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分层教学能使班中的每个学生在最适合自己的学习环境中主动发展,充分调动他们的学习积极性,从而大大提高课堂教学的质量。教师应该学会尊重学生的学习差异,并在此基础上按照学生的认知水平及学习能力来"因材施教",从以下几方面进行分层教学:一、分层课堂教学,激发每一个学生的学习兴趣;二、分层布置作业,唤起每一个学生的学习热情;三、分层激励评价,挖掘每一个学生的学习潜能。 相似文献
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马秀强 《语数外学习(初中版)》2013,(4):74
在中学英语课堂实施分层指导和教学有诸多益处,不仅可有效激发学生的学习兴趣,调动学生的学习积极性和主动性,还能极大提高教学效率,使教学达到事半功倍的效果。因此在中学英语课堂实施分层指导是十分有必要也是很重要的,下面我们就来做具体的研究和分析。一、根据学生个体差异分层每个学生都是一个独立的个体,在性格、爱好、知识、能力等 相似文献
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分层教学法尊重学生的个体差异,能让所有学生获得进步。文章从学生分层、教学分层、评价分层三个方面简述实施分层教学的步骤,并从创设情境激发所有学生的学习兴趣、合理设计教学目标实现因材施教、重视分层评价促进学生共同进步、布置分层作业提高所有学生学习能力四个方面,对物理教学中实施分层教学的途径进行研究。 相似文献
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语文阅读教学实施分层教学，能满足学生差异化学习需求，挖掘学生的潜能，改善学生的学习方式。在分层教学中，教师要设定分层预习任务，激发学生阅读兴趣；制定分层教学目标，指明学生阅读方向；设计分层学习内容，推动学生能力发展；开展分层教学评价，树立学生学习自信；布置分层阅读作业，强化学生知识积累。 相似文献
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张蕾 《科普童话·新课堂（中）》2021,(3)
高中历史知识是非常复杂的,不但包含了中国史,还包含了世界史,这对学生的学习能力和记忆能力提出了要求.如果学生的学习能力、基础能力、记忆能力和学习习惯较弱,就无法保障高中历史教学的效率.因此,教师需要以提升学生学习能力和帮助学生养成良好的学习习惯为目标制定教学计划,并根据教学计划进行教学,从而才能保障教学的效率,提高教学的效率.应用分层教学的方式开展高中历史教学,就能达成开展高效历史教学的目的.本文从目标分层、弹性教学、学生分层、作业分层四方面入手,阐述了进行高效高中历史分层教学的策略. 相似文献
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张锦润 《广东职业技术师范学院学报》2008,(6):131-133
分层教学是根据个人在发展过程中客观存在的差异,应用因材施教的原则,从而符合学生的学习心理,能更有效的调动学生的学习积极性。分层教学要对目标、授课、课堂、学生、考评、训练内容等进行分层,用不同的标准来区别评价,分层教学有利于促进学生能力的提高。 相似文献
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分层教学是根据个人在发展过程中客观存在的差异。应用因材施教的原则,从而符合学生的学习心理,能更有效的调动学生的学习积极性。分层教学要对目标、授课、课堂、学生、考评,训练内容等进行分层,用不同的标准来区别评价,分层教学有利于促进学生能力的发展。 相似文献
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学生实习分层教学浅见 总被引：1，自引：0，他引：1
张锦润 《广东技术师范学院学报》2008,(6)
分层教学是根据个人在发展过程中客观存在的差异,应用因材施教的原则,从而符合学生的学习心理,能更有效的调动学生的学习积极性。分层教学要对目标、授课、课堂、学生、考评、训练内容等进行分层,用不同的标准来区别评价,分层教学有利于促进学生能力的提高。 相似文献
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王波 《读与写:教育教学刊》2021,(3)
在学生的学习过程中,数学难度会逐渐地递增,尤其进入高中之后数学难度开始大幅度提升。分层教学是教师根据学生所拥有的知识基础和能力水平,将学生进行不同的教学方法,从而促进每一个学生都能在学习过程中获得数学知识,增加学生在高中数学学习时的学习兴趣,让学生能主动地进行数学学习培养学生的数学综合能力素养,帮助学生高效率地进行数学学习。因此,本文就分层教学在高中数学的应用来说,从而帮助教师提高教学效率。 相似文献
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笔者阐述了高中阶段地理教学中进行分层教学是必要的,能够有效提升教师驾驭课堂的能力,能够有效提升教师课下管理学生的水平,可以有效提升学生学习地理的信心和兴趣。地理教学实践中还要注意的事项。分层教学活动,要以人为本,以学生现有的实际能力为标准,确定不同的学习目标,组织进行分层。分层要科学合理,要综合把握,宏观调控,不可一时心血来潮,任意分层。高中地理分层教学,要注意构建各类小组,小组内部学生之间要尊重差异,发展个性,使他们彼此之间知识和能力互补,每个人都能胜任自己的工作,从而可以在学习上互相促进。要静态分层和动态分层形结合。分层时,始终要考虑学生的变化,学生学习进步了,已经进入另一个阶段,教师就必须考虑提升他的层级。要根据地理学的特征,进行必要的分层教学。学生被教师按照不同的标准分到不同的层级内,在层级内部,教师要让每个学生明确自己的学习目标,对知识目标也要进行量化分层。根据注意事项,教师进行分层教学,能够快速提升高中地理教学水平。 相似文献
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<正>分层教学是将原有基础、知识掌握能力和综合学习能力相当的学生划分在一个层次进行教学。基于核心素养下的小学课堂教学中,实行分层教学具有十分重要的意义,教师可以根据个体学生之间的差异开展针对性的教学,以此提高课堂教学的效率。更重要的是可以通过分层教学帮助原先对数学学习失去信心的学生建立学习的自信心,使学生的能力逐步提高。在小学数学教学中进行分层教学对培养小学生的核心素养有着越来越明显的作用,教育改革对小学数学的教学各方面的要求也越来越高,进行分层教学,适应了不同学生之间的个体差异,使每个学生都有一个良好的学习和进步空间。 相似文献
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信息科技课程的实践性强,需要学生亲自实践的环节多。初中信息科技教学一般采用大班授课制,多是一个班级的整体教学或者是将两个班级混合在一起教学,这种方式使学习能力强的学生“学不够”,学习能力弱的学生“学不会”,拉大了班级整体学生的学习差距。而将分层教学模式引入初中信息科技教学中,不仅能够促进不同学习能力学生共同进步和成长,进一步缩小班级内的学习差距,也能满足他们的个性化发展需求,使其对于信息科技产生兴趣。鉴于此,本文从分层教学模式角度出发,详细探讨了分层教学模式在初中信息科技教学中的实施原则、优势和策略,希望能够助力初中信息科技课程改革,促进提升课堂教学效率。 相似文献
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分层教学的应用要遵循学生的心理认知规律,根据不同学生的不同认知水平、智力水平和学习方法,采用合理的教学方法,促进不同层次学生的发展。为了促进学生的整体发展,有必要在小学语文教学中应用分层教学,具体可从以下几方面来实施。一、学生分层小学语文教师要全面了解自己的学生,这是分层教学的关键。充分研究学生的学习和个性特点,尊重每个学生的个体差异性,根据学生学习语文的接受能力、认知能力和发展能 相似文献
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史春成 《新课程学习(社会综合)》2011,(5)
针对高中信息技术课中由于各种因素造成高一学生的信息技术水平参差不齐、教学进度无法统一的问题,分析使用分层教学的方法对不同层次的学生进行教学的优势,从学生能力分层,教学目标分层、评价方法分层三个方面,结合教学实践谈了分层教学法在信息技术教学中的应用、成效和体会.目的是为了提高每个学生学习的主动性和积极性,使每一个学生都有所发展和收获,都能完成信息技术新课程标准中的基本要求,完成现阶段信息技术的教学任务. 相似文献
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苏仕发 《中国教育科研与探索》2008,(6)
一、分层教学的涵义
根据学生不同的学习情况,以及接受新知识的能力,把学生进行分层,把水平相当的学生安排在同一个层次内进行教学,以达到让学生有一个适合的学习起点和教学起点,增强学生学习的积极性和自觉性,提高教学效果。 相似文献
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《考试周刊》2017,(63)
分层教学是指对于学习能力以及知识掌握水平不同的学生进行有针对性的教学,这对于学生的学习都有很大的帮助和提高。我们都知道高中数学的学习难度较大,对学生的思维发散能力、空间想象能力、逻辑分析能力、计算能力以及记忆的能力都有很大的要求,每个学生的学习特点和学习能力也有很大的区别,所以对学生进行分层次的教学十分有必要,可以使得每一个层次的学生都能得到很大程度的提高。在分层教学的过程中,老师既要考虑到学生的整体水平,又要兼顾到成绩好的和成绩较差的学生,这就要求老师要将知识、能力和思想方法融为一体,合理地制定各层次学生的教学目标,并将层次目标贯穿于教学的各个环节。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2019,(8)
分层教学是一种全新的学生培养方式,在中学英语教学中,教师利用这种先进方式开展中学英语教学活动,不但能够增强学生的学习能力,提高课堂学习效果,最重要的是还能有效促进学生英语学习兴趣的提升,让每一个学生都能在英语学习中有所收获,得到发展。 相似文献
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为了实行英语教育的全面性,达到学生能自主学习英语的目的以及落实新课程的教学目标,要实行分层教学法。根据学生的现有智力水平、接受的能力组织教学,这就是分层教学法。教师要基于初中英语教学现有的模式,了解如何渗透分层教学,通过怎样合理的分层,来调动各层次学生的学习积极性。 相似文献