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随着教育事业的不断改革与创新,逐渐呈现出自主学习的趋势,提倡学生自主展开学习,达成终身学习的教育目标,为了提高学生的个人学习能力,国内将传统教学和信息化有效融合。该文基于此展开研究,首先讲述混合式自主学习的定义,其次讲述教育信息化背景下高职英语混合式自主学习的优势,其中包括有利于创建良好的学习环境、加强师生互动、丰富英语学习资源,其次讲述混合式自主学习模式的构建,其中包含混合信息管道、混合式学习资源、混合式评价,最后提出教育信息化下的高职英语混合式自主学习模式的应用,其中包括课前自主预习阶段、课堂教育活动阶段和课后任务完成阶段。 相似文献
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本文基于自主学习理论和建构主义学习理论,结合基于计算机网络英语自主学习模式的特点与教学经验的反思,探讨了学生在网络自主学习中存在的问题及对策。目的是使学生在自主学习过程中发展自主学习能力,提高英语综合运用能力。 相似文献
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《赤峰学院学报(自然科学版)》2016,(21)
酒店英语属于专门用途英语.自主学习理论是自主学习资源建设的理论基础.自主学习网络资源建设是互联网环境下酒店英语学习的重要版块.在互联网技术高速发展的现在,高校应积极推进酒店英语网络资源建设,通过多种形式网络资源的使用,提升学生的自主学习能力,为学生提供酒店英语自主学习的条件和资源,促进酒店英语教学质量的提高. 相似文献
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基于翻转课堂、利用朗文交互英语的教学平台,选择并开发合适的微课和慕课(MOOC),设计符合民族院校学生认知特点、学习风格、学习目标的混合式大学英语教学模式并检验其效果。本课题符合解决民族院校学生英语学习的动力不足、兴趣不浓、学习目标不明确、自主学习能力欠缺等问题。课题设计是以学生为中心的,多位一体的混合式教学模式。 相似文献
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随着《教育信息化2.0行动计划》不断推进,线上线下混合式教学将课堂教学活动从课内延伸到课外,论文以校本课程“学前英语教学研究”为实践研究对象,分析了基于“线上”构建教学活动资源库、学生小组协作学习和“线下”学生进行实践活动练习、总结、评价、反思的混合式英语教学模式,有效促进高职学生进行英语自主发现学习,提高学生自主探究能力,培养高职学生英语核心素养。 相似文献
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随着互联网技术的快速发展和智能手机的普及,信息技术与传统教学实践的结合也变得越来越重要,因此,混合式学习在中国蓬勃发展和流行,特别是在新冠疫情期间和之后。随着大学英语课程的课时和学分的逐渐减少,大学英语教学需要在课堂讲授的基础上扩展更多的教学内容,以促进课外教学和提高学习成效。基于智能学习平台的混合式学习模式成为促进英语学习的新渠道。本研究基于WELearn学习平台,以云南某高职院校4187名学生为研究对象,探索采用线上平台与线下实体课堂相结合的混合式教学模式。结果表明,依托海量的线上线下教学资源和多样的教学任务活动,成功实现了混合式教学,使学生在自主学习中投入更多时间,学习效率更高;学习过程得到保障,学生学习英语的积极性和考试成绩均有提高。混合式学习有利于个性化的学习和教学,也有利于大学英语课程目标的实现。 相似文献
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以培养学生的自主学习能力为出发点,利用信息技术来促进英语听说教学,开展依托网络平台的混合式教学模式,能有效弥补课堂听说训练时间不足,推进大学英语听说教学的改革."基于移动终端的大学英语听说混合式教学模式"就是建立在课内外线上线下互补的混合式听说教学模式,即课外线上自主学习+课内线下互动学习.依托移动终端,提供丰富的学习资源,创设传统课堂教学与网络技术相结合的自主学习路径,引导学生掌握学习策略,探索"以学生为中心"的教学模式. 相似文献
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大学英语网络自主学习模式下的教师角色研究 总被引：1，自引：0，他引：1
李越华 《徐特立研究(长沙师范专科学校学报)》2008,(3)
建构主义教学理论认为学生是学习的中心,教师更多的是学生意义建构的指导者和帮助者。基于建构主义教学理论的大学英语网络自主学习模式,要求英语教师对自我进行多重角色的转变和定位,成为学生自主学习的环境构建者、指导者、促进者、协作者,以及管理者、监控者和评价者。 相似文献
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《兰州教育学院学报》2017,(10):117-119
依托现代信息技术,混合式教学能够为学生创设全新的在线写作学习环境,实现自主和创造的学习方式。混合式教学模式既有利于实现学生写作过程中的创造性和自主性,又能发挥教师的启发和引导作用。在大学生英语写作能力培养模式现状分析的基础上,本研究探讨了混合式教学模式提升英语写作能力的有效途径与策略,以期达到教学效果最优化目的。 相似文献
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随着科学技术日新月异的发展,混合式教学已成为现代教育的重要发展趋势。以混合式教学理论和“续论”为理论框架,构建基于对分易学习平台的警务英语混合式教学模式,并以课程第二章“出入境管理”为例,探讨教学准备阶段、教学实施阶段和课后评价阶段的实施流程。通过面谈和课堂学习行为调查,大部分学生满意混合式教学的学习效果,该研究可为专门用途英语混合式教学改革提供一定的借鉴。 相似文献
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《黑龙江教育学院学报》2019,(3):133-135
大数据驱动英语自主学习模式,有助于学生英语语言文化知识的习得,特别是对于非英语专业的学生,可以更好地培养综合应用能力,帮助提高英语水平。基于大数据条件探讨非英语专业学生英语自主学习模式的建立,首先阐述自主学习的相关理论,然后根据理论提出一种基于大数据条件下的新自主学习能力培养模式,即"以英语自主学习中心为依托"。该模式对培养非英语专业学生运用大数据自主学习英语具有一定的指导意义。 相似文献
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如何提高非英语专业学生的英语写作能力是大学英语教师孜孜不倦进行探索的问题。“课文+”目前仍是大学英语教学的主要模式，而学生的写作能力却令人担忧。POA混合式教学模式基于POA理论体系而构建，运用互联网技术，将线上线下教学相结合。本研究半学期实行“课文+”模式，半学期应用POA混合式教学模式，然后对学生的作文产出进行分析对比。数据表明，在POA混合式教学模式下，学生的作文质量有明显提高，其自主学习能力和思辨能力均得到了有效锻炼。 相似文献
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本文在调查新疆高等院校少数民族大学生英语学习状况和基于网络教学平台的大学英语教学模式的理论和实践的基础上,探讨了新疆地区少数民族学生大学英语网络教学平台的构建和基于网络自主学习基础的新疆少数民族大学生英语教学模式,旨在帮助教师转变教学理念,优化教学环境和手段,促进学生语言知识与技能的掌握,提高学生语言运用能力和自主学习能力． 相似文献
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基于建构主义学习理论、社会文化学习理论和认知理论的混合式学习方法正日益受国内外教育的关注,混合式学习方法(Blended Learning)结合了基于网络平台的自主学习和以教师为协助者的课堂教学的优势。该文通过教学实践来探究写作教学中应用混合式教学模式的可行性和有效性。此次研究通过测试收集数据,采用SPSS统计软件进行数据分析,分析结果表明接受混合式教学模式的学生通过写作课堂教学后在认知学术语言水平(CALP)方面优于接受传统教学法的学生。笔者期望本研究能对教师在日常写作教学中设计和使用混合式教学模式有所启示。 相似文献
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郑艳红 《中国现代教育装备》2024,(8):10-12
混合式教学是一种以项目为主线,实现线上线下有效融合,并在教师引导下由学生自主完成任务的模式,有利于提升学生的自主学习能力,但在实际中容易流于形式,对于教学效果及学习情况无法做到真正有效的评估。借鉴PDCA质量环的理论,将计划、执行、检查、处理四个阶段应用于初中C语言的混合式教学中,依托校内线上教学平台ITtools,构建基于嵌套PDCA质量环的混合式教学模式。 相似文献