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何佳丽 《中小学信息技术教育》2009,(11):55-55
一大袋香蕉第一次放在教室里，同学们一个接一个地把长得又大又漂亮的香蕉拿走，坐在位子上美美地品味着。剩下的四个全是有残的：有的破了皮，有的身上斑痕累累……这时，还有三个同学没有拿，他们却谁也不过来拿了。我问为什么，他们异口同声地说：“我不爱吃香蕉。”可话音刚落，有几个同学就说：“他们根本不是不爱吃，是因为袋子里没有好的了。”见此情景，我并没有说什么，只是凝视着那些有残的香蕉许久，接着在黑板上写了一行字：有残的香蕉也不想被冷落。此时， 相似文献
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明飞龙 《初中生世界(初三物理版)》2003,(Z3)
两只叫“嗅嗅”“匆匆”的小老鼠和两个叫“哼哼”“唧唧”的小矮人，无忧无虑地生活在一个迷宫里。有一天，他们发现了一个储藏着丰富奶酪的仓库，于是，他们本来快乐的生活，就变得更甜蜜。他们觉得自己是世界上最幸福的人。然而，他们的奶酪却在某一天神秘地失踪了。他们已经习惯了有奶酪的生活。少了奶酪，他们发现幸福已荡然无存。嗅嗅和匆匆决定去寻找，虽然在迷宫中会有找不到出路而死去的危险，因为他们觉得奶酪已成了生命的一部分，没有奶酪的生活已经没有意义。哼哼和唧唧也想出去寻找，但想到迷宫的黑暗和恐怖，他们犹豫了、害怕… 相似文献
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大学生是在他们同龄的青年中比较优秀的一部分。大学生入党积极分子又是学生中在思想上、政治上、学习上诸多方面表现更为突出的一个群体。他们整体素质的提高不仅能带动其他同学提高，也关系着国家和民族的未来前途。如何学好邓小平理论，尤其是深入学习理解邓小平有中国特色社会主义理论，是他们提高素质的重要方面。提高他们这方面的素质是一个十分复杂的系统工程，在对他们进行教育中，用对比的方法，会使他们较深地理解邓小平理论的科学性、深刻性和现实性。 一、提高对有中国特色社会主义理论学习必要性的认识 当前在校的大学生都是在… 相似文献
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一天，世界上第一个拥有10亿美元的富翁小洛克菲勒，带着6岁的儿子钠尔逊在森林公园内散步时，与好友琼斯不期而遇，两人立刻热烈地交谈起来。琼斯7岁的女儿苏珊和纳尔逊很快成了一对好朋友，愉快地在他们身后跑来跑去。小洛克菲勒和琼斯边走边聊，不知不觉登上了一座有几层楼高的小山。坐在山顶上的一个凉亭里，两位谈兴正浓的父亲，似乎忘却了还在下面尽兴地玩耍的两个孩子。临近晌午时，玩累的两个孩子恍然发觉他们的父亲不见了，他们四处寻找大声地喊叫，才惊动了他们的父亲。看到父亲们正坐在小山顶上的凉亭里，两个孩子也想上去，可是… 相似文献
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杨建森 《宁波大学学报(教育科学版)》2005,27(6):125-127
在中西方音乐史上，有两位世界乐坛伟大的“残疾人”——贝多芬和阿炳。他们一个西方，一个东方；一个失聪，一个失明；一个“暴烈”，一个“温顺”；一个交响乐，一个二胡曲；一个享誉世界，一个流落街头……似乎天壤地别。但透过这些表象的不同，贝多芬和阿炳在本质上有着许多惊人的相似或一致（尤其是他们的内心世界）。从一个新的视角来赏析阿炳和贝多芬，可以使我们对这两位伟大的“残疾人”有一个更真实、更全面、更深刻的认识。 相似文献
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儿童年满三岁，一般可以进入幼儿园小班接受有目的、有计划的学前教育。入园是儿童生活上的一个转折点，对心理发展有明显的影响。对孩子来说，进入幼儿园去过一个时期的集体生活，不仅有助于培养他们的独立生活能力和良好的性格，而且有利于智力发展，增长见识，为将来上小学做好准备。一般地讲，孩子自两岁起已经具备了接触外界、结识同龄伙伴的愿望，他们想与同伴们一起玩耍，以适应小朋友之间的社交活动。 相似文献
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扈泽莲 《职业技术教育研究》2006,(2):48-48
在我任教的政治课上，学生与我逐渐建立一种类似朋友的师生关系。课上，围绕任何一个话题，他们都畅所欲言，每节课结束时，学生们都有一种余兴未尽的感觉。渐渐地，我发现他们的想法有时会让我很难回答，解决学生提出的种种问题只靠利用课间的十分钟是远远不够的。为正确引导学生，帮助他们解决在成长过程中遇到的难题，在校领导的支持下。我订做了一个信箱，取名为《知心朋友》，以作为课堂教学的延伸和补充。 相似文献
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马晓萍 《中国教育研究与创新》2006,3(5):112-112
课堂上，学生沉浸在一个有竞争力的环境里，充满了有成就的自信和对成功的渴望。一个个体验到自我的存在和自我需求的满足，我每一次站在讲台上挥洒时，都希望台下的学生能够在这节课上有所提高、有所收获。但是新课程给予我们的教学方法，再不是台上的40分钟，希望学生获得的不再是死记硬背的知识，了解他们渴望的除了知识以外，还需情绪的安全感，怎样使他们在轻松愉快的情绪中获取知识，还需趣味性。怎样使他们贴近生活在生动、活泼、有趣地学习，还需自信心，在民主、平等、互助、合作的课堂气氛中竞争学习，“我能行”成为他们的座佑铭。 相似文献
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聚焦新课改下的音乐课堂，师生关系正在发生一些可喜的变化：教师，从高高在上的“管理者”转变为“引导者”、“合作者”、信息的“重组者”；学生，也不再是听凭教师训诫的“迷途羔羊”，学生作为一个个有思想、有见地、活生生的人，在课堂上逐渐站立起来了。他们可以在音乐课上自由自在地对话，敞开心扉地交流，甚至可以无拘无束地插嘴， 相似文献
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杨嘉欢 《语文世界(高中版)》2002,(12)
我的小屋的窗子是朝北的，对面有座开发过的小山，光秃秃的。每天傍晚，窗子就会打开，我喜欢的清风就会吹进来，而楼下那些我不喜欢的吵闹声也会不协调地跃窗而入。吵闹一般是发生在一个信奉“棍棒教育”的男人、一个故作威严却又心太软的女人、一个总是维护孙子的奶奶、一个刚上小学二年级的小男孩之间的。我见过这家人，但仅止于礼貌打招呼而已。他们几乎天天吵闹的声音比他们的相貌更深刻地印在我的脑海里。凭他们的语言能想象出他们的性格。吵闹的内容几乎日日相似，这些人物的形象竟在我的头脑中渐渐清晰起来。男人和女人是不吵架的，… 相似文献
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汪金保 《中国小学语文教学论坛》2002,(9)
那是一个星期五的下午，我有两节语文课。正当我准备上课时，急匆匆地跑来几位同学，气喘吁吁地说：“老师，这节课让给汪老师（化学实习老师）上吧。我们刚把她从家里请来，我们想让她再上一节课。”看到这种情形，我很爽快地答应了他们的请求。我想，应珍惜学生这份真挚的感情。就这样，实习老师上了这节课。在这节课上，汪老师没有带书本讲课，也没有让学生做作业，而是让同学们就化学中不懂的问题尽管问，并告诫同学们要发愤学习。还谈了自己的愿望：很想回来。同学们提出了一个又一个问题，她不厌其烦地一个又一个地解答，同学们静静地… 相似文献