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采用PEG溶液渗透处理4个人工老化小麦品种种子,对小麦种子活力变化及幼苗生长特性进行研究.结果表明:随着PEG处理浓度的增大,种子浸出液电导率呈明显的下降趋势,种子发芽率、发芽势、发芽指数、活力指数及种子幼苗鲜重、根系鲜重、干重显著提高.根系对PEG的反应较为敏感.较高的根系生长量是PEG提高种子活力的一个重要原因. 相似文献
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研究了人工老化处理时间(1、2、4、6、8、10、12、14、16、18 d)和自然老化1 a对卫红花一号种子发芽势、发芽率和简易活力指数的影响.结果表明:随着人工老化处理时间的延长,红花种子的发芽势、发芽率和简易活力指数呈下降趋势,其中人工老化处理1~4 d对种子发芽势、发芽率、简易活力指数的影响不大.自然老化1 a的红花种子活力与老化处理6 d的红花种子活力水平相当,与对照相比各项指标差异显著. 相似文献
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应用ELISA测定了萌发花生种子中CaM的含量,种子的大部分CaM存在于胚轴中,小部分存在于子叶。高活力种子CaM含量较高,在吸胀48h出现一个特征峰,随种子活力下降,CaM含量也减少,其特征峰延迟至 72h才出现,且峰值也低,Ca~(++)可提高种子活力,也提高CaM的含量,使特征峰从72h提早到48h出现,TFP使种子CaM含量下降,直至萌发96h仍来山现特征峰,Ca~(++)、CaM与种子活力密切相关。 相似文献
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人工老化对甜玉米种子活力及抗氧化指标变化分析 总被引：1，自引：0，他引：1
以甜玉米种子为试验材料,研究了人工老化时间对种子活力及抗氧化指标的影响。结果表明,随着老化时间的延长,不同甜玉米种子的发芽势、发芽率都逐渐降低,在种子老化6d后,种子发芽率降低了46%~50%;而种子发芽指数、活力指数变化趋势则因品种而异;在甜玉米种子成熟老化过程中,VE含量先升高再降低,甜玉米种子中的SOD、POD、CAT酶活性均逐渐升高,并且随着老化程度的加剧,不同甜玉米种子中的SOD、CAT酶活性差异不明显,而POD酶活性则和种子发芽率呈负相关。 相似文献
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研究了Ca2+和青霉素处理液对老化棉花种子幼苗生长的影响.结果表明0.03%的青霉素和0.07%的Ca2+能显著提高其过氧化物酶(POD)活性、幼苗长度、幼苗根系活力,但对幼苗叶片中叶绿素含量的影响不显著. 相似文献
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人工老化对6个玉米杂交种活力的影响 总被引：2，自引：0，他引：2
刘明久 《河南科技学院学报》2000,28(3):1-3
选用生产上6个正在推广种植的玉米杂交种进行人工老化试验,结果表明:不同品种间耐老化能力有明显差异;老化处理后种子活力降低,浸出液电导率提高,其中淀粉酶活性降低是种子活力降低的生理原因之一,但不同品种种子萌发时的淀粉酶活性与种子活力指数没有直接关系. 相似文献
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刘明久 《河南职业技术师范学院学报》2000,28(3):1-3
选用生产上6个正在推广种植的玉米杂交种进行人工老化试验,结果表明：不同品种间耐老化能力有明显差异;老化处理后种子活力降低,浸出液电导率提高,其中淀粉酶活性降低是种子活力降低的生理原因之一,但不同品种种子萌发时的淀粉酶活性与种子活力指数没有直接关系。 相似文献
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《实验技术与管理》2014,(10):63-68
为探索小麦简便、快速的活力检测方法,采用刃天青-酵母混合试剂对单粒小麦种子进行浸泡,通过浸泡液颜色的变化判断种子活力高低。对小麦种子进行人工老化3d、6d以获得活力不同的种子,将人工老化后的3种不同活力种子平均分布于96孔板中,在35℃条件下反应后进行颜色观察,并用酶标仪在570nm下进行吸光度检测。结果显示:160μL是适宜的反应体积,5.5h是适宜的保温时间。相关分析表明,小麦种子活力、浸泡后种子的发芽率与5.5h刃天青浸泡液的吸光度值呈显著正相关,且蓝色部分的百分比与种子活力具有高度相关性。可以采用刃天青试剂颜色变化或570nm平均吸光度值来快速、准确地预测小麦种子活力。 相似文献
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萌发3天的花生种子胚轴核酸总含量达高峰,以后随萌发时间延长而降低。DNA含量萌发第1天最高,以后渐减,且高活力种子明显高于中等活力种子。RNA含量为萌发后第3天最高,其后下降,但中等活力种子含量高于高活力种子。紫外吸收扫描表明,中等活力花生种子紫外吸收峰下降,吸收波长也发生改变,且在萌发后期更为显著,表明胚轴核酸的变化与种子活力密切相关。 相似文献
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徐小平 《课堂内外(高中版)》2009,(5)
有一次,《中国青年报》一名青年记者采访我,话题是"大学生就业难"。那还是2004年,中国经济处在高速发展的景气时期,但大学生就业形势其实已经非常严峻,温家宝总理当时就说"大学生就业问题"是他最关心的问题之一。采访的话题是为解决大学生就业问题"支招"。我忽然问他:"你刚毕业 相似文献
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There are preservice and in-service workshops from which participants leave saying, Thank goodness that ordeal is over, and others from which participants leave invigorated and anxious to try new ideas and activities in their classrooms. The key to the successful preservice and in-service is staff input in the planning process.Sharon Wooden is Professor and Nancy Baptiste is CDA Program Coordinator and Instructor, Department of Curriculum and Instruction, New Mexico State University, Las Cruces. 相似文献
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John Williamson 《Literacy》1986,20(2):111-120
This study examines the readability of a selection of C. S. E. papers taken from the areas of Humanities, the Sciences and practical subjects. The readability formula used was the Fry Graph, this being applied to the whole of each paper, thereby avoiding problems of sampling. In each subject, the papers for 1982 and 1983 were studied. The papers in English Literature, Mathematics, Needlecraft, Science and Woodwork all had a reading level considerably lower than the chronological age of the candidates for whom the examination is intended, only History having scores at or above that age level. The papers in the Sciences and practical subjects were found to be quite consistent in their readability levels, both internally and from year to year. The English Literature questions were consistent but those papers included passages from set books whose reading levels varied quite considerably. The History papers were rather less consistent than the others, although even there a fair measure of agreement was to be found. 相似文献
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高等教育自学考试突出考查创新能力的研究 总被引：2，自引：0，他引：2
本文从升华考试命题意境、改进命题蓝图设计、把握考试内容效度、选择恰当题目类型、改革成绩评价方法和增设"核心课程综合考试" 等六个方面论述自学考试突出考查创新能力的操作策略与构想. 相似文献
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《British Journal of Educational Studies》2012,60(4):429-432
ABSTRACTSince gratitude is a significant pro-social quality or virtue, it might be (and has been) considered of some educational concern. However, while it clearly needs to be understood as a response that is in some sense required or owed towards benefactors, gratitude would hardly seem genuine unless it is freely and perhaps joyfully given – perhaps on the basis of some specific grateful emotion. Despite some academic appreciation of tension between these aspects of gratitude, the psychological and normative implications of what we shall call here the ‘paradox of gratitude’ for its learning or acquisition have been less thoroughly explored. Following some consideration of rival educational perspectives on this tension, this article argues that the best route to its resolution may be to surrender the idea of a distinct pro-social emotion or sentiment of gratitude. 相似文献