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沈从文小说创作的理论架构 总被引：1，自引：0，他引：1
沈从文小说创作的理论架构［新加坡］王润华一、“诗人批评家”与“创作室批评”：沈从文的小说批评理论我在《从艾略特“诗人批评家”看沈从文的文学批评》一文中指出，沈从文是一个标准的诗人批评家（ｐｏｅｔ－ｃｒｉｔｉｃ），他的小说理论与批评是典型的创作室批评（... 相似文献
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李敬泽是当代著名的文学批评家,他的批评既能细致入微地发现作品中容易被人忽视的闪光点,又可以高瞻远瞩对作品作整体性批评。本文将通过睿智的生发、享受乐趣、自由的想象和感受三个方面来探讨李敬泽文学批评的特点。 相似文献
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《世说新语》是六朝著名的笔记小品,其中记载着当时的名士清谈,从中可以考见汉魏以来名士通过思想对话促进文学批评的情状,展现了名士的思想风采,他们通过对话调和儒道,解放思想。文学批评的现实品格与机锋活跃,都是对话之产物。更重要的是,它使两汉思想与文学批评定于一尊的情况得到改变,开创了中国古代文学批评的诗话传统。 相似文献
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主要从接受史角度寻绎历代对李贺诗作接受的演进历程 ,探究其中的若干特征 ,诸如接受过程中既表现出一种较有规律的起伏乃至反复 ,又呈现某种鉴赏和批评上的稳定性和一致性 ;它既反映时代思潮和文学主流意识在接受过程中的导向作用 ,也反映了文学鉴赏和批评中的主体意识一旦形成 ,就会产生一种颇具影响力的历史积淀 ;文学创作中的“流行”可以转化成“经典” ,文学鉴赏和文学批评中的个人的爱好亦可衍变成整个社会的“范本”。而“范本”一旦形成 ,便会受到越来越趋稳定的社会心理支撑而形成定式 ,具有相对的稳定性 ,不太容易再受一些文学批评的支配和引导。在此基础上 ,再对这些特征的产生原因进行理论思考 ,以及探讨它对当今的文学创作和文学批评的借鉴意义 相似文献
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正34年的教师生涯,他把四分之一的时间留在了桐乡,留给了茅盾中学中加班的学生。8年的桐乡生活,他把学校当作家,每一个学生都是他最亲爱的孩子。他说,桐乡这座城市,温暖安逸。这里就是我的家。他就是浙江省桐乡市茅盾中学中加国际高中部的外教欧斯保罗·凡·欧斯顿(Paulus Van Oosten)。荣获"西湖友谊奖",他当之无愧1953年11月5日,欧斯顿出生于荷兰,毕业于加拿大多伦多大学林学专业,拥有加拿大BC省专业教师资格证,在加拿 相似文献
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批评本是学校教育中最常用的一种方法,如果教师运用不当就会引起学生的逆反心理,甚至和老师产生抵触情绪.文章通过自身的体会,经过深入思考提出了几条有建设性的批评方法. 相似文献
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"零度写作"方式以文字代替画笔,通过图像的组接述说了一些现象的客观存在,同时寓评价于事实之中,实现了事物中彰显意义的效果.看似图像杂乱无章,但安排其实都是受制于作品的内在联系和最后目标."零度写作"方式在受到"消解意义"的批评之下,"图像手法"证明了旧的意义不存在并不意味新的意义不再来,更不意味着意义本身不存在,因为固定不变的意义是不存在的,存在的只是变化中的意义. 相似文献
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接到<中国文化研究>编辑部转来的吕友仁先生<读书不统观首尾,不可妄下批评--读〈周代乡乐考论〉札记>一文,笔者读罢颇感失望.吕先生的批评、指教,列出12条,除第9条指出的拙文引文中一句话的断句值得思考外,其中11条,或求之过甚,节外生枝;或断章取义,唯我所用;或误读曲解,无中生有;或逻辑混乱,前后矛盾. 相似文献
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《文化学刊》2020,(7)
《随园诗话》作为袁枚的主要诗论著作代表,其中蕴藏着他丰富的诗学理论和文学批评思想。《随园诗话》体现了袁枚的诗歌创作观点:首先,袁枚的诗歌创作原则包括诗贵新颖、诗以巧成与诗重立意三个方面;其次,袁枚要求诗歌的创作主体应具备博识、善悟的能力且以真性情作诗;最后,袁枚强调在诗歌表达方式上要做到"真"和"活"兼用典得当。袁枚的诗歌批评思想主要体现为在进行诗歌批评时不区分具体时代、提倡唐宋并重的评诗观以及看重能够使人动"情"或者极为有"趣"的诗作。因此,袁枚的《随园诗话》重点突出,反对诗歌复古模拟,批判诗歌过于雕琢,主张要重视诗歌的真情实感,对后世诗歌理论也产生了巨大的影响,大大地提升了通俗文学的地位。 相似文献