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小学阶段的英语家庭作业中总有一项常规的听读类作业,基本都是要求学生听教材配套磁带或光盘中的录音然后认真进行跟读及背诵。为了掌握学生对听读类作业的真实想法及他们完成时的心理状态,我通过发放问卷调查表的形式让家长或学生进行相关情况的反馈,经过对他们所填内容的仔细阅读,我得出以下结论：在家庭作业所有类别中学生最喜欢的是听读类作业,原因是在他们眼中听读类作业是与书写类＂硬性作业＂相对的＂软性作业＂,所谓“软性作业”就是指他们可做可不做,只要家长在此项作业后签字就万事大吉。 相似文献
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我们很多英语老师在布置回家作业时,都会要求学生回家听录音并跟读。但在实际教学中,我们往往发现大部分学生回家只是完成笔头作业,而听录音就相当于没有作业。最近,我在我教学的三个二年级班中对家长做了个调查：孩子每天放学回家听英语磁带并跟读吗？调查发现：80％～90％的孩子没有养成每天听英语磁带并跟读的习惯,有的甚至是从来不听的。 相似文献
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孙晓青 《中学生阅读(高中版)》2011,(7)
孙老师:您好!我每周都去听专家讲课,在那个课堂上听一听、练一练感觉挺有用,但回到教室后,就感觉是两重天。一天的作业对我来说是十分紧张的,但当作业写完时,总感觉不是很充实,像是在赶作业。专家讲的方法因为一天的忙碌而没有落实到学习中去。正因为这样, 相似文献
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沈周钰 《作文世界(高中新语文伴侣)》2002,(7)
“啊!今天没作业,又可以听我喜欢的音乐了!”我欢跳着奔进家门。妈妈一听,可急了:“不行不行!赶快去做奥数模拟试卷,明年还得参加全国竞赛呢!”“妈妈,你何必这么早为我打算呢?”我忿忿不平,“今天没作业,你 相似文献
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良好的英语学习习惯是学好英语的基础和前提。如何培养学生良好的学习习惯．我摸索总结了以下几点经验。一、养成良好的听读习惯我要求初学英语的小学生每天回家后坚持听读英语20分钟。听读的时间可安排在早晨、午饭、晚饭前甚至晚上入睡前的零散时间。为了帮助学生早日养成这个习惯．学生的听读作业,教师应要求家长签字,同时对于认真完成这项作业的同学, 相似文献
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孩子们写克隆术,写出来的想法让我很震惊。有一个同学说,他要克隆三个“我”。用一个“我”去招架老师各种各样的作业,这样他就不怕晚上作业做不完了;用一个“我”去听老师各种各样的批评,这样他就不会难受了;用一个“我”去听妈妈念不完的魔咒,这样妈妈再絮絮叨叨干扰 相似文献
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傅雯君 《故事作文(高年级版)》2004,(9)
星期天,我不想写作业,不想练大字,不想练钢琴,不想画画......我要放下书包,甩开脚丫,张开翅膀,奔向田野,奔向河边。听一听鸟鸣,瞧一瞧鱼跳,看一看小草舞蹈,听一听月亮讲故事,闻一闻花香……星期天,是我自由的空间,我期盼星期天快一点来到我的身边。星期天,我自由的空间$甘肃兰州市秦安路小学三(4)班@傅雯君 相似文献
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在数学家庭作业的设计中,怎样才能培养和发展学生的主体意识,变“要我学”为“我要学”,改“你听我讲”为“我听你讲”,使学生成为作业的主人,学习的主人呢? 相似文献
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笔者作为一名教育工作者．却很少过问自己孩子的学习。一天下午．我问孩子作业做完了没有。答日：“老师布置的作业我给做完了。”我听着这话总觉得有点不对味儿。 相似文献
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【案例背景】
小学英语教学,应该遵循听说为先、读写跟上的原则。因此,平时教学中我非常注重培养学生良好听读的习惯,每天会布置一些听读口头作业。但是在学生和家长的眼里,似乎不是作业,难以引起学生和家长的重视。这种英语口头作业教师没有有效的评价方法和尺度,家长也难以配合老师协助学生完成这种“软作业”。 相似文献
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胡子豪 《小作家选刊(小学)》2011,(10):19
小林和小明是同班的好朋友。一个星期天,小明因踢足球忘记了写作业。星期一上学前,小明向小林借作业给他抄。小林听后,心想:哎!前几天,因为没借作业给他抄,他就几天没理我,如果这次我再不借给他抄,他一定会更生气的,也许以后他就再也不跟我玩了!可是,我借给他抄作业,如果 相似文献
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肖定丽 《小星星(作文100分)》2004,(Z2)
我最讨厌的事情,就是爸爸每天晚上都要检查我的数学作业。“能不能不检查作业?”我问爸爸。“不能。”爸爸回答说,“你的作业每天都会有错题。”我说我可以自己检查,爸爸说,当局者迷,旁观者清。自己给自己检查出错题,这对于我来说,好像是不可能的事情。每天,吃过晚饭后,爸爸就会说:“小豆子,把你的数学作业拿过来。”爸爸看我的作业,我就在屋里求马得牛保佑。马得牛是我们班的班长,又是数学课代表,求他保佑,肯定灵。我正在祷告,就听爸爸在外面喊:“小豆子,过来!”一听这声音,我就知道又有错题,而且错的不少。是这样的,爸爸要是喊:“小豆子,… 相似文献