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高职师范专业学生的职业技能包括口语表达技能、文字表达技能、教学工作技能和班主任工作技能等四项内容.有计划、有目的地训练师范生的职业技能,并将这些内容细分成若干个项目进行考核,对提高师范生的综合素质、从师任教的能力具有重要意义. 相似文献
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葛慧 《郧阳师范高等专科学校学报》2014,(4):116-119
师范生职业技能竞赛是师范生职业技能和综合素质培养的有效载体和实践平台,在国家的大力倡导和师范生专业化发展的促进下,师范生职业技能竞赛全面开花。根据现实需要,研究构建了师范专业五层次职业技能竞赛体系,分析了各层次竞赛的目的和特点,有助于全面提高师范生的职业技能和综合素质的培养质量。 相似文献
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毛新梅 《阜阳师范学院学报(社会科学版)》2013,(6):137-140
在中文专业师范生职业技能培养中,往往重视语言表达能力、板书设计和课堂教学的组织管理能力培养,相对忽视教学内容二度开发能力的培养,“教什么”已成为中文专业师范生职业技能培养的瓶颈。所以,在中文专业师范生职业技能培养中,让学生学会“教什么”与学会“怎么教”同样重要。 相似文献
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《南昌教育学院学报》2019,(3)
作为准教师的在校师范生,其职业技能的培养极为重要。实践操作是职业技能的重要体现,当前一些师范生的实践技能不高,主要是平时练得太少。师范类汉语言文学专业的实践教学,要通过修订人才培养方案、实行开放性教学、加强见习实习和进行文学表演等措施,进一步深化专业教学改革,促进师范生实践技能的提升。 相似文献
6.
本文基于师范类专业认证的背景,分析当前师范生职业技能培养的现状,论述师范生职业技能体系构建与完善的途径：以学生为中心,设计职业技能课程内容;以产出为导向,完善职业技能的培养目标与保障条件;以持续改进为推手,调整职业技能培养的管理与考评模式。 相似文献
7.
师范生职业技能训练中心是地方师范院校开展师范生职业技能训练和实践教学的实训场所，是开展教育教学改革的有机组成部分，是师范生将所学理论知识通过科学实践训练转化为自身核心素养和关键能力的有效平台。地方师范院校面临着高等教育改革、师范专业认证、全国教师资格认证制度改革、基础教育改革发展、教师教育高质量发展等任务，因而应以学生为中心，以数字化为引领，根据师范生普通话、书写板书、说课评课等技能分模块探索建设相应的技能训练室，建成师范生职业技能训练中心，积极探索中心管理体系和运行机制。 相似文献
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高等师范院校是基础教育师资的培养基地.在本科的四年学习时间里,师范专业的学生不但要与其他专业学生一样去学习丰厚的专业文化知识和培养人文素养,更要具有其他专业学生不需要掌握的从师任教的职业技能.所谓师范生的职业技能是指高师院校的师范专业学生在校期间依据教育教学理论,运用教育专业知识,通过练习而获得的顺利完成教育教学任务所必需的、比较稳定而系统的专业技能. 相似文献
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为提高地方院校师范生的职业技能和素养,一些地方院校提出了对师范生进行全程实践教学的理念和措施。文章介绍了全程实践教学的概念,描述了全程实践教学的活动设置,即强化师范生的专业思想,增强师范生的职业定位,传统师范实践教育与真实情境实验、见习相结合,提高师范生的教师敏感性,集中专业实习,夯实学生的教师教育知识与能力,双导师指导,改进实践内容和形式,提高实践效果,同时对已经进行的实践活动进行了总结和反思。 相似文献
10.
教师职业技能是师范生今后从事和胜任教师职业必须掌握和运用的教育教学技巧和能力,加强师范生的教师职业技能培养和训练具有重要意义。大学阶段是学生职业技能形成的重要时期,应从校园文化、课程设置、实践教学等多方面积极构建师范生的培养体系,加强师范生的职业技能。 相似文献
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师范类专业认证作为加强专业内涵建设、完善人才培养模式的重要途径,是我国教师教育改革的发展趋势和必然要求。师范生职业技能作为师范专业建设的一个重要指标,影响人才培养的质量。“八证书”制度是探索师范生职业技能培养的一种手段、一种路径。本文探讨了师范类专业认证要求与师范生职业技能“八证书”制度培养目标的一致性,进而阐述了构建师范生职业技能“八证书”制度的意义。 相似文献
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教学技能是教师最基本的职业技能,培养师范生的教学技能是实现师范生从学生向教师角色转化的重要环节。文章从高校英语专业师范生教学技能的概念入手,探讨了培养高校英语专业师范生教学技能的基本路径,以适应新课改对未来英语教师的迫切需要。 相似文献
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师范教育是双专业教育,既要对学生进行学科专业知识的教育,又要对学生进行教育的专业——职业能力的培养。如何在新形式下实现师范教育新的更高的发展,是时代赋予我们的新的任务。语文学科在师范生的综合素质与职业技能培养方面发挥着重要作用,师范语文教学在努力培养学生的听、说、读、写能力,提高整体文化素养的同时,应注重强化师范性,培养师范生的职业意识和职业能力,提高师范生的语文教师素质。 相似文献
14.
微格教学是师范生把专业知识和教学理论转化为具体从事任教的职业行为方式和形成教学实际能力的有效训练方法。探讨微格教学在师范院校语文教学论课程中的应用模式,微格教学在中文专业师范生职业技能培养中的应用,为师范生的职前训练提供一定的理论和实践指导。 相似文献
15.
王进 《郧阳师范高等专科学校学报》2013,(6):101-104
模拟教学是师范专业职业技能训练和综合素质培养的有效平台,是师范生专业化成长的重要途径.探讨高职师范生模拟教学多方面问题,对模拟教学的特点和价值进行深入剖析,提出旨在增强实效的改革策略. 相似文献
16.
张振华 《邵阳学院学报(社会科学版)》2010,9(5)
文章通过调查研究,从英语师范生在实习中出现的问题出发,基于能力本位教育的视角,提出在高职院校英语教育专业学生中加强能力本位职业技能教育的重要性,旨在培养其教学基本技能,提高教育实践能力, 缩短英语师范生进入教师工作岗位时的适应周期,提高市场竞争力. 相似文献
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高师小学教育专业学生的职业定向是小学数学教师。《小学数学教学法》是小学教育专业的专业必修课，它是基于教育学、心理学和小数教学技能等基础上的交叉学科和应用学科。具有较强的实践性。课程任务是培养学生胜任小学数学课程教学，课程目的是使学生树立起现代教育教学理念。驾驭小学数学学科实际教学，培养师范生的职业技能和职业能力等。 相似文献
18.
《校园英语(教研版)》2014,(15)
作为一名"准教师"的师范生,要在未来的教育工作中顺利展开教育工作,除了具有系统的专业知识外还应该具有娴熟的教学技能,而这一切都离不开师范生中学课堂教学技能的培养与训练。教学反思技能是英语学科教师教育技能之一,在学生高年级阶段积极开展教学反思技能的训练与培养,对英语专业学生的职业技能发展、专业综合素质培养均有着特殊而重要的意义。 相似文献
19.
随着新一轮基础教育课程改革的推进,高等师范院校应重新构建师范生职业技能培训模式．化学专业师范生教学技能在新课程改革理念下赋予新的内涵要素及训练模式． 相似文献
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分析我国西部地方高校师范生职业技能培养存在的问题，提出应从师范生的教学技能实训入手，进一步改进课堂实践教学，建立全程教学实训模式，并加快师范专业高素质的师资队伍建设步伐，以满足师范人才培养的需求。 相似文献