,15(9):68-70
新课程不再把"解决问题"独立单元教学,而是把它融入四个领域,重在培养学生综合应用知识解决实际问题的能力,从而发展学生的数学思维。小学低年级的解决问题教学是培养学生解决问题能力的基础,更是发展学生数学思维的关键环节。笔者结合新人教版教材(2011年版,下同。)的编排意图和培养目标,从四个方面阐述低年级小学生解决问题的教学策略。 相似文献
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在低年级数学教学中,我们担负着培养孩子能力的重任,如培养孩子解决问题的能力。如何完成这一教学目标呢,我们只有结合学生的心理特征和年龄特点去对症下药,在课堂上,我们应当组织多样化的活动,让学生动起来,动手,动嘴,甚至动动腿,然后伴随着思维的运动去吸引学生参与学习,掌握知识,学会解决问题,提升综合能力。 相似文献
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小学低年级学生反思能力较弱,利用人教版新教材中对解决问题教学的新编排,培养学生的反思能力:依据新《课程标准》和新教材的要求规范解决问题的教学,培养学生的反思意识;从模仿开始,通过语言训练达到内化,提供多种经验让学生学会反思方法;通过课堂和家庭的反复训练,养成反思的习惯。 相似文献
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解决问题的能力,在小学数学教学中占有重要的地位。实行新课标之后,无论是教材呈现的特点,还是新旧知识的联系,以及运用知识和技能方面,更加强调了解决问题能力的训练。低年级是学生学习生活的起点,所以解决问题能力的培养要从小抓起。对此,我做了以下方面的探索和思考。 相似文献
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《数学新课程标准》明确指出,“解决问题”是培养学生应用能力的重要途径,真正让数学与现实联系,让学生学习用数学的眼光、数学的思维、数学的方法去认识世界、去主动解决所碰到的现实问题。解决问题能力的培养应从低年级开始,教师在低年级解决问题的教学中适时适当地运用体验的方法,可以帮助低年级学生正确掌握应用题的结构、理清应用题的数量关系、提高学生的审题和解题能力,并体验到数学与日常生活的密切关系。 相似文献
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体验—感悟—提高解题能力 总被引：1，自引：0，他引：1
《数学新课程标准》明确指出,"解决问题"是培养学生应用能力的重要途径,真正让数学与现实联系,让学生学习用数学的眼光、数学的思维、数学的方法去认识世界、去主动解决所碰到的现实问题。解决问题能力的培养应从低年级开始,教师在低年级解决问题的教学中适时适当地运用体验的方法,可以帮 相似文献
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随着苏教版小学数学教材的更新,在小学数学解决问题教学中,教师仅仅关注对具体问题的解答已不能满足教学改革的需要,需要着重培养学生解决问题的能力。本文从数量关系模型的创建、解法的判断比较以及问题创编三方面展开,以数学关系的分析为突破口,探索低年级学生解决问题能力的培养策略和方法。 相似文献
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解决问题教学,是追求学生技巧的纯熟,还是能力的发展？显然,后者比前者更有价值,特别是基于终身发展这样的一个目的。在小学数学教学中,解决问题的教学,应该达成发展学生提取信息的能力、提出问题的能力、发展解决问题的策略、交流的能力和评价与反思的能力这样的价值目标。 相似文献
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解决问题是数学教学中最重要的知识点之一.它贯穿在整个数学课程中.它即是学生能力培养的表现,又是衡量学生数学素养高低的重要标准.但在小学低年级教学中解决问题又是学生最难理解和掌握的.当今,在新课程改革之下,如何利用学生已有的知识或是在学生已有的生活经验基础之上提高他们解决问题的能力,帮助学生在生活中解决数学问题,这对低年级教师来说是一种全新的任务和挑战. 相似文献