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在幼儿阅读活动中,幼儿教师要帮助幼儿融入情境,提高幼儿的阅读能力,从而让幼儿体验阅读的快乐。幼儿教师还要采取多种方法进行阅读教学,为幼儿营造一个适合阅读的环境,积极开展阅读活动,从而引导幼儿学会正确阅读,有效提高幼儿的阅读能力。如此,在推动幼儿智力发展的情况下,也使幼儿的人际交往能力得到提升。 相似文献
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鞠远方 《福建基础教育研究》2023,(6):110-112
家庭是幼儿早期阅读活动最为重要的场域之一,家庭场域中阅读指导的持续性、有效性、科学性将直接影响幼儿阅读能力的发展,起到巩固幼儿园阅读教育效果的作用,为幼儿升入小学后的阅读学习奠定基础。幼儿园应指导家长共同引导幼儿进行早期阅读,家园合作,共设阅读情境、优化阅读材料、整合阅读资源,对家长在家庭场域中给予幼儿的阅读教育方法进行技巧性的指导和行为方面的引导,提升家庭教育的科学性,共同提高教育成效。 相似文献
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<正>小学语文学科核心素养立足于培养学生的语言能力、逻辑思维能力和理解能力。为了充分发挥阅读教学的引导作用,很多教师应用情境创设教学法,为学生打造具有互动性、灵活性的阅读情境,从而引导学生展开阅读理解和阅读鉴赏,在此过程中积累阅读经验,收获阅读成果。为了提高小学语文阅读教学情境创设的实效性,发挥阅读教学的启发作用,教师应当不断完善阅读教学情境创设方法,为学生提供高效的语文阅读课堂。本文将在核心素养视域下提出小学语文阅读教学情境创设的有效策略,并分析阅读教学情境创设的实施效果。 相似文献
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阅读教学是初中语文教学的重要组成部分。要提高语文阅读教学质量,应做到:创设阅读教学情境,营造阅读教学氛围;培养学生良好的阅读习惯;鼓励学生质疑,引导学生进行科学探究;多角度培养学生阅读语感。 相似文献
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绘本作为一种幼儿读物,必须遵循幼儿阅读的一般规律,符合幼儿的阅读兴趣、习惯与认知能力,确保幼儿乐于读、能读懂、有所收获。基于幼儿视角开展幼儿园绘本阅读实践,是保证绘本阅读促进幼儿发展的关键。为了更好地培养幼儿绘本阅读兴趣,提高绘本阅读的效率,文章基于作者的绘本阅读教学实践,从幼儿视角探究幼儿园绘本阅读教学的有效途径,提出基于幼儿视角选择绘本阅读材料、开展绘本阅读教学、组织绘本阅读活动、实施绘本阅读评价四方面的策略,以期引导幼儿在绘本阅读中培养好终身阅读的兴趣、习惯、能力与情感基础。 相似文献
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<正>叶圣陶在《语文教学二十韵》中曾经写到一条经验:“作者胸有境,入境始觉亲。”这说明学生对于文本的阅读,只有入情入境才能达到情真意切的效果。利用情境阅读教学模式来提高小学生的语文能力的做法比较普遍[1]。新课标指导下,对当前小语文情境阅读教学模式的深入探讨十分必要,在提升学生语言建构与应用、审美、思维等方面能力的同时,提升阅读的增值性。一、阅读情境教学引导阶段(一)阅读意识的引导教师应在认知上转变学生对语文阅读教学的认知方式, 相似文献
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为解决幼儿阅读课程个体需求难保证、阅读教学小学化等问题,文章以构建多元智力全面发展、幼儿差异性需求全面满足、教学趣味全面优化的智能型幼儿阅读教学创新课堂为目标,采用理论与实践结合的研究方法,引入多元智能理论,从阅读创意社团和教学情境活动两个角度探索了推进创新幼儿早期阅读的可行途径,研究表明:开设多种类阅读社团、搭建多元... 相似文献
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为了更好地为幼儿创设语言情境。充分调动幼儿的形象思维,变抽象的语言材料为生动具体的形象．提高幼儿参与阅读的兴趣。作者结合实践阐述了目前幼儿图文阅读指导中的一些不足之处和运用多媒体课件配合幼儿图文阅读教学的一些做法体会,以供参考。 相似文献
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《中国小学语文教学论坛》2017,(3)
阅读教学设计优化策略需要体现创新意识。在教学情境创设、阅读引导优化、学习顺序安排、阅读训练设置等方面展开针对性探究,快速矫正阅读教学方向,引导学生形成良好的阅读意识,提升阅读能力。 相似文献
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小学语文阅读教学启动后,教师要引导学生展开多种形式的文本阅读,利用多种辅学手段创设阅读情境,推出更多阅读活动,开展学法指导,促使学生顺利进入文本核心,自然建立阅读认知。培养学生阅读兴趣,教师需要从更多角度展开设计和组织,对小学语文阅读教学学生兴趣培养策略做深入探究,以期获得更为丰富的教学发现,提升阅读教学品质。 相似文献
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阅读是主体和文本、作者交流的生成性过程。小学高段的学生已经具备了一定的阅读能力,但理解能力还不高,这就需要教师在阅读教学中多加引导,让他们更好地理解文本的内涵。所谓有效的阅读教学,实质上是学生在教师引导下对文章的有效理解。要做到有效,阅读教学中就要根据学生的实际,循序渐进地进行引导。一、创设情境,引入阅读 相似文献
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在阅读教学中充分发挥学生的主体性,有助于提高语文教学质量,培养其较强的阅读能力。本文以创设阅读情境、指导阅读方法、引导探究及鼓励课外阅读等四种教学方法为主线,对阅读教学中发挥学生的主体性进行初步探讨。 相似文献
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为了满足素质教育的发展要求,学前教育阶段要充分重视幼儿各方面兴趣的培养。其中,早期阅读兴趣的引导非常关键,不仅能提高幼儿智力水平,还能拓宽幼儿的视野,要借助特殊化的指导方式打造更加合理科学的学前教育阅读教学模式,打造真正意义上的多元化学前教育体系。文章分析了学前教育阶段培养幼儿早期阅读兴趣的意义,并从完善绘本教学、多元化阅读引导、融合实践活动、打造阅读交流节等方面提出了实践策略,旨在推动幼儿早期阅读教学工作的发展和进步。 相似文献
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一般而言,语文课的着力点在阅读教学上。既然如此,如何打造一堂高效的阅读课堂呢?新《语文课程标准》指出:"阅读是学生的个性化行为",教师不能越俎代庖地以"喋喋分析式"来代替学生的阅读实践。在理想的阅读课堂中,教师要努力创设学生乐学、乐思的情境,引导学生主动思考与质疑并进行自主探究学习。在舒适情境的熏陶和师生积极的互动对话中,点燃学生智慧 相似文献
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随着新课改的深入实施,语文阅读教学也逐渐打破了传统的教学方式,自主探究性的阅读方式被充分地引入到课堂教学中,这种阅读方式顺应了新课改中以学生发展为本,调动师生的主动性、创造性,发展学生探究性思维的理念。在探究性阅读教学中,创设问题情境能够有效地引导学生自主探究性的阅读,实现阅读教学的目标,那么,如何才能创设好自主探究性阅读的问题情境呢?一.自主探究性阅读问题情境的创设原则 相似文献
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幼儿期是语言发展的关键时期,阅读教学是幼儿语言理解和表达能力提升的重要途经之一.3-6岁幼儿天然对科学事物和现象具有强烈的好奇心、兴趣和疑问.因此,基于幼儿问题,探索灵活、多样的阅读教学模式不仅能激发幼儿科学探究的兴趣,也对幼儿阅读兴趣、习惯和能力的培养具有促进作用.本研究以"给小鸟安个家"为例,从聚焦问题,引导多样化阅读;引领问题,提高阅读针对性;生发新问题,形成阅读习惯等方面探索了阅读教学的新模式. 相似文献
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养成学生的阅读兴趣和良好的阅读习惯,培养高超的阅读能力,这需要教师学会打造有效的语文课堂阅读教学。所以,语文教师要在课堂阅读教学上下功夫,引导学生学会有效阅读。一、创设丰富的阅读情境,激发学生对阅读的探索情境创设的内容基本包括:材料情境、拓展情境以及真实情境三种。目前的小学语文阶段的文本阅读内容基本都配上了图片或插图。这样的话,教师教学就显得更加得心应手。因为教师很容易地能通过对图片 相似文献