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教学内容的选择与确定必须是理性的,教师必须慎之又慎。本文首先指出当前小说教学的困境,然后对理性选择小说教学内容进行学理分析,并将用《芦花荡》例说语文学科中小说教学内容的理性选择。 相似文献
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陈伟凯 《中学语文(读写新空间)》2007,(32)
作为现代主义的意识流小说有其自身的特点,学生对意识流小说的阅读也存在非同一般的困境。对意识流小说教学内容的选择,可以从文本特点、教材功能与阅读取向三个向度来考虑。对文本特点,首先必须考虑的是意识流小说的抗读性;对于教材功能,既可以从"例文"角度来选择教学内容,也可以从"样本"角度来选择教学内容;而对于阅读取向,应该首先考虑"鉴赏者"取向。 相似文献
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陈伟凯 《中学语文(读写新空间)》2007,(12):60-61
作为现代主义的意识流小说有其自身的特点，学生时意识流小说的阅读也存在非同一般的困境。对意识流小说教学内容的选择，可以从文本特点、教材功能与阅读取向三个向度来考虑。对文本特点，首先必须考虑的是意识流小说的抗读性；对于教材功能，既可以从“例文”角度来选择教学内容，也可以从“样本”角度来选择教学内容；而对于阅读取向，应该首先考虑“鉴赏者”取向。 相似文献
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黄黎娟 《全国优秀作文选(高中)》2022,(3):27-28
<正>王荣生教授提出“先进的理念首先与教学内容有关,首先必须知道教什么。”邓彤老师也在《取舍：语文教学设计的基点》一文中指出：如果你没有过滤教学内容,没有根据实际情况选择合适的教学内容,那将是汉语教学中的一个致命错误。一、核心教学内容的选择,要从“文体”出发。《爱之链》是一篇小说,小说的要素有环境、人物、情节等。很多教师在选择这课教学内容时往往会从故事情节、人物形象入手, 相似文献
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本文探讨的是高中小说教学中存在的教学要求移位、教学内容混乱的现象。文章界定了“高中小说教学内容确定及教学策略”核心概念,明确了高中小说教学内容确定原则,确定了高中小说教学策略选择。 相似文献
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情感对理性的超越和向理性回归是小说创作的重要审美范式,它是小说创作的必然规律,情感超越必须制约于理性,超越的回归是多向的、终极的,而回归于深层的民族化心理中和无意识潜意识心理层面。 相似文献
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本文以《最后的常春藤叶》常见的教学内容为例,从现代小说的基本元素角度就目前阅读教学中的小说教学内容的选择,对我们日常的小说教学中存在着抽象化的人性小说阅读教学、具体化的社会历史小说阅读教学、非小说阅读的小说教学等现象进行反思。 相似文献
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小说《清兵卫与葫芦》（以下简称《清》）情节跌宕．人物形象生动,主旨深刻且语言简练自然．在有限的课时内．教师如何就教学内容作出选择？考虑再三后,我将教学内容确定为小说技巧和读者情感。从教学效果看．选择这两个角度是正确的。 相似文献
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张一莹 《佳木斯教育学院学报》2015,(3):46
小说《万能房子》像一则关于人与理性的现代寓言,从中可以透视出对理性主义文化的批判与反思。目的理性尤其是工具理性的过度发展,导致社会的非理性物化局面和价值的缺席,为人类社会带来一系列不良影响,小说警示人们在这个纷繁复杂的现实社会中依然需要持定价值立场,做出真正上理性的选择。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2017,(8)
语文教学中的文本涉及各种不同的文体,文体对教学有一定的制约作用,表现之一是教学时要根据不同的文本特点选择不同的教学内容。而小说文体在初中语文中已有出现,小说文体的构成特点使得教学难度、深度较大,如何构建符合小说特点的教学内容,使学生容易理解和感悟就尤为重要。可以从这两方面确定:同样以叙述为主,与一般的记叙文相比,在情节安排、人物刻画和环境描写方面小说有自己的特点,因而教学内容有所不同;同为文学作品,与诗歌、散文、戏剧等其他文学类体裁的文章相比,小说是讲究叙述者及视角的,因而教学内容侧重点不同。 相似文献
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小说创作有主情说、主智说两种倾向,它们都不同程度地偏离了小说的审美规范。只有情感,那不是好小说,或者构不成小说;只有理性（主智说）,那恐怕就是议论文了。小说应该是情感与理性的辩证统一。所谓情感与理性的辩证统一是指情感产生于理性,制约于理性,理性以情感的形式得以寄托、显现,它们既对立又依存,互为因果,共同作用于小说,促进小说的成功。 相似文献
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宋龙福 《语文世界(高中版)》1999,(Z1)
给小说写短评,首先要对小说特点了如指掌。其次,在读懂词句含义的基础上,要把握小说的形象。例如,鉴赏小说《祝福》,我们就必须十分清楚地看到小说塑造了一个祥林嫂拄着竹竿,提着竹篮——内中一个空碗的乞丐形象。第三,形象把握以后,要能从形象中超越出来,对小说的主题进行理性思考。第四,对小说主题的理性评判并不意味着完成了鉴赏,还要对小说思想匕和艺术［的精妙之处进行体味,对那隐藏较深的涵意仔细揣摩,达到一种高层次的审美愉悦。给小说写短评,要看重评析小说人物形象的塑造、环境描写的作用和情节安排的巧妙处。在欣赏… 相似文献
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盛志德 《广东教育学院学报》2010,30(4):24-27
高校思想道德修养课教学首先要正确评价学生,我们学生的水平不是越来越低而是越来越高,这决定着我们的教学内容和方法要越来越好,而不是每况愈下。其次我们要明确思想道德修养课的真正定位是在＂理性良知＂,既要有大学层次的理性水平的教学,又要能真正开启每个人本有的良知;思想道德修养课的政治课地位决定了它必须包含我们国家的意识形态,这是必须面对也必须真正有水平把握的;而＂理性良知＂和＂意识形态＂之间是什么关系更是这门课的老师必须好好把握的,只有这样才能把这门既是科学又是艺术的课真正上好、上活。教学方法是和教学内容相关的,我们在正确理解教学核心内容基础上的方法论探讨与研究,才是有的放矢的研究。 相似文献
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“新课程标准”“高考评价体系”以及小说文体的独特性,决定了小说教学内容确定的基本路径必须考量两大因素：文本体式和学情。因此。我们认为,小说教学内容的确定应遵循高考评价体系下高中语文教学双规道齐进,既要重视文本体式,又要重视学情,按照“两驱动（任务驱动群旨驱动）三意识（读者意识,作者意识,评论家意识）”落实教学与国家选拔人才的要求相适应。 相似文献
18.
《中学语文(读写新空间)》2016,(25)
<正>小说作为文学作品中的一类,教学必然要遵循文学作品教学的一般规律,体现小说的原生价值和教学价值。小说的文本内容不等于小说的教学内容。小说教学中,一方面我们必须尊重小说文本,让学生有作为普通读者的阅读体验,实现学生与文本与作者的直接对话,追求小说文本的原生价值。从这个层面讲,让学生"裸读"是了解文本内容的理想 相似文献
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马峥 《中国校外教育(理论)》2007,(8):132
高职教育是为了培养实用型人才,而为了实现这一教学目标,就必须注意教学内容的选择。由于教学内容是保证人才质量的根本要素,是实现培养目标的重要基础,因此,结合高职教育以及高职学生在英语学习中的特点,选择教学内容时必须重视五个原则。 相似文献
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王剑平 《中国小学语文教学论坛》2016,(9):41-43
以《斑羚飞渡》为例,研究基于文本个性的小说教学,指出小说教学一要从文本个性出发,选择教学内容,二要引导学生通过解读文本,达到对作品主题和作者意图的理解和把握. 相似文献