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在数学教学中,我们总能发现学生大都可以掌握好各个知识点,但在实际操作和解题时,却不尽如人意。不少学生因读题不准确,凭着自己的感觉做题,或者仿照以前做过的题做,最终在检查时也不能够发现错误。但是,只有教师把题目着重地再读一遍时,或者带着学生重新做一遍时,他们才能发现错误。于是,我们在分析的时候往往会认为,学生粗心了、马虎了。 相似文献
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每次作业、考试后总会听到学生一些懊悔的声音,许多学生为自己没理解题义或是没看清题目就仓促答题而后悔不已,因为这些题目只要再读一读,或者再重新做一遍,他们就可能做对。每当这个时候我们总是不厌其烦地提醒学生下次要认真审题,不要再粗心大意。 相似文献
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张洪星 《全国优秀作文选(高中)》2022,(1):22-23
<正>日常教学中,我们常发现有些学生“一听就懂,一做就错,一点就会”。究其原因,多数在于其审题不认真不仔细。小学高年级学生,虽然经历了低中年级的读题训练,具备了一些审题的技巧,但是,受认知心理学、教师教学活动等因素影响,学生在审题时仍会产生一些偏差。如何提升学生的审题能力呢？训练读法。采用“两遍读题法”,第一遍让学生快速读,即粗读,了解题目的大意;第二遍让学生逐字逐句地读,即精读, 相似文献
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培养低年级学生的审题习惯常俊认真审题，是正确解答应用题的前提。小学生在解答应用题时，往往不认真审题，草草地念一遍题，就列式计算。低年级学生更是如此。所以，我认为从低年级开始就要抓好审题习惯的培养。。１、培养学生会“读题”低年级学生不理解读题的重要性，... 相似文献
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每次考试结束后,我们在帮助学生分析错题的原因时,一部分学生会说:本来这道题我会做,粗心、马虎了.其实这类学生解题错误的原因是没有看清题目,没有读懂题目的意思.只要我们再把题目读一读,或者让学生再重新 相似文献
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学生都反映物理难学，关键是难在审题上．他们听老师上课讲的头头是道，以为什么都懂，但一旦自己去解题就不那么容易了，真可谓“一听就懂，一做就错”．在讲评试卷时或找学生谈心时，经常听到学生把自己做错题的原因归结为粗心、看错题什么的．尽管也有运算出问题的，但大都还是学生审题出问题．笔者通过观察发现，学生在审题时常出现的情况有：... 相似文献
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在应用题教学中,我发现,有些学生审题时,虽然一遍又一遍地读题,但读来读去,结果还是对题意不理解。追究它的原因:一是学生不明确审题的要求,二是学生阅读能力差;三是学生审题时不善于分配自己的注意力,往往出现顾此失彼的情况。为了解决学生在审题中存在的问题,我在应用题教学中,进行了一些探索。通过教学实践,我觉得指导学生掌握三遍读题的审题方法,有较好的效果。 相似文献
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张晓云 《数学学习与研究(教研版)》2010,(6):69-69,71
在批改学生的作业时,我们总会遗憾地发现,一些学生在不该出错的地方却出错了.于是,我们往往会给这些学生戴上粗心的＂帽子＂.仔细分析学生解题错误的原因,不外乎这几类：没有读题;没有看清题目;没有读懂题目的意思等.其实只要提醒学生读读题目再重新做一遍, 相似文献
9.
在数学教学中,我们常常发现这样的现象:课堂上听懂了,堂上作业也做对了,可是课外再做同类题又做不出或者做错。我们常有这样的困惑:不仅讲了,而且是讲了多遍,可是学生的解题能力就是得不到提高。我们也常听见学生这样的埋怨:题做了几大摞,数学成绩就是上不去。 相似文献
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新题层出不穷，新题也确实做不完，当我们把注意力集中在新题上的同时，且莫遗忘那些经典的老题，这些题也许你早已见过，做过，但在考前再做一遍时，更识其中滋味，心有灵犀，触类旁通了。 相似文献
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审题,是解答应用题的重要环节.应用题的情节、内容及数量关系审清了,思路才能清晰,解法才能正确、合理.教学时,教师应把培养学生的审题能力作为重点.下面结合“相差关系”应用题的教学谈谈我的具体做法. 读.读题是审题教学的第一步.一年级学生年龄小,缺乏自学能力,读题对他们来说很重要.我要求学生解答“相差关系”应用题时,必须读三遍题.第一遍,教师范读,学生跟着读.要求是扫除文字障碍,读完后知道题中讲了一件什么事.第二遍,按要求默读.读题时抓住下面三句话来判断分析:①谁和谁比?②谁大谁小?③知谁求谁?第三遍,联系运算 相似文献
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情景扩展题是高考语文语言能力考查的一种重要题型，出题方式灵活．试题形式多变。学生的答题过程是从想象开始的，因为试题形式的变化和答题要求的束缚，很多学生在做这种题目时虽不是无从着手，但都会丢分。在这里我们通过对一道仿写题解题失误的分析，试图使学生在该题型备考过程中能找到一些带有思路性的解题方法。 相似文献
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不定项选题是考察学生的分析、理解、辨别、综合等多种能力的题型，答案不具有唯一性，也是同学们在中考中容易失分的一种题型。做好不定项选择题，我认为审题是关键。 一、审清题干与题枝之间的关系 学生在做不定项选择题时，往往忽视题枝与题干的关系，注意力多集中在题枝的对错上，凡是正确的就选，这是个通病。其实选与不选，关键不在于题枝的对错，而在于与题干的关系。例如：在社会主义现代化建设中，物质文明同精神文明相互促进，互为条件，表现在：Ａ社会主义精神文明是社会主义的重要特征；Ｂ物质文明建设是精神文明建设的基础；Ｃ… 相似文献
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正在平时的教学中,我们往往会发现,学生在完成练习时出错的原因很大一方面在于审题不够细心、认真、到位。此外,有的学生在练习时把阅题与析题分两步走,看归看、想归想,读到问题时才想着重新审题寻找所需的条件,思考解题的方法,因此在解题速度上比较慢。审题是解题的首要步骤,要提高学生解题效率,我们就要重视学生良好审题习惯的养成,让学生在边读边思中理解题目的意思,理清解题的脉络。一、变看为读,边读边画,弄清题意在平时的练习中,很多学生往往一拿到题目,快速浏览一遍(有的可能连题目 相似文献
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张恩标 《中学物理教学参考》2009,(3)
教学中有一种普遍现象，很多学生基础知识很扎实，对规律、原理、公式掌握得都很好，可一做题尤其是做论述型计算题时总觉得无从下手，题目读了几遍还不知其意，别人稍微点拨一下总有一种恍然大悟，拨云见日的感觉．这种现象的实质是审题能力欠缺的表现．培养审题能力使学生很快切入审题，历来是教师教学的重点，但一直没有一种行之有效的系统方法，笔者总结了一种解题预案法，在此提出与大家共勉． 相似文献
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周福红 《北京教育(高教版)》2013,(9)
解决实际问题在小学数学教学中占有非常重要的地位.实际问题由情节和数量关系交织在一起,对于低年级的学生来说有一定的困难.通过三年的"构建低年级数学解决实际问题过程中自主开放教学方式的研究",我们在教学中初步形成了初读、外化、内省、辩理的"四审"模式.
初读
要求学生至少读三遍题.第一遍读正确,做到不丢字、不添字、不换字.第二遍整体感知,明白题目讲了什么事.第三遍细读,找出已知条件与问题.通过逐渐深入的读题,题目整体呈现在头脑中,为正确解题提供可靠依据. 相似文献
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程广耀 《课堂内外(高中版)》2011,(11)
问题点击命题作文的审题,是指在动笔前对给定的文题做一番研究和分析,认真审读、揣摩命题者提供的文字材料、提示要求以及标题等。但是在批阅学生作文时,我们往往会发现这种现象:有的学生作文,选材新鲜,思路清晰,表达较为生动流畅,却得了较低的分数。究其原因,主要是学生审题有误,或是忽略了文题中的某个词语,或是对其中的某个词语的理解不准确,或是对文题中词语之间的关系理解不正确,导致对作文题理解错误或者出现偏差,以致作文不合题意,从而导致失分,令人为之惋惜。由此可见,审题的确是写好作文的第一要务。 相似文献