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一.独立意识在小班幼儿生活自理教学中的定义和价值
（一）小班幼儿生活自理能力的定义
小班幼儿生活自理能力,是指在幼儿园的小班教学模式下,幼儿结合自己的个性特征和实际需求,从而合理地规范出的在生活中独立解决问题的教学能力。当幼儿能够在家长或教师的指导下,自主地归纳出一些照顾自己的生活习惯和生理自理行为时,如在没有外人帮助的情况下学会自己去刷牙洗脸、用筷子和勺子去喝汤吃饭或起床以后自己穿衣服等等,就能够在有意识或无意识中概括出合适的处事思维与生理反应,从而促进幼儿建立独立意识,培养自信心奠定基础。 相似文献
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姜丽平 《学生之友(小学版)》2013,(9):87
教育部2012年10月颁布的《3—6岁儿童学习与发展指南》中明确指出了小班幼儿生活自理能力和生活习惯的具体目标和内容:良好的生活自理能力是满足幼儿自身生活需要和帮助幼儿适应集体生活的必备良方,更是幼儿以后离开成人开展独立生活必备的经验基础。模拟情境,经验迁移,帮助幼儿建立生活自理意识;趣味教学,经验升华,指导幼儿生活自理的方法;亲子互动,经验传递,巩固方法并建立为他人服务的意识。 相似文献
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姜丽平 《学生之友(小学版)》2013,(18):87-87
教育部2012年10月颁布的《3—6岁儿童学习与发展指南》中明确指出了小班幼儿生活自理能力和生活习惯的具体目标和内容：良好的生活自理能力是满足幼儿自身生活需要和帮助幼儿适应集体生活的必备良方，更是幼儿以后离开成人开展独立生活必备的经验基础。模拟情境，经验迁移，帮助幼儿建立生活自理意识；趣味教学，经验升华，指导幼儿生活自理的方法；亲子互动，经验传递，巩固方法并建立为他人服务的意识。 相似文献
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陈娟 《福建基础教育研究》2011,(12):114-115
幼儿自理能力是指要亲自处理自己或身边各种力所能及的事情,它是幼儿逐步适应社会环境,学会生活所必备的一种非常重要的能力。它包括幼儿生活的自理、幼儿学习的自理、幼儿人际交往的自理等。本文从幼儿园教师视角出发,研究对象是刚入学的3—4周岁小班幼儿,以提高他们的生活自理能力即培养和帮助幼儿形成良好的睡眠、饮食、盥洗、排泄等生活习惯,作为幼儿学习的重点任务。 相似文献
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生活自理,简单地来说就是自我服务,自己照顾自己,它是一个人应该具备的最基本的生活技能。幼儿生活自理能力的形成,对培养幼儿的自信心、责任感以及自己处理问题的能力很有帮助,对幼儿以后的生活学习也会产生很大影响。但是现在大部分的幼儿,被爸爸妈妈、爷爷奶奶迁就惯了,导致他们的依赖性强,生活自理能力差,以至于不能很好地适应幼儿园这个新环境。所以,培养小班幼儿生活自理能力很重要,于是我们班把这项能力的培养列入了日常教育教学活动中。 相似文献
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我园幼儿来自不同的家庭,家庭背景及教育理念等都各不相同,孩子自理能力也存在很大差异。通过观察、了解发现,在家中能很好独立自理的小班幼儿非常少,他们在家穿衣、吃饭等都需要成人不同程度的帮助,因此小班幼儿入园后,对生活自理的过度依赖给老师带来了很大压力,午餐时饭要一个一个、一口一口地喂,午睡起床时衣服要一件一件地帮着穿,致使幼儿等待时间过长,若在寒冷的冬季将不利于幼儿的健康。成人长期过度的 相似文献
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生活自理能力,简单地说就是自我服务、自己照顾自己的能力,它是一个人应该具备的最基本的生活技能。幼儿生活自理能力的形成,有助于培养幼儿的责任感、自信心以及自己处理问题的能力,对幼儿今后的生活也会产生深远的影响。有研究表明：“2—4岁是儿童生活自理能力和良好生活习惯初步养成的关键期。”从儿童心理发展规律看,年龄越小越单纯,可塑性越强,越容易接受各种影响和教育,此时培养孩子的自理能力及习惯就越易成功。《幼儿园指导纲要（试行）》就将“生活、卫生习惯良好,有基本的自理能力”和“能努力做好力所能及的事,不怕困难,有初步的责任感”作为目标分别在“健康”和“社会”两大领域中提出。可见在小班阶段培养幼儿的自理能力是很恰当的时机,同时也具有一定的实践意义。但是,在自己平时的教学中以及和同事们的交流中发现,幼儿之间的生活自理能力存在着很大的差异,有的幼儿在刚入园的时候生活已经能基本自理,但是大部分幼儿的生活自理能力较差。因此,细致地考察幼儿生活自理能力弱的原因,并在此基础上制定出有针对性的辅导策略,提高每位幼儿的自理能力,是幼儿教育工作者需要关心的重要问题之一。 相似文献
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生活自理能力,简单地说就是自我服务、自己照顾自己的能力,它是一个人应该具备的最基本的生活技能。幼儿生活自理能力的形成,有助于培养幼儿的责任感、自信心以及自己处理问题的能力,对幼儿今后的生活也会产生深远的影响。有研究表明：“2—4岁是儿童生活自理能力和良好生活习惯初步养成的关键期。”从儿童心理发展规律看,年龄越小越单纯,可塑性越强,越容易接受各种影响和教育,此时培养孩子的自理能力及习惯就越易成功。《幼儿园指导纲要（试行）》就将“生活、卫生习惯良好,有基本的自理能力”和“能努力做好力所能及的事,不怕困难,有初步的责任感”作为目标分别在“健康”和“社会”两大领域中提出。可见在小班阶段培养幼儿的自理能力是很恰当的时机,同时也具有一定的实践意义。但是,在自己平时的教学中以及和同事们的交流中发现,幼儿之间的生活自理能力存在着很大的差异,有的幼儿在刚入园的时候生活已经能基本自理,但是大部分幼儿的生活自理能力较差。因此,细致地考察幼儿生活自理能力弱的原因,并在此基础上制定出有针对性的辅导策略,提高每位幼儿的自理能力,是幼儿教育工作者需要关心的重要问题之一。 相似文献
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幼儿不是被动的被保护者,作为幼儿园教师,我们要尊重幼儿不断增长的自我意识与独立需要.在幼儿园教育和培养的过程中,教师要积极帮助幼儿培养基本的生活自理能力.现阶段,小班幼儿的生活自理能力较差,因此帮助小班幼儿提高生活自理能力是幼儿园教育和幼儿教师工作的重要内容. 相似文献
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<正>《幼儿园工作规程》中指出要培养幼儿初步的自理能力,即自我服务能力;《幼儿园教育指导纲要》中也明确地把生活、卫生习惯良好、有基本自理能力作为健康领域的培养目标。幼儿自理能力的培养是小班教学的主要任务之一,如何培养小班幼儿的自理能力,关系到 相似文献
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设计意图:小班幼儿的生活自理能力较弱,常常要依赖家长或老师。为了提高他们的生活自理能力,帮助他们适应集体生活,我们根据小班幼儿的年龄特点,把本身较为单调的生活能力训练活动转化成幼儿乐于参加的游戏活动,使幼儿初步感受到学会自理的乐趣。活动一穿衣服目的:让幼儿初步学会正确穿衣服的方法。准备:每个幼儿一件衣服。过程:1.教师一边用缓慢的速度念儿 相似文献
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幼儿的自理能力,主要指幼儿在日常生活中自我料理与集体生活中初步的自我管理能力。当今社会,要求人们有较高的独立意识,较强的自信心,成为具有独立创造精神的强者,以适应瞬息万变的时代变革。而对幼儿来讲,从小养成爱劳动的习惯和生活卫生习惯,锻炼独立生活能力,提高自理水平,是使他们将来适应社会,成为德智体美劳全面和谐发展的现代人才的基础环节。目前普遍认为幼儿依赖性大,自理能力差,事实是否如此?即使是事实,究其原因,是由于幼儿还未具备自理的身心条件呢,还是有条件并具有一定的自理能力却不愿去干,抑或是因为没有机会锻炼自理能力呢?所有这些,我们试图通过调查,让事实做出回答,并确切掌握幼儿的自理水平,以便有针对性地提出对策,提高幼儿自理能力。 相似文献
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幼儿生活自理能力是孩子独立性发展的第一步,是保证孩子全面发展的基础素质之一,幼儿园和家庭都应该重视培养。如何有效地培养小班幼儿的自理能力,一直是我们研究的问题？本文针对小班幼儿自理能力的现状。原因分析及幼儿自理能力培养的重要性,以及如何运用家园携手的方式对小班幼儿生活自理能力的培养进行了阐述。 相似文献
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一、调查背景
著名教育家陈鹤琴先生提出：“凡是儿童自己能做的,应当让他自己做。”从儿童心理发展规律看,孩子的年龄越小越单纯,可塑性就越强,越容易接受各种影响和教育,此时培养孩子的自我服务意识和能力就越容易成功。小班幼儿的身体发展已经具备了做一些力所能及事情的条件,教幼儿做一些简单的生活自理是符合幼儿年龄特点和生理卫生特点的。《纲要》中明确指出：要培养幼儿具备基本的生活自理能力。对于幼儿正在萌发的独立意识,我们一定要予以重视、鼓励和支持。 相似文献
著名教育家陈鹤琴先生提出：“凡是儿童自己能做的,应当让他自己做。”从儿童心理发展规律看,孩子的年龄越小越单纯,可塑性就越强,越容易接受各种影响和教育,此时培养孩子的自我服务意识和能力就越容易成功。小班幼儿的身体发展已经具备了做一些力所能及事情的条件,教幼儿做一些简单的生活自理是符合幼儿年龄特点和生理卫生特点的。《纲要》中明确指出：要培养幼儿具备基本的生活自理能力。对于幼儿正在萌发的独立意识,我们一定要予以重视、鼓励和支持。 相似文献