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1.
胡丹丹 《新课程导学(上)》2013,(15)
俗话说:一百个读者就有一百个哈姆雷特.可见,对于同一篇文章,不同的人有不同的感悟.感悟不同,自然理解就不同.文章如此,课文也如此.正因为每个人有不同感悟,学生在理解课文时就有不同的分析方式,不同的分析方式又能刺激学生更好地打开自己的思路.但现在的教育中,老师总是习惯地将自己的想法直接灌输给学生,使得学生没有了自己的感悟,没有了自己的理解,所有的分析千篇一律,自然学生的理解分析能力就下降了很多.因此,感悟教学在语文教学中的地位就体现了出来. 相似文献
2.
日语和汉语一样,也有同音不同字,同字不同音的情况.日语动词「はかる」就有六个不同的汉字.汉字不同,用法当然也不尽相同.本文就「計る、測る、量る、図る、諮る、謀る」六个不同汉字的「はかる」的不同用法和区别作了分析. 相似文献
3.
汪红光 《中学语文(读写新空间)》2007,(2):48-48
人从来到世上的这一天开始,就注定要走向死亡.死亡是每一个人的必然结果.然而,一旦面临人生的这个必然归宿时,不同的人就显现出不同的态度. 相似文献
4.
篮球比寒之前,由于比赛的规模、比赛的级别、和比赛的场次不同,引起运动员不同的心理变化.特别是每个队员由于年龄的不同、性格的不同、神经类型的不同、和对大赛经验的不同,就会产生不同的心理活动.表现出不同的心理素质,这就要求教练员能因人而异,对症下药用最合理的手段、方法;把运动员调整到最佳的心理状态. 相似文献
6.
反义词和同义词在性质上有很大的不同.语言实际上并不需要绝对的同义词,而反义词则不然,各种不同类型的反义关系都可以十分精确地用逻辑矛盾的道运给予解释.这就说明反义词之问的语义对立并不是最大限度的语义差异,而是建立在某种相似意义基础上的对立关系.而表示相反意念的反义词也是有一定数量的.有的词汇具有多义性,在不同的语境中具有不同的意思.这些词也就具有不同的搭配.由于这些词具有多义性,它们在不同的搭配中具有不同的反义词. 相似文献
7.
“V了也就V了”是一个拷贝式话题结构,拷贝成分“V了”既是话题也是焦点.“V了也就V了”属于‘‘X就x’’格式中的下位类型,基本语义仍然是“认同、容忍”,但会表现为不同的事理立场.结构的构式义与词汇义会相互制约.‘‘v了也就V了”是一个主观化很强的构式,在不同的语境下表达不同的主观情感. 相似文献
8.
在对外汉语教学中,由于不同民族对事物属性的认识不同,文化背景不同,因而在语词的理解上就会存在偏差,这就给语词教学带来一定的困难.语言文化教学在对外汉语教学中具有非常重要的作用和意义. 相似文献
9.
赵向南 《中学生阅读(高中版)》2007,(7)
"横看成岭侧成峰,东西高低各不同",对同一事物,从不同角度观察研究,可以得到完全不同的认识.因而对已知事物变换角度去认识,就可发现他人尚未发现的新的特征、新的性质和新的功能.引导学生从多角度思维,从不同侧面认识事物并清楚地表达出自己的认识,意义就在于此. 相似文献
10.
刘素军 《读与写:教育教学刊》2009,6(5)
由于历史不同,文化环境不同,审美观不同,人生观不同,更主要的是建立在经济基础之上的新闻观不同,中西方新闻存在较大差异.本文就二者采写角度不同,做一简单的比较. 相似文献
11.
在人们的语言交际中,口语和书面语是两种不同的语体.它们有着不同的表现形式和表达效果,因此也就适用于不同的场合、不同的文体. 相似文献
12.
数学思想方法在问题解决的过程中,往往起到评估,决策的作用.下面就一道课本例题,基于不同的数学思想方法,就有不同的解法.人教版数学九年级上册P93有如下例 相似文献
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14.
殷树林 《安庆师范学院学报(社会科学版)》2007,26(2):100-102
如果"VP"不具有引述的性质,那么"不就VP"就是个唯反问结构.在不同的语境中,该结构有4种句意类型:结果类、前指确认类、后指确认类、后指不屑类.句意类型不同,"不就VP"的重音模式也相应不同."不就是X"是"不就VP"的一种特殊情况.和其他的"不就VP"句相比,"不就是X"有两个特点:一是它可能是陈述性的,二是四种句意类型出现的频率高低不同. 相似文献
15.
16.
不同历史时期的"意识形态终结论"有不同的背景,有不同的涵义.马克思主义认为,只要阶级存在,民族国家存在,意识形态就不会终结. 相似文献
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19.
本文就ADO.NET中的三种不同提供程序对SQLServer2000数据库进行了访问,分析了不同提供程序的执行效率. 相似文献
20.
话题是篇章分析中不可避免的概念.篇章中不同的话题标示手段标示了所引入的话题的不同重要性.话题的不同重要性就决定了不同话题在下文被提及的次数.被提及的次数也就是被回指的次数.本文探讨了英语篇章中不同话题标示手段与篇章回指的关系. 相似文献