共查询到20条相似文献，搜索用时 15 毫秒
1.
从学生的发展来说,一个学生一旦对学习产生了兴趣,就会自主生疑;掌握了探究质疑,就可以主动学习,独立思考,启思解疑,去自由探索．去发明创造。这就要求我们教师切实领会新课改的理念．不断探索有效的教学途径和方法。以趣激疑。以思激学。为此．我校在教学实践中积极探索和应用“四步疑趣”教学法．即：自主生疑、 相似文献
2.
真正的教育是离不开真诚的倾听。只有细致、专心地倾听彼此的心声,才能够真正建立起有效交流和对话的平台。不会做真诚的倾听者,就很难做优秀的教师。在小学语文课堂教学中,我们呼唤教师的倾听。一、倾听学生困惑,取舍整合学贵有疑,小疑则小进,大疑则大进。疑问是学习的动力,也是学生对课文真正进行思考的一种表现。教学中,教师要鼓励学生大胆质疑,不论是在写法上,还是在内容上。学生提出的问题有难有易,有的切中文章要害,有的也许离题万里。 相似文献
3.
郑汉友 《中小学作文教学(小学版)》2011,(27)
学贵知疑,小疑则小进,大疑则大进。科学家爱因斯坦曾说:提出问题比解决问题更重要,因为后者仅仅是方法和实验的问题,而提出问题则要找到问题的关键、要害。要大幅度提高课堂教学质量,就必须要求教师在教学过程中善于启发诱导,充分调动学生的自觉性和积极性,引导学生独立思考, 相似文献
4.
以疑启思，寓思于疑——谈谈小学数学教学中思维的培养 总被引：1，自引：0，他引：1
林碧云 《数学学习与研究(教研版)》2010,(14):49-49
“疑”与“思”是一个矛盾统一体．学贵有疑．以疑启思．在教学中,如果学生产生疑问,那将有助于通过释疑解惑来培养学生的思维．学生学习从疑问开始,教师教学则应该从设疑、激疑开始．本文试图探索在小学数学教学中如何通过疑惑启发学生思维,提高思维能力,并以此就教于方家． 相似文献
5.
设疑是教师授课中一种常用的教学手段,在课堂教学中,通过设疑,可以克服“满堂灌”的教学弊端,从而能更好地转变教师的教学方式和学生的学习方式,激发学生的学习兴趣,活跃学生的思维,开发学生的智力;通过课堂设疑可以迅速捕捉到学生对知识的理解程度以及教学目标实现与否的信息．但这并不意味着课堂上任何设疑都具有上述作用,要使课堂设疑能收到真正的效果,也得讲究一些设疑的艺术．在数学教学中,教师根据课堂情况、学生的心理状态和教学内容的不同,适时地提出经过精心设计、目的明确的问题,这对启发学生的积极思维和学好数学有很大的作用．本文就高中数学教学设疑谈谈自己的浅见． 相似文献
6.
7.
林灿明 《读与写:教育教学刊》2013,(16)
新课标提出了＂以学生为主体,以教师为主导＂教学理念,意在改变教师＂一言堂＂的传统教学模式,让学生能在自主、合作、探究、创新的学习活动中真正成为课堂的主人。衡量一节语文课的教学效果如何,关键在于学生能否自主深入的参与课堂教学环节,有效的实现教学目标。这就涉及到作为课堂＂主导＂的老师如何发挥＂导＂的作用了,而教师的＂导＂,很大程度上要靠巧妙设疑、灵活提问来实现的。因此,教师有效的提问不仅能让学生带着疑惑走进课堂,主动参与学习,还能培养学生创新精神,从而提高语文课堂教学实效。 相似文献
8.
新课改以来,以学生为主体、以能力与素质培养为目标的教育思想贯穿了教育教学的始终.那么,如何让学生在语文学习中成为真正的主人,就成了我们研究探索的课题.给学生创造做学习语文的主人的机会,可以从读中求解、先疑后惑、乐学好学三方面做起. 相似文献
9.
杨北方 《济南职业学院学报》1999,(4)
素质教育的主要任务是提高学生的基本素质、培养学生的思维能力。课堂是学科教学进行素质教育的重要阵地。这就需要教师在课堂教学中,必须以培养学生的智力和能力为出发点,以培养学生的思维能力为突破口,向课堂教学要质量、要效益。如何在中学教学中开发学生的思维能力呢？学起于思,思源于疑,学生的思维活动是从“疑”开始,靠“疑”推动的,小疑则小进,大疑则大进,不疑则不进。所以“设疑”是激发学生思维的有效手段。但“设疑”必须讲方法和技巧,因为只有激发学生思索的“设疑”才是成功的。这就要求教师必须深入研究教材的重点、… 相似文献
10.
童美玲 《中国校外教育(理论)》2014,(8):138-138
在职业学校语文教学中,以“以学定教,以教促学”理念为教学依据,结合具体教学实践,就如何让学生成为课堂教学真正的主人,打造精彩中职语文课堂进行了研究。 相似文献
11.
童美玲 《中国校外教育(理论)》2014,(23):138
在职业学校语文教学中,以“以学定教,以教促学”理念为教学依据,结合具体教学实践,就如何让学生成为课堂教学真正的主人,打造精彩中职语文课堂进行了研究。 相似文献
12.
针对高中历史教学中存在的教师"一言堂""满堂灌",学生只能被动接受、无法有效参与的问题,当下倡导的"小组合作""自主探究"等学习方式提供了可行的解决之道。如果能真正将其落到实处,就可以切实提升常态课的课堂品质。对此,笔者以人民版教材《二战后资本主义世界经济体系的形成》一课的教学为例进行探析。一、激疑导入,纵向贯通,整体认知 相似文献
13.
疑是创新的起点,疑是思维的火花,疑是进步的阶梯,疑是启开思维大门的钥匙。在语文教学中重视学生的疑是至关重要的。尤其是古文的教学,把这个疑用好、用活了,你会收到意想不到的效果。对此我就深有同感,现就把“疑问”式的教学具体谈谈,也称“五疑”式教学。五疑：“自学存疑——质疑答难——设疑引议——启思释疑——述疑多练。 相似文献
14.
大教育家孔子说：“学而不思则罔,思而不学则殆。”由此可知,“思”在学生学习过程中起着举足轻重的作用。而“思”又源于“疑”。这就要求教师将“疑”贯穿于整个阅读教学的始终。在阅读教学中,教师可以抓住学生的疑问进行相机诱导;可以以质疑为切入口展开教学,紧扣重点语段词句,由粗到细,由表及里,由浅入深地质疑;可以展开合作探究,借助个人的力量和集体的合力释疑;可以借疑拓展延伸,发散思维。 相似文献
15.
在小学语文阅读课的教学中我们不妨尝试以疑促读、以疑促悟、以疑促学的教学方法,巧用三疑构建阅读教学的一般模式。一、读题质疑,你想知道什么?通过读题质疑,让学生在接触课题之时就产生探究的兴趣,为后面的学习打好基础,帮助学生更好更快地把握课文的重难点。如:在教学《鱼游到了纸上》一课时,先引导学生读题,问: 相似文献
16.
17.
18.
随着教育、教学改革的深入发展,培养学生的思维能力成为了学校教学的核心任务。而一切创造性的教学都是从提出问题开始到问题解决结束。教师如何启之以疑、导之以问、引之以思、教之以法,就成为培养学生思维能力的关键。其中,成功的置疑则是前提。笔者就“置疑法”在历史教学中的运用谈点个人的看法。 相似文献
19.
蔡鹏 《读与写:教育教学刊》2015,(14)
所谓以学定教是指根据学生的学习情况来确定教师的教学进程以及教学内容。在初中数学课堂教学中以学定教就能真正做到以学生为本,而教师也不再是为完成任务来进行教学,这样的教学模式才是真正提升初中数学教学质量的极为有效的措施之一。 相似文献
20.
李安伦 《中学政治教学参考》2012,(18):41
在思想政治课教学中,如何引导学生学会发现问题、分析问题、解决问题,使学生真正成为学习的主人?笔者在教学实践中,以新课程理念为指导,大胆探索,形成了"导疑"教学策略。一、营造氛围,指导方法,生疑质疑1.营造良好的学习氛围,让学生敢疑。赞可夫在《和教师的谈话》中指出:"如果班级里能够创造出一个推心置腹地交流思想的气氛,孩子们就能把自己的各种印象和感受、怀疑和问题带到课堂上来。"因此,要引导学生敢问,在教学中,教师就应创设一个民主、平等、愉悦、和谐的学习氛围。首先,要建立融洽的师生关系。教师要转变观念,放下"权威",主动与学生交朋友,充分尊重学生的主体地位,以平 相似文献