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中等职业中专学校英语教学的最终目的和根本任务是培养学生实际运用英语的能力。也就是说，我们所培养的学生．不仅要有英语的基础知识和基本技能，更要具有用这些知识和技能解决具体交际问题的能力。交际能力不只是听、说、读、写的语言技能，而是较高层次的综合运用语言的能力，它包括“技能”，但又超出“技能”。交际能力的内涵概括起来有以下几个方面：[第一段] 相似文献
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语言的功能是交际。学英语就是要用英语表情达意,交流信息,完成交际任务,这就需要过硬的语言交际技能——说与写,特别是英语口语。然而,绝大多数学生到毕业时仍说不上一两句通顺的英语来,没有形成英语交际能力。这除了如班级人数过多、缺乏语言环境等客观原因外,其主要原因是教师的教学理念陈旧。目前,很多的英语教师（特别是在农村中学）仍旧只抓语言知识讲解,忽视语言技能训练,特别是口语技能训练。于是,学生认为学英语就是记单词、背语法规则,久而久之,学生只有书面语的沉默思维,失去了口头语有声技能的表达能力。笔者认为,提高学生英语口语水平,在策略上应从兴趣入手。 相似文献
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高中英语新教学大纲指出：“英语课是一门实践性很强的工具课。在英语教学中要努力使基础知识转化为言语技能，并发展成运用英语交际的能力……”。然而，仅限于课堂的常规英语教学，常常因为空间和时间上的限制，只注重了学生语言知识的学习和应试能力的培养。在这种教学模式中，生动活泼的语言变成了一些形式的符号，语言的学习与学生的生活实践脱节，学生掌握的基础知识难以转化为言语技能，更别说发展为运用英语交际的能力。近年来，我们遵循语言学习的规律，开展全方位、开放式英语教学实验，有效地改变了这种状况。学生的语言技能和运用英语交际的能力明显提高。 相似文献
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目前，中学英语语法教学在“培养交际能力”的呼声中大有被淡化而走向另一个极端的趋势。一些中学英语教师在教学中由于不能正确理解交际语言的教学思想，忽视了语法教学在英语教学中的作用，导致学生的语法水平下降，严重影响了学生英语技能和语言能力的培养，也妨碍了学生英语自学能力的发展。笔者就新课标理念下初中英语语法教学浅谈自己的几点看法。 相似文献
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英语教学的最终目的是发展学生的英语语言技能,培养学生良好的英语交际能力。而语言技能是构成语言交际能力的重要组成部分,它包括听、说、读、写四个方面的技能,以及这四种技能的综合运用能力。听和读是理解的技能,说和写是表达的技能;这四种技能在语言学习和交际中相辅相成、 相似文献
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英语教学的最终目的是发展学生的英语语言技能,培养学生良好的英语交际能力。而语言技能是构成语言交际能力的重要组成部分,它包括听、说、读、写四个方面的技能以及这四种技能的综合运用能力。听和读是理解的技能,说和写是表达的技能。这四种技能在语言学习和交际中相辅相成,相互促进。在新课标环境下,如何在起步阶段提高学生的写作水平,培养他们的写作能力,让学生易于动笔,乐于表达,是写作教学的一大重点。在教学实践中,笔者对英语写作教学进行了初步探索。 相似文献
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李沼 《学生之友(初中版)》2010,(21):54-54
语言是一种交际工具,学习语言最终是为了更好的交流,提高英语口语交际能力是外语教学的主要目的。通过多种语言交际活动来培养学生的初步英语交际能力是初中英语教师的根本任务。对于外语教学来说,最基本的要求之一就是学会运用,新课标中对初中英语中“说”的技能有洋细的描述。由此可知,“说”分为两种, 相似文献
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本文根据口语交际能力的构成因素和形成过程对教学过程中教师如何培养大学生的英语口语交际能力，实现英语语言知识向口语技能及口语交际技能的转化进行了阐述。 相似文献
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基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。语言技能是构成语言交际能力的重要组成部分,它包括“听”、“说”、“读”、“写”四个方面的技能。“听”位居首位,是理解技能,是任何一种语言实践中最主动、最积极的交际行为。英语是一门重要的交际语言,只有会“听”,“听”清楚．“听”明白,才能实现真实的语言交际。而在近年的各类英语考试中,听力测试都占了相当大的比重。 相似文献
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当今英语教学的语言和言语的统一，体现了英语教学的交际特点。本文就交际能力的培养问题，阐述了交际能力对英语教学的影响，指出在英语教学中既要避免单纯地教语言知识，又要避免简单地训练言语技能，要在语言知识教学中蕴酿言语技能训练，在言语技能训练中渗透语言知识教学。 相似文献
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【案例背景】英语作为一门语言,要求我们在教学中必须注重交际原则。这就要求教师把英语作为交际工具来教,更要求学生把英语作为交际工具来学、来用,从而彻底摆脱“哑巴英语”的困境。小学阶段新课标也明确提出要培养学生的语言运用能力,其中口语表达方面要求学生能够听懂相关熟悉的话题,并能 相似文献
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汉、英语言的社交语用差异与英语教学 总被引：1，自引：0，他引：1
李文凤 《成都航空职业技术学院学报》2003,19(2):8-12
社交，语用方面的失误与英语教学有很大的关系。由于传统的语言教学不注意语言的交际价值，教师没有重视学生的语言交际能力，导致学生在与操英语的本族人进行交际时，往往会出现社交—语用方面的失误。为避免在使用英语时出现语用失误，以免得罪别人，影响甚至破坏交际的进行，教师要引导学生认识汉语和英语在社交语言方面的一些差异，并具体结合语言教学，通过多种渠道来加以指导，从而提高学生的交际能力和语用能力。 相似文献
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为了使学生的英语语言能力转化为运用英语交际的能力，教师既要重视培养学生的英语语言能力，又要重视培养学生的英语交际能力，努力寻求两者的最佳结合点。 相似文献
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大学英语教学与跨文化交际能力的培养 总被引：1，自引：0，他引：1
黄跃进 《漳州职业大学学报》2004,6(4):84-86
大学英语教学中，必须注重培养学生的跨化交际能力努力造就具有英语综合应用能力和跨化交际能力的复合型人才。学生要扎实语言基础知识技能，教师在教学中要传授英语语言化知识，注意语体和语用的问题。 相似文献
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语言技能是构成语言交际能力的重要组成部分，包括听、说、读、写四个方面的技能以及这四种技能的综合运用能力。在听、说、读、写四种语言技能中，写是最难的，也最能反映一个人的语言功底。尤其在外语方面，学生对语言的综合运用能力明显薄弱。作为一名英语老师，就有必要培养学生接受英语表达的思维方式，并逐步强化提高，最终达到提高学生英语写作水平的目的。 相似文献
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根据初中英语教学大纲（修订版）规定的“培养学生的初步交际综合运用英语的能力”之要求，我们应注重英语的交际教学。英语交际教学，即学生通过对一定的英语基础知识和听、说、读、写技能技巧的掌握，形成一定的语言综合运用能力的一种教学方法。它不仅能够提高学生学用英语的兴趣，还能够提高学生说英语、听英语、写英语等多种英语应用能力，并为他们终身的英语学习和应用打下良好基础。那么，如何实施英语交际教学，就成为我们广大英语教师面对的重大课题。 相似文献
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教育部大学英语教学大纲强调“把基础教育从知识能力型教育转到素质型教育上来,注重人才素质的培养,提高学生外语运用能力和交际能力是外语教育目标,也是英语教学改革的目的所在”。因此,在具体的教学中如何在教授语言技能的同时,培养学生的语言交际能力,是广大英语教师需要着重考虑的问题。如何在教学实践中培养学生的语言交际能力——运用交际教学法。 相似文献
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英语在社会交际活动中日趋重要并且得到了广泛重视。新的教学大纲也明确指出：“应着重培养学生运用语言进行交际的能力。”教师在课堂教学中如何培养学生的交际能力呢? 相似文献
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论英语教学中的语言能力与交际能力 总被引：2，自引：0，他引：2
交际能力包含语言能力,语言能力是交际能力的基础,两者处于不同层面。交际能力和语言能力是相互依存的,脱离了语言能力的交际能力在理论上是不存在的,在实践中是行不通的;而脱离了交际能力的语言能力只是一堆规则,毫无实际运用意义。没有获得语言能力就不可能获得交际能力,而语言能力不可能自动发展成为交际能力。在以培养实际运用语言能力作为最终目的的英语课堂教学中,应该首先培养语言技能,在语盲能力的基础上培养交际技能。 相似文献