共查询到20条相似文献，搜索用时 109 毫秒
1.
围绕"如何让学生爱上数学,学好数学"这一问题,作者提出了自己的观点:让学生走向讲台讲数学,可以在学生心中树立自信的风帆,激发学生学习数学的内部动力,展示学生思维过程,帮助学生更好地掌握数学语言,提高表述能力。 相似文献
2.
苏跃武 《山西教育(综合版)》2003,(20):32-33
新课程的使用 ,预示着教育战线一场改革进入了实质性阶段。面对新课程 ,过去教学中的方式方法都要进行彻底的变革。在数学教学中 ,不仅课堂教学要改变过去旧一套的教学模式 ,树立新的教学方式 ,而且应注重数学课外活动的开展 ,使学生在活动中开拓思维 ,在活动中培养能力。数学课外活动课方式多种多样 ,我们可以将数学知识编成游戏、相声、讲座、比赛、讲故事、表演剧等形式 ,让学生自编自演。下面举一个例子 ,让大家感受一下数学课外活动的魅力。题目 姐妹数形式 小表演(王老师、大红在讲台上 ,二萍、小丽在讲台下和其他同学坐在一起 )大… 相似文献
3.
课堂活动教学是实施素质教育的主阵地、主渠道,更是开展情境教学的载体,学生充当老师,走上讲台,走向学生之间……在我们的数学课堂中生生互动、师生互动,动手操作、动手实践,共同创新,甚至让学生做游戏、讲故事等,每个学生都能在课堂上展示自己、表现自己,营造数学学科课堂大舞台,课堂因此而精彩,课堂效率因此而提高。 相似文献
4.
在新形势下,数学课堂教学不应仅停留于书本,也不能仅停留于三尺讲台,而是要为学生提供一系列的平台,延伸数学的课堂教学,让课堂教学与生活实际相联系。这样让学生形成数学来源于生活又适用于生活的认识,对数学产生浓厚的兴趣,同时也发展了学生独立思考、独立解题的能力。 相似文献
6.
7.
<正>在数学实践中,偶有机会让学生站在讲台上当回小老师,结果发现,全班学生对这样的教学模式非常喜欢,所有的学生兴奋激动,连平时一言不发的学生也变得异常活跃,爱做小动作的学生也聚精会神.笔者坐在后面的位置上观察这一次生生之间的互动场面,感慨良多.为此,谈谈以下几点体会,以作抛 相似文献
8.
在小学数学教学中,我们是否可以采用角色互换法(也叫做角色扮演法,即让学生做小老师走上讲台)?如果这样做,会有什么效果呢?带着这些疑问,我们进行了初步的尝试,效果还是可喜的。 相似文献
9.
专家型数学教师的成长历程与教育理念为我们提供了宝贵的学习资源.通过对江苏省苏州实验中学王弟成老师的访谈,我们了解了一名专家型数学教师的专业发展过程,探讨了数学学科德育,听取了名师的教育研究经验.王老师认为：他的专业发展经历了初上讲台、迅速成长、日臻成熟这三个过程;数学教师在数学教学中应当培养学生的创新能力和理性精神,同时激发学生对数学美的欣赏;他提出的“三自”课堂——自觉发问、自主建构、自我生长,让学生成为课堂的主体,实现了教学效果的最大化. 相似文献
10.
合作学习是新课程积极倡导的学习方式之一,它已被老师广泛地运用于课堂教学中,促使教学走向民主、走向开放,让师生、学生多边互动,让学生主动地、富有个性地学习。那么,在小学数学教学中如何有效地组织学生开展合作学习？我从以下几点谈谈自己的做法。 相似文献
11.
单一的数学教学方法会使学生学习数学过于枯燥,尽管老师在讲台上讲得有条有理,学生对数学学习还是提不起兴趣.本文浅谈如何提高学生学习数学的兴趣,提高学生的直觉思维能力,并让生活问题走进数学课堂教学,适当引入趣味故事,从而激发学生学习数学的积极性. 相似文献
12.
邱学华老师说过：“数学教师的成功是让学生喜欢数学。”而要让学生喜欢数学，关健是能让学生对数学产生浓厚的兴趣。在数学教学中，如何提高学生学习数学的兴趣呢？ 相似文献
13.
张宗余 《中学数学教学参考》2003,(12):31-32
记得九十年代初 ,李政道博士在中国科技大学的讲台上曾深情地怀念他在芝加哥大学求学时教授们的教学风格———真实展现教师“失败到成功”的过程 ,他认为是这种方法培养了他 ,造就了他 ,并把此风格称为“芝加哥风格” .今天读罢了王芝平老师的让学生试“由失败走向成功”的课例 ,看到学生是怎样产生错误的 ,又是怎样解决错误的 ,整个教学过程充分展示学生思维探索与创新 ,甚是欣喜与感叹 .时下 ,许多的公开课教师刻意追求数学定理的形象化、具体化 ,数学问题的多解化、巧解化 ,教师被其精心演绎的活跃的课堂气氛所陶醉 ,学生对五彩缤纷的方… 相似文献
14.
黄芬芳 《语数外学习(初中版)》2013,(7):61
一、在初中数学教学中培养学生的创新能力在全面落实素质教育的今天,初中数学教学大纲对中学生创新意识及能力做出了更加严格的要求。那么,该如何培养学生的创新能力?1.给学生言论自由传统数学教育模式中,教师在讲台上独挡一面,教给学生固定的学习方法,学生只能按部就班地回答问题,答案丝毫没有创意,甚至老师与学生之间出现了服从与被服从的关系。这是素 相似文献
15.
梁玉欢 《读与写:教育教学刊》2021,(5)
“为了不教而教!”数学老师们更应该理解它的深刻含义,即课堂中老师站上讲台的时间很少,讲台几乎被学生“占领”。老师给学生们提供了一个数学问题情境,特别愿意留给学生自己出现错误的刺激,老师适当地把时间“让”给学生;适时地把讲台“让”给学生;适度地把纠错的机会“让”给学生,让学生在相互争论、相互激荡中得以提高,得到增强。其间老师每一句话都很精练、每一个问题的设计却恰到好处,每一个板书都充分体现数学知识的结构体系。老师常常在远离讲台的地方,让学生展开一场场思维的碰撞、思辨的表述,经反复玩味之后再与学生或剖析或探讨或教学生成。这样学生学到的知识就有认知参与其中,是活的知识,是智慧!渐渐地,以达到“不教”的教学效果。 相似文献
16.
在小学数学教学中,我们是否可以采用“角色互换法”（也叫做“角色扮演法”,即让学生做小老师走上讲台）？如果这样做,会有什么效果呢？带着这些疑问,我们进行了初步的尝试,效果还是可喜的。 相似文献
17.
18.
陈婉均 《试题与研究：高中理科综合》2021,(11)
我们先来看看传统的数学教学模式:老师教,学生被动地学;老师设定教学内容、过程,学生按老师规定的步伐来走;老师是教学的主体,学生只是教学的客体。这一传统模式,可能在应试教育下是可以见到成效的,但对于学生的身心发展,或是对于学生的数学思维发展,一定是弊大于利的。想要学生在数学学习上有一个改变或是一个进步的空间,必须改变传统的教学模式,可以通过一系列的数学活动、游戏,让课堂气氛活跃起来,让学生回归课堂,做课堂上的主导者。 相似文献
19.