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《兰州教育学院学报》2019,(4):44-46
六节诗是中世纪法国宫廷诗人为了表达爱情创造出来的一种精巧、复杂的诗歌体式,然而这种传统古老的诗体在20世纪五六十年代迸发了新的生命,诗行词尾的不断重复、折叠和包裹诠释了当代人的生存困境和苦难。伊丽莎白·毕晓普完美地运用这种古老的诗体来抒发自己对不幸童年遭遇的淡淡悲伤,情感在诗歌形式的束缚里反而获得了最大的张力,词尾的层层包裹如眼泪般包裹着一颗受伤的心,悲伤的情绪在层层包裹中不断积累、迂回,难以排遣释怀。诗歌中,秋天的雨水神奇地化作了祖母的眼泪、茶壶的眼泪、茶杯的眼泪、扣子的眼泪、月光的眼泪,这一颗颗眼泪包裹的就是一个小女孩童年缺失母爱而永远无法愈合的心。 相似文献
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侯喜喜 《中学生阅读(高中版)》2011,(4):44-46
我是历史的一滴眼泪,是因战争而与家人失散的老者流下的混浊的眼泪,我是被瘟疫缠身奄奄一息的孩童的眼泪,我是飞越千山万水却找不到一片栖息之地的鸟儿的眼泪,我是买了房子却背负沉重包袱的房奴的眼泪。为什么我是那么悲情,然而曾经的我又是那么的幸福？很久以前, 相似文献
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王兰芝 《中学生(作文版)》2009,(1):28-31
谁没流过眼泪，谁没见过流泪？“为人类的苦难而流泪是理所当然的。”当然，拨动泪腺的并非只有苦难，还有对呻吟的弱者的同情；眼泪也为感动而流淌，因为泪水代表一个向度。泪水发源自人性中最深沉最柔软的部分，是对人生苦难最强烈的感知和怜悯，是对世界的残缺和不公刻骨铭心的感觉，也是对至善至美境界的向往，是爱的无声的语言。 相似文献
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标题未文章的眼睛。本文试从小说风格、小说内容、法语原文三个方面阐述高中语文苏教版必修四所选课文《一滴眼泪换一滴水》标题翻译的不妥之处,以求更准确地理解原作者的写作本意。 相似文献
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设计意图
《眼泪》是一首意境优美、抒情，富有自然气息的儿童诗，它丰富的想象力和趣味性很能引起孩子的共鸣，非常受欢迎。生活中，幼儿的情绪波动特别大，俗话说：娃娃脸，说变就变。一会儿哭、一会儿笑是常有的事，“眼泪”对于幼儿是再熟悉不过的了，因此教材和幼儿有直接的情感联系。我想通过听赏、创编、游戏等环节，让孩子用特有的艺术形式感受美，体验情感，学会抓住快乐的情绪。 相似文献
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祝晓耘 《青海师范大学学报(哲学社会科学版)》2003,(4):68-73
中国现代主义诗潮在“移植”和“创造性转化”的过程中出现了各自独立,又互相影响渗透,有着一定的历史继承性、延续性的三个重要的诗歌流派,即初期象征派、现代派与“九叶”诗派。“九叶”诗派自觉而执地追求艺术与现实、时代与自我、知性与感性以及中外诗艺的交融等方面平衡,使诗的思想和艺术方法都发生了深刻而显的变化,达到了现实主义精神与现代派艺术方法结合,使中国现代主义诗歌由此兴起到发展直至臻于成熟。 相似文献
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陈朝慧 《云南师范大学学报(哲学社会科学版)》2007,39(6):95-97
诗散文是诗和散文嫁接出来的一个文学新品种。诗散文既要有散文那种散体而又形式自由的散文特征;但它同时又必须具有诗意的内核。诗散文不是生活现象的罗列和浅层次的简单记写,它要求作家必须把生活以诗意的精神形式呈现给读者。它长于写意,不仅要强调生活事件的真,而且它还要强调内心生活的真,追求一种内宇宙与外宇宙的和谐。诗散文是散文和散文诗之间的一种边缘文体。"诗"和"散文"是散文诗和诗散文的两个极,"散文诗"向"诗"靠近,"诗散文"向"散文"靠近。它无论是从总体构思上来看,还是从章节韵律上来看,它都具有诗的特质,即便在字里行间、乃至每一个方块汉字都应该闪耀着诗的光芒。 相似文献
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满纸荒唐言,一把辛酸泪 总被引：1，自引：1，他引：0
从分析秦可卿的判词与《红楼梦》曲,以及秦可卿故事的许多不合理处,认为秦可卿是影射明末崇祯皇帝。"满纸荒唐言,一把辛酸泪,都云作者痴,谁解其中味?"是《风月宝鉴》的开头,是明末宗室空空道人与吴玉峰写的。只有明末宗室才会有深切的"天崩地裂"的感受,才能饱含着国破家亡的辛酸泪,用荒唐言来吐露他们的"吊明之亡"。 相似文献
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额尔敦哈达 《内蒙古大学学报(人文社会科学版)》2006,38(6):112-115
《正月与苦泪》是蒙古国作家达.纳楚克道尔吉的短篇小说代表作之一,这部作品在表现手法上采用对比法,通过人物、情境、心境比较突出了作品主题,同时充分发挥时空因素的物理与心理作用,用限制叙事的艺术手段巧妙处理了主题的倾向性与作者情感介入的关系。 相似文献
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《三国演义》写刘备“善哭”丰富并强化了刘备“仁君”心性、“义士”性情、“英雄”之志、“枭雄”之术“儿女之情”等方面的性格内涵。而且,“善哭”从某种意义上反映了刘备矛盾的性格结构。矛盾而复杂的性格使刘备形象得以深化。 相似文献
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“课程游戏化”的理论与实践引发了学前教育领域的多重讨论.“课程游戏化”起源于对当前幼儿园课程实践危机的反思,是一种课程理论取向,体现了幼儿园课程与童年游戏精神融合的课程理想.“课程游戏化”理念没有秉持工具理性,既无“游戏工具论”,也非“课程工具论”,其出发点和归宿是儿童发展与教育质量提升.从课程理解范式的视野来看,“课程游戏化”的内涵是通过对话与理解,让课程融合游戏精神,呈现儿童诗性的生活.通过欣赏和鼓励游戏、理解与尊重儿童、守望与重返童年,“课程游戏化”体现了成人与幼儿平等对话的诗性旅程. 相似文献
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陈文兵 《新乡教育学院学报》2005,18(1):11-13
“左联”时期诗剧凸现阶级意识,有强烈的时代感。主要作家有柯仲平、何其芳、张白衣等,此外,还有朱湘、黄震遐等创作的诗剧。这一时期的诗剧在艺术上也体现了鲜明的时代特征。 相似文献
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《史记》中记载,司马迁在著述时曾流泪垂涕各一,废书而叹了三次,这叹息声和泪水,正当是史公在对两千年历史的观照中由时代冲击所流露的深沉感慨,同时,现实中的个人遭遇也是司马迁流涕和哀叹的重要原因。而司马迁的这三次"废书而叹"和两次流涕正是他感情的直接发抒和发泄,因此这叹息和流泪具有浓重的感情色彩和抒情意味。 相似文献