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建立师生平等的教学环境，创造适应学生发展和谐课堂，在良好的氛围中，珍视学生的独特见解，独特感受，鼓励学生个性化阅读，为学生发展提供一个广阔的天地，阅读是学生的个性，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，在教师指导下，倡导阅读，批评，多角度，有创意地阅读，利用阅读批评，弘扬学生的阅读个性，超越作品，尤其不能以“标准化”的解读去代替学生的思考，去禁锢学生。 相似文献
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柳玉波 《辽宁师专学报(社会科学版)》2003,(2):54-55
阅读理解反映了中学生直接应用英语的能力。只有以阅读为中心的英语教学，才能提高学生的整体英语水平。从培养兴趣开始，以课教学为中心，精读和泛读相结合，以学生为主体，培养学生的阅读习惯，提高英语水平。 相似文献
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分析英语报刊阅读课程教学现状。结合实例，探究积极阅读策略在英语报刊阅读教学中的运用，如创设阅读期待，促进学生积极阅读心理；建立以学生为中心，任务为导向的教学模式，促成学生阅读的获得感和成就感；搭建课内向课外延伸的平台，培养学生主动阅读外刊的习惯和热情。 相似文献
4.
统编语文教材倡导将阅读由课内延伸到课外，以拓展学生的阅读空间，开阔学生的阅读视野，提升学生的阅读素养。在小学语文教学中，倡导延伸性阅读符合编者意图以及学生的阅读需求，有利于学生阅读能力的提升。教师可以从延伸性阅读内容的选择、学生主体作用的发挥、个性化阅读的凸显以及延伸性阅读质量的提升等方面进行教学设计，以发展学生的语文核心素养。 相似文献
5.
阅读是外语教学的一个重要部分。文中主要探讨了如何进行训练，并指导学生做一些有效的阅读。笔者认为阅读教学，主要基于三个阶段：预读、正式阅读和后期阅读。在还分别分析了其特质、功能、教学技巧和使用感受，并用了问卷调查来引导论述。整个训练过程．以培养学生的阅读效率为前提，努力提高学生英语阅读的积极性。 相似文献
6.
新课标强调，阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，要珍视学生独特的感受、体验和理解，要逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度的、有创意的阅读。这无疑为以教师为中心的传统教学注入了新鲜的活力，使学生的主体地位得到了前所未有的重视，大大地解放了学生，其进步性无庸置疑。 相似文献
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有声阅读是以有声读物为载体开展的一种阅读活动，通过将英语文字转化为有声语言，培养学生的英语学习语感，激发学生的英语学习兴趣，全面提升学生的英语综合素养。本文对有声阅读在初中英语教学中的积极意义进行了探讨，分析了初中英语教学现状，并提出了有声阅读在初中英语教学中的实践策略，期望为改变传统的教学模式、提升初中英语教学质量提供理论和实践参考。 相似文献
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英语立体阅读教学中，教学目标应多元化，教学策略应立体化，资源多样化，过程任务化。针对不同的阅读材料。通过训练学生整体阅读，拓展阅读和研究性阅读三种教学模式，可培养出学生立体化的阅读技能。三种阅读教学模式各有特点，不同程度地优化了英语阅读教学的策略，树立了以人的持续发展为根本的阅读教学理念。 相似文献
9.
阅读是一种再创造，它带有强烈的个性特征。新课标明确指出：“阅读是学生的个性行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。”个性化阅读教学就是指在阅读教学过程中尊重学生个性的教学。个性化阅读要求教师重视、珍视阅读主体（学生）对客体（文本）的不同的认识和感受，并营造与之相适应的教学环境，即条件、氛围，让阅读成为个性释放的过程，让阅读成为张扬个性的舞台．以提高阅读的质量。 相似文献
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张同英 《中华活页文选(教师版)》2023,(11):34-36
群文阅读以多篇观念阅读探究一个阅读议题，能有效缓解学生阅读经验欠缺、阅读深度不足等问题，为学生树立良好的自主阅读意识，促使学生文学修养、阅读质量和自主阅读素养得以协同发展。基于此，文章以优化中学语文群文阅读教学质量为目标，结合统编版中学语文《祝福》教学案例，从课前组织教学设计、课堂实施群文评议、课后补充巩固任务三个教学阶段出发，探究群文阅读教学贯穿于独立课程前后的应用形式，旨在引发一线教育者的思考。 相似文献
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作为英语学习中的重要组成部分，阅读不仅能够帮助学生积累词汇，而且还能拓宽学生视野，让学生了解英语的人文价值和工具价值。在互联网的背景下，在英语阅读教学中采取主题式教学，能够提升教学效率，提高学生的英语阅读素养。在此，本文将以互联网为背景，探讨英语阅读主题式教学方法的优势，分析初中英语阅读教学现存问题，提出英语阅读主题式教学的有效策略和注意事项，以供参考。 相似文献
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在语文教学实践中经过不断摸索、尝试，我总结出了一套较完善的探究性阅读模式：自由阅读——自由写作——组内发表——组间竞赛——教师点评——成果凝定。这是以综合认知为核心，以写作发表为方式的教学。这种教学模式完全把阅读的主动权交给了学生，教师只要组织好教学过程，适时地给予学生必要的帮助与肯定，并促成阅读成果的产生就行了。 相似文献
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金国桢 《中华活页文选(教师版)》2023,(14):52-54
高中阶段的语文学习难度将会不断提升，结合学生出现的学习问题和遇到的学习困难，教师也需要从学生全面发展的角度出发，设计更适合学生的教学活动。以比较阅读为基础，教师既能锻炼学生的阅读理解能力、认知能力，也能提升阅读的教学效率，培养学生的阅读学习兴趣。同时，教师也能以比较阅读为核心，增强学生的阅读素养，让学生能够掌握阅读鉴赏的方法。本文主要从高中语文阅读教学存在的问题以及高中语文教学中比较阅读的实践运用等方面进行论述。 相似文献
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阅读能力是语文综合能力的体现之一，如何把握文本阅读，怎样阅读从何做起？对学生而言这恐怕是一堵难以逾越的高墙，值得语文教师从更深层次去探讨。如何进行有效阅读，提高阅读能力，并让学生对阅读有浓厚的兴趣，快乐地阅读，在很大程度上取决于教师教学上的点拨艺术。围绕这个问题。以语言的特性为突破口。提出以下几点方法体会供大家共勉。 相似文献
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俞斐斐 《中华活页文选(教师版)》2023,(2):57-59
新课程改革下，语文教学的目标发生了重大变化，从以往关注学生的升学能力，变为促进学生综合能力和素养的全面发展。这就要求语文教师引入新的教学手段，来帮助学生掌握学习方法和技巧，形成良好的阅读和写作习惯，为后续的学习奠定良好的基础。以读促写，以写强化阅读的教学方式，可有效解决学生阅读基础薄弱、写作能力提升过慢的问题。因此，本文以此为研究主题，分析当前小学语文读写结合教学的现状，根据存在的不足之处，提出改进的对策和建议，以促进小学语文阅读和写作的有效融合，发挥事半功倍的教学成效。 相似文献
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吴敏俐 《职业技术教育研究》2006,(12):44-44
一、用科学的方法培养语文实用阅读能力 首先，重视知识短文的教学，因为它是科学的阅读方法纲性的指导，将其引入教学过程，以其为导向，可有的放矢地培养学生的实用阅读能力。例如：在第一册教材第一单元的教学中，我们提出这样的要求：教师必须反复阅读知识短文《梳理文章思路》，必须把理清文章思路的作用和方法传导给学生。可以根据学生的接受能力选择方式，或是以引领单元学习目标的方式，或是以课文分析过程中归纳总结印证规律的方式，还可以采用其他更适合学生接受的方式，但必须重视并教学这一项内容。这种要求要贯穿到整套教材每一篇知识短文的教学，使之形成一个科学阅读方法的培养体系，有利于学生实用阅读能力系统性提高。 相似文献
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以学生为中心的阅读材料选择--英语导游专业泛读课教学探讨 总被引：2，自引：0，他引：2
余绍华 《昆明师范高等专科学校学报》2005,27(2):69-71
从英语导游专业英语泛读课教学存在的问题出发，结合多年的教学经验，对“以传统教学为中心”“以学生为中心”的两种阅读材料的选择进行了比较与讨论，提出了以学生为中心的阅读材料选择，在实际教学中可以极大地改善阅读课的教学效果，使学生的英语水平及能力显著提高的观点。 相似文献