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梁秀香 《延边教育学院学报》2013,(5):47-50
质疑是学生学习、实践、探究和创新思维的原动力。面对教育现状,对学生的质疑意识和能力的培养还未得到足够的重视,对学生质疑习惯的养成还有待于加强．本文对学生质疑意识和能力的现状作了分析,对在综合实践活动中培养学生的质疑能力以及学生质疑习惯的养成对策进行了探讨． 相似文献
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房宏 《中学化学教学参考》2012,(7):43-45
结合教学实践,阐述了如何通过创设质疑机会、教给质疑方法和提供释疑平台,促使学生敢于质疑、善于质疑并疑有所获,从而提高学生的质疑能力,培养学生的创新意识和创新精神。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2016,(5)
针对小学数学教学中如何培养学生的质疑能力,并结合应用体会进行了尝试,主要从培养学生的质疑信心、兴趣、方法、激情、习惯入手,教师积极鼓励和引导学生质疑,促进学生质疑能力的发展,逐步养成多思善疑的习惯,使学生的质疑能力得到提高。 相似文献
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培养学生的质疑能力是素质教育和民主教学原则的要求．质疑能力的培养对激发学生学习的积极性主动性．培养学生的创造思维是大有裨益的。如何培养学生的质疑能力呢？一、排除心理障碍,培养质疑意识：二、创造质疑环境,培养质疑精神;三、指导质疑方法,培养质疑能力．使学生养成大胆质疑、主动求解的习惯．就能不断提高学生的质疑水平．使学生真... 相似文献
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在课堂教学中,经常是教师对学生进行提问质疑,反过来,学生应该向教师提问质疑。那么,学生质疑的意义何在？学生质疑对教师有什么要求？怎样指导学生质疑？我们对这些问题进行了研究,在一些小学的中高年级进行了试验,取得了初步成效。一、学生质疑对课堂教学的意义1．通过学生质疑,可以促进学生主动地参与教学。中高年级学生已有一定的分析、思考和解决问题的能力,怎样利用学生这些已有的能力,让他们积极主动地学习？较好的办法是引导他们质疑。但是,教师以往十分重视对问题的设计,讲究问题的系统性、启发性和针对性,学生上课时… 相似文献
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素质教育的核心是创新教育。在长期的语文教学中，我们想方设法在课前、课中、课后支持和鼓励学生对不明白的问题大胆质疑、争论，让学生养成不仅学会质疑，敢于质疑，而且善于质疑，习惯质疑，把质疑当作一项基本功，从而提高了学生的质疑能力。 相似文献
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本文提出语文教学应积极创设学生质疑情景,让学生敢于质疑、善于质疑、益于质疑,通过质疑来提高教学质量,培养学生的创新精神和求知能力。 相似文献
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学思结合是我国传统教育的宝贵经验。鼓励学生敢于质疑问难,乐于质疑问难,教会学生善于质疑问难,是培养学生创新意识的重要手段与途径之一。在小学语文教学中,教师可以围绕教材文本的课题、插图、文本内容等,引导学生有效质疑,使学生学会质疑问难。本文从质疑文本课题、质疑文本插图、质疑文本句子、质疑写作思路四方面阐述了在小学语文课堂教学中对学生质疑能力和质疑习惯的培养,以期能带动学生思维的发展,构建小学语文高效课堂。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2019,(5)
素质教育改革的不断深入,对小学语文教学也提出了新要求,要根据小学生的学习特点和身心特点,充分调动他们的好奇心,培养进取精神和质疑能力,因此教师要尊重个体差异性,不断探究教学方法,营造良好的质疑氛围,让学生学会质疑、敢于质疑、乐于质疑,从而培养学生的质疑能力,提升学生的综合素质。 相似文献
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叶彩红 《厦门教育学院学报》2011,13(2):81-84
小学科学教学应把培养学生的质疑能力贯穿教学全过程。通过“营造激励质疑环境和采取分层质疑形式”,让学生有疑必质;引导学生“从所学课题上质疑、从疑难关键处质疑、从实验现象中质疑”,掌握质疑方法;采取“生疑、导疑、追疑、乐疑”方式,提高学生质疑能力。 相似文献
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学生质疑能力的培养,需要教师的鼓励,教师起主要指导作用,引导学生敢于质疑,而且质疑过程中要有重点,从语文中的词句、课题和内容等方面产生质疑.基于此,本文对小学语文教学中培养学生质疑能力的方法进行了探讨. 相似文献
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通过对课堂教学中学生质疑的现状调查,发现影响学生质疑的原因,创造学生质疑的机会、教会学生质疑的方法、给予学生质疑的勇气,促使学生大胆质疑,促进化学课堂教学的动态生成. 相似文献
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李小君 《宁波教育学院学报》2007,9(4):96-98
质疑是学生探索未知领域、培养自主学习能力、实现创新的重要方式,学生质疑能力的培养和提高是一个长期过程,每一个教育阶段都应有自己的责任和目标。通过以阅读教学为例,探讨了教学过程中调动学生质疑积极性、引导学生如何质疑、提高探索问题能力的方法,使把学生由传统的被动接受者变为主动的探索者。 相似文献
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本文主要研究在物理教学中对学生质疑能力的培养。通过分析质疑能力的重要性,以及我国的学生质疑能力普通较差的原因,提出在物理教学过程中应为学生创造良好的质疑环境,引导学生质疑,激发学生产生探索动机和逐步教给学生质疑能力的基本方法。比如,联系实际、逻辑推理、追求因果、类比联想、逆向思维、变化条件等过程来提高培养质疑能力,对提高教学质量和培养创造性人才有很好的积极作用,也符合新课程改革的精神。 相似文献
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