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《中国职业技术教育》1997,(9)
职教信息《城市职业技术教育预测规划与城市就业问题研究》完成如何根据区域经济发展和社会进步需要，对未来职业教育事业发展作出科学的预测和规划，是各级教育行政部门和职业学校领导目前普遍关注的问题，也是摆在职业教育理论研究人员面前的一项重要而艰巨的任务。由国... 相似文献
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《中国职业技术教育》1996,(2)
职教信息“八五”期间我国职业教育取得重大进展职业教育是我国现代教育的重要组成部分。多年来，党和政府对职业教育的改革与发展给予了高度的重视和支持。在八五的第一年（１９９１年），国务院发市了《关于大力发展职业技术教育的决定》，提出了推进我国职业教育改革与... 相似文献
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办好大职教 加速奔小康中共池州地委书记季昆森《安徽省职业教育条例》经省人大审议通过，从去年９月１日起施行，这在我省是一件大事。《条例》从“大职教”的概念出发，就发展职业教育的办学体制、管理、师资、经费以及考核与就业等都作了具体规定，使职业技术教育能更... 相似文献
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戈壁 《中国职业技术教育》2003,(20)
为了总结推广职业教育理论和教学研究成果,进一步深化教育教学改革,提高办学质量和效益,促进职教办出特色、健康发展,中国职业技术教育学会、教育部职业技术教育中心研究所联合主办,《中国职业技术教育》杂志编辑部承办了第四届(2002年)全国职业教育优秀论文评选活动。现将本次论文评选的统计与分析简要介绍如下,仅供职教界同仁参考。 相似文献
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本刊于2012年最后一期,用专题报告的形式,以“品质职教”为题对宁波外事学校的办学作了全面的总结和报道。这所学校几十年坚持用“品质职教”定位自己,在职业教育如何实现现代转型上进行了不懈的探索,形成了鲜明的办学特色。文章发表后引起了热烈的反响,宁波外事学校的办学理念和实践启迪人们从多个角度思考在新的历史时期职业教育发展和变革的方向和路径,许多同仁希望能够更深入地研究这种办学现象。作为回应,2013年5月27日,本刊与宁波市教育局、华东师范大学职成教研究所在宁波外事学校共同主办了“品质职教--宁波外事学校研究”学术研讨会。会议采取地方教育行政部门、科研机构、媒体联动,现场考察、学术研讨、新闻采访并行的方式进行。来自教育部职教中心研究所、上海市教科院、辽宁省教科院、浙江省教科院、河北省职教所、吉林省职教研究中心、江苏省职教研究中心、长春市职教研究指导中心、华东师范大学职成教研究所、浙江大学教育学院、吉林工程技术师范学院职教研究院、宁波职业技术学院高教所等研究机构,中国教育报、中国青年报、中宣部《时事报告》、《中国职业技术教育》杂志、《教育发展研究》杂志、《职业技术教育》杂志、《教育与职业》杂志、《职教通讯》杂志、中国职教学会网等媒体的30多位专家、学者和媒体人参加会议。以下是会议发言辑要。 相似文献
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《中国职业技术教育》编辑部、《中国教育报》职教部、《职教论坛》编辑部联合编辑出版《中国职业技术教育机构概览》一书,这是一件重要而有意义的事情。 改革开放以来,我国职业教育事业发展很快。截至1994年,全国各类中等职业技术学校在校生已达833.98万人,约占全部高中阶段在校生的55.64％。近几年来,出现了一批很有特色的职业学校。职业教育在经济建设中的作用已被越来越多的人所认识。但是。还应看到,职业教育的发展还很不平衡,社会上鄙薄职业教育的现象还依然存在。在去年召开的全国教育工作会议上,李鹏总理指出:“近年来,人们对 相似文献
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一、美国职业技术教育概况 美国的职业技术教育随着市场经济的需要和国家颁布的相关法律而逐渐形成、发展和完善起来的。国会于１９１７年通过了《史密斯──休斯法》，职业教育开始起步。１９６３年国会又通过了《职业教育法》，促使以社区学院为代表的各类职业技术教育机构纷纷建立，形成了相当规模的职教体系。１９９０年国会又通过了《卡尔·Ｄ·珀金斯职业和应用技术教育法》，加速了职业技术教育的现代化和超前性，职教机构开展了“未来工作”的职业信息教育，为面向对世纪的职业技术教育打下了基础。 目前承担职业技术教育任务主要是… 相似文献
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十堰市职教学会开展大型活动湖北省十堰市职教学会十分活跃，成立两年来，先后开展了一系列大型活动，有力地促进了全市职业学校教育质量的提高。为广泛深入宣传《职业教育法》，十堰市职教学会积极配合市教委、市劳动局组织了《职业教育法》有奖知识竞赛，全市工农商学兵... 相似文献
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职业教育类型地位的确立为“职教高考”制度奠定了逻辑起点。职业教育作为“类型教育”的质的规定性对“职教高考”制度构建提出应然要求：职业教育服务于经济社会发展的功能要求基于“职业标准”测评学习成果,职业教育以技术知识为知识论基础要求考试内容与方式要理实结合,职业教育与普通教育地位同等要求普职考试成绩等值。然而,当前我国“职教高考”制度构建面临三大困境：一是职业标准和专业教学标准不衔接,二是升学导向下“职教高考”逐步与普通高考同质化,三是中职生升学渠道依然狭窄。分析英国具有“技术教育”特色的“职教高考”制度可以发现其制度构建包括以下三方面经验：一是以国家资格框架统一资格标准,二是凸显技术教育特色的考试内容与考核方式,三是与名校录取制度衔接的升学通道。基于我国职教改革取得的成就和英国经验,文章提出我国“职教高考”制度构建的路径：架构《国家资历框架》,从教学标准建设转向资格标准建设;基于“职业群”设计“职教高考”的专业类别和考试内容;采取在真实情境下考核职业能力的考核方式;建立普职成绩等值的“高校招生分数转换”制度。 相似文献