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黄宗跃 《北京教育(高教版)》2015,(5)
放学时,我照例对学生们一天的在校表现进行总结.大家都很认真地听着,唯有小宇,双眼盯着窗外,一副漫不经心的样子.我用眼神暗示,可他毫不在意.我提醒他认真听讲,他却说:“老师,我听着呢!”这时他的同桌说话了:“你明明盯着窗外,还说认真听讲?”小宇不服气,开始反驳:“我是一边看着外面,一边听老师讲话,谁说我没认真听讲?”我制止了他们.我告诉小宇一个人不能同时干几件事情,我说:“只有集中注意力干某一件事情,才容易把这件事干好.”说完我继续做每日总结. 相似文献
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一九七五年,我受贫下中农的推荐和党组织的批准,进入师范学校学习。入学不久,就听到有人说什么“决不要带着口袋来装知识,而要亲临火线,参加斗争。”由于我受“四人邦”“两个估计”的毒害,上了当,跟着“四人邦”鼓吹的那一套瞎闹。记得有一次上政治课,我随便在煤炉上烤干粮吃,老师批评我,我不服气。我认为自己是工农兵学员,老师是“臭老九”,老师批评我,就是文化大革命前的“黑线”压我。于是我就“头上长角”与老师顶,闹得全班不得安宁。由于受“四人邦”的毒害,我学习不认真,作业不爱做,自己学的是政文专业,结果两年多没交一篇作文,文化考核经常不参 相似文献
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“兴趣是最好的老师”.学生只有对数学产生了兴趣,才能学好它.教师在数学教学中要调用多种手段,激发学生对数学学习的兴趣,变“要我学”为“我要学”,教学才会收到事半功倍的效果. 相似文献
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每个人印象中“老师”的形象可能是不同的：有的老师有亲切的态度、有的老师有博学的才华，有的老师有认真负责的精神。每个人心目中“好老师”的形象却是一致的：好老师应该是亲切而博学、认真负责又富有感召力……江西师大附中章国富老师，就是这样一位“好老师”的典范。 相似文献
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我实习时,带的是中班。我发现海宁小朋友上课老是坐不端正,东倒西歪。找她谈了几次,都不见效。一天下午,玩角色游戏,我有意地请海宁来当“老师”,我和其他小朋友一起听她讲故事。海宁看到老师也来听她讲故事,更有劲儿了。不一会儿,我学着海宁平时的样子:一只手放到椅背上,头歪着,脚伸得好远。这时,许多孩子都惊奇地看着我。海宁更是瞪大了眼睛,盯着我,故事都讲不下去了。她生气地冲我喊:“快坐好!”游戏结束了,我表扬了海宁当“老师”很认真。但我又问:“刚才你当老师,叶老师当小朋友在下面坐不好,你很生气吧?”她不好意思地点点头。我接着问:你为什么生气呢?”她天真地说:“你坐不好,大家都不认真,害得我故事都讲不下去了。” 相似文献
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前段时间有个在中学教书的朋友去参加一个教育技术培训,回来后我问他,一周主要学了些什么?他思考了一会儿,认真地说,我们这几天主要是学Flash,老师就教了我们怎么做一个飞来飞去的“球”。 相似文献
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美术课上，张老师带领我们学写“美术字”。听说他到了初二就不教我们了，真是有些不舍，珍惜所拥有的吧!于是我便收回思绪，认真听讲。 相似文献
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常常遇到许多年轻的和不年轻的教师向我写信请教：“李老师,我班一个男孩老爱迟到,怎么办？”“李老师,学生厌学怎么办？”“李老师,如何管理班上的纪律？”“李老师,班上两个孩子早恋了,我该怎样引导？”“李老师,我班这次期末考试成绩下降了,我该怎么办？”……最初,我特别认真而吃力地给老师们做解答。认真,是因为我不能辜负老师们的信任;吃力,是因为我也未必有什么良方。更多的时候我只能原则性地说一些诸如“分析原因”“加强沟通”“增强信心”“严格要求”“及时鼓励”的话,说到最后,我自己都觉得是套话了,连自己都无法说服自己。 相似文献
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古人云:“严师出高徒。”这话一点也不假,我就当过一回成功的“小老师”,有“体验”。下面我就给你们讲讲吧! 那是4年级下学期的时候,老师让我与邢仲明一桌,因为老师想让我帮助他学好数学,给他当一回“小老师”。说起邢仲明,那数学学的,说出来怕你笑话。老师出10道刚学过的应用题,他就得错 相似文献
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张长青 《中学政史地(七年级)》2006,(12)
随着思想品德课程改革的深入,学生的学习方式也发生了很大变化,由过去的“要我学”变成现在的“我要学”,学习目标由过去的“学会”变成现在的“会学”,因为只有“会学”了,我们才能“学会”。1.会预习。预习是学习的开始。课前能否做好预习是能否听好课的先决条件。预习做好了,同学们就能带着问题和信心去听课,上课时就能主动听讲,认真思考,很好地学习和掌握知识。2.会听课。听课是学习过程“三大环节”中的中心环节,在整个学习过程中占据着重要地位,它直接影响着我们的学习效果。因此,我们应该学会听课。听课时,思路要始终跟着老师走,我们… 相似文献
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刘洁 《新课程导学(上)》2012,(17)
“孩子,上课一定要注意听讲.”这是父母经常嘱咐孩子的一句话.作为老师,也一再强调学生上课要认真听讲.然而,我发现有的学生根本就不知道何为认真听讲,以及怎样认真听讲.他们没有养成“听”的习惯,也没有掌握方法,不会“听课”.因此教给学生“听”课的技巧非常必要. 相似文献
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在对课堂落实“学中心”（如“为了学、服务学、设计学”“以生为本”“以学定教”“教是为了不教”等）课改理念的调研中,我发现语文课中有四种“发热”现象应当改进：年长的老师出现“吃老本”热,年轻的老师出现“做表演”热,有名的老师出现“成人化”热,一般的老师出现“教课文”热。 相似文献
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有人说高年级不适于搞愉快教学．其实这是一个认识误区。我认为，只要老师认真钻研教材．充分挖掘教材中的“快乐”因素．同样也能实现乐中学．学中乐。 相似文献
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