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刘鹤 《遵义师范学院学报》2008,10(2):1-4
左宗棠重视人才问题,他轻视科举功名,重视真才实学;他认为人才必须有操守有作为;他主张用人所长,注重实效;他重视引进和培养洋务人才。左宗棠人才观的形成,与他不寻常的人生经历、所处的时代和他的师友圈密切相关。 相似文献
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周学熙是中国近代著名的实业家。从事实业和职业教育是他毕生的追求,而重视人才、培养人才、严格管理人才则是他事业成功的关键所在。他不仅大力培养国内专业技术人才、重金聘请国外职业技术精英,而且注重发掘女子职业人才资源,并由此形成了一套独特的职业人才管理思想与模式。 相似文献
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邓小平十分重视人才问题,在领导我国改革开放和社会主义现代化建设的伟大实践中,提出了他独具特色的人才观。他认为人才问题是国家战略问题,要创造尊重知识、尊重人才的社会环境,并提出＂四有＂的人才标准,主张大力发展科学和教育,不拘一格选人才并要建立合理的人才选拔和任用制度。他的这种人才观是推动中国社会发展的宝贵财富,为我国人才思想理论体系的形成指明了方向。 相似文献
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传统与现实--论张之洞的人才功能观 总被引：2，自引：2，他引：0
张之洞是晚清时期重要人物,为了拯救危机,他根据自己信奉的儒家学说中的“人治”思想选拔、培养、荐举和使用了大量人才。在他根据不同的需要使用不同的人才同时,他还极力要求人才保护和继承儒家学说。这是他作为儒者在近代环境下的内在要求。 相似文献
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梁启超的学术研究涉及到哲学、教育、文学和语言等许多个领域。语文教学只是他的众多研究领域之一,他给我们留下了许多宝贵的语文教育思想。他的语文教育观,至今仍有研究的价值和借鉴的意义。一、培育人才梁启超重视培育人才,他把培育人才看作是国家和民族自强不息的根本。他认为变法之本在于人才。畅引婷、畅芳珍在《梁启超的教育思想》中指出,梁启超认为学校要教会人的不单是知识,更重要的是要教人学做人。他认 相似文献
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钟祖荣 《北京教育学院学报》2020,(1):46-55
潘光旦是现代中国人才研究的代表性人物,在人才学史上是一座高峰,有重要的学术影响。他有明确的人才研究意识,也有持续的人才研究行动,写作了不少人才研究论著,提出了原料、培养、出路、维持四者构成的人才问题框架,形成了"选择—分布"的宏观人才理论和"遗传定程度、环境定方向"的微观人才理论,并基于"人文生物学"的视角,从民族振兴和演化竞争的角度出发,针对解决当时中国人才消竭、缺乏等问题,提出了优生、教育、甄别等对策。他运用家谱、图示、比较等实证方法对艺术人才、地方人才等对象开展了深入研究,强调了遗传在人才形成中的作用。当然,他过于强调遗传对人才的作用,也有其局限和片面性。 相似文献
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唐森树 《零陵师范高等专科学校学报》2010,(11):61-63
邹韬奋一贯坚持以＂人才主义＂的用人政策来经营管理他的新闻出版事业,致力于培养有创造精神的干部和人才,并关心和爱护人才,使他的事业得以发展壮大。他的＂人才主义＂内涵极其宽泛且具有实用性,其＂人才主义＂的思想精华值得借鉴。 相似文献
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邹韬奋是我国现代著名的编辑、记者、出版家和政论家,他十分重视对新闻事业人才的培养和管理,大力推“行人才主义的用人政策”,挖掘和培养了一大批优秀的人才,极大地促进了他所经营的新闻事业的良性发展。 相似文献
10.
唐森树 《湖南科技学院学报》2010,31(11)
邹韬奋一贯坚持以"人才主义"的用人政策来经营管理他的新闻出版事业,致力于培养有创造精神的干部和人才,并关心和爱护人才,使他的事业得以发展壮大.他的"人才主义"内涵极其宽泛且具有实用性,其"人才主义"的思想精华值得借鉴. 相似文献
11.
马克思在《1844年经济学哲学手稿》中对工资、资本的利润、地租、货币的本质进行了分析,解释了社会发展进程,揭露了社会发展的不平衡性和人的现实性问题;在其异化理论中,马克思指出了人本质的缺失,人沦为手段、工具,人应消除异化,坚持主体性,实现自由而全面发展。康德在《道德形而上学原理》等著作中,论述了道德的重要意义及其可能性,强调作为目的的人,自由是其自身所固有的,自由意志是道德律令产生的根基和前提,它使人能够自觉地、能动地决定和选择,能够在道德领域自己为自己立法,从而使人既是立法者又是执法者。马克思与康德两人的人本思想在对人性的定义、人的本质以及人的价值的认识上有着内在的逻辑通融性。 相似文献
12.
James P. McDaniel 《Quarterly Journal of Speech》2013,99(1):48-66
This essay attempts to counter the dreariness of postmodern critique and culture by locating the vital force of phantasy, rhetoric, argument, hope, and memory in contemporary public affairs. More particularly, it engages recent controversies about collective memory and the FDR memorial statue especially to generate a greater sensitivity to the fact that we are agents (and not just dupes) of history. The body, symbolic and material, is a core site for the history, theory, and practice of democracy, I argue, and is the hard kernel of collective identification and division. Methodologically, the essay fuses Aristotle and Lacan's ideas about phantasy as a perceptual device, which gages and creates public and personal desire, as an analytic frame for the study of public discourse. 相似文献
13.
沈健 《河南师范大学学报(哲学社会科学版)》2008,35(1):35-38
类别的混淆、反还原论的攻击、涉及知识的广泛,使还原的定义充满了分歧。这种分歧通过内格尔还原模型和奥本海姆、普特南还原模型得以澄清,他们分别从理论的精细逻辑结构和本体论基础对还原进行了规范性界定。还原的演化分为古代、近代、现代三个阶段,其中现代由于内格尔模型中的悖论又分裂成两条进路:一条是克米尼和奥本海姆的新模型——普特南和傅多的多重实现——金在权的伴随性;另一条是费耶阿本德的意义整体论——尼克斯的两种还原——凯切尔的实例否定——尼克斯的问题还原。还原的困境主要聚焦于术语意义变化、多重实现、生命现象非还原等问题,弱还原和部分还原、对还原内涵赋予新义以及从问题、实践、推理模式去洞察理论关系是解决这些困惑的三大策略。 相似文献
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This study used empirical data to investigate College of Education faculty’s perceptions, beliefs, and commitment to diversity. A 44-item survey composed of Likert scale-type questions about characteristics, experiences, perspectives, and personal commitments to addressing diversity issues together with demographic questions, was administered to 116 COE faculty from four urban universities. A MANOVA where the independent variables were the demographic data and the dependent variables were five subscales (importance of diversity, training for pre-service teachers, college support, teaching diversity in courses, and issues of racial sensitivity) identified four statistically significant factors in faculty’s beliefs regarding the importance of diversity. The study found no support for a relationship between the faculty’s beliefs about the importance of teaching diversity and their teaching practices.Lynn A. Smolen is a Professor in the Department of Curricular and Instructional Studies, The University of Akron and has received her Ph.D. from the University of Florida. She teaches undergraduate and graduate courses in reading, ESL methods, and diversity issues. Her areas of interest in research are diversity issues, multicultural literature, and the reading development of culturally and linguistically diverse students. Susan Colville-Hall, is an Associate Professor in the Department of Curricular and Instructional Studies, The University of Akron and has received her Ph.D. from the Ohio State University. She teaches undergraduate and graduate courses on Diversity/Multicultural Education, Instructional and Management Practices and Techniques for Teaching Foreign Languages. Her research areas are foreign language acquisition, teacher education, and diversity issues. She is also involved in international education. Xin Liang is an Assistant professor in the Department of Educational Foundations and Leadership, The University of Akron and has received her Ph.D. from the University of North Dakota. She teaches research methods, statistics, classroom assessment and program evaluation. Her research interests are school effectiveness, research methods and evaluation. Suzanne Mac Donald is an Associate Professor in the Department of Educational Foundations and Leadership, The University of Akron and has received her Ed.D. from the University of Hawaii. Suzanne Mac Donald’s specialty is Social Foundations of Education with emphasis in Educational Anthropology. She teaches social foundations, diversity issues, and qualitative research. Her research interests currently focus on teacher education and its role in addressing urban and cultural/multicultural issues in schooling, and in the context of international knowledge dissemination of pedagogy. 相似文献
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Femke Bannink Koenraad Stroeken Richard Idro Geert van Hove 《International Journal of Disability, Development & Education》2015,62(2):182-201
This article describes the findings of a qualitative study on knowledge, beliefs, attitudes, and practices towards children with spina bifida and hydrocephalus in four regions of Uganda. Focus group discussions and semi-structured interviews were held with parents of children with spina bifida and hydrocephalus, policy-makers, and service providers. Our findings describe how negative knowledge, beliefs, attitudes, and practices create barriers to treatment and inclusion of children with spina bifida and hydrocephalus and their parents in Uganda. The findings show how knowledge, beliefs, attitudes, and practices evolve over time, are both similar and differ in the various regions, and become more conducive towards accessing treatment and achieving inclusion. Sensitisation and early intervention including parents and service providers in dissemination of knowledge, rehabilitative care to set the trend for positive change and support, as well as longitudinal studies of children with spina bifida and hydrocephalus and their parents are recommended. 相似文献
16.
劳伦斯与非理性主义 总被引：1，自引：0，他引：1
刘洪涛 《北京师范大学学报(社会科学版)》2006,(3):41-48
以叔本华、尼采、弗洛伊德为代表的非理性主义是劳伦斯小说创作的思想基础。受叔本华影响,劳伦斯把生存意志作为人物行动的基本动力,这主要表现为向性力和精神占有欲。受尼采影响,劳伦斯赞美躯体,重视生命的内在能量和自我超越性,并与基督教决裂,成为西方基督教道德观的激烈批判者。劳伦斯在性与无意识这两个领域,对弗洛伊德精神分析理论有接受,也有超越。弗洛伊德与劳伦斯都把性、无意识与文明对立起来,但弗洛伊德进行的是否定性研究,强调对其疏导和控制,劳伦斯则认为性与无意识是原初的创造性力量,是生活的源泉,是对抗人之社会化和理性化的正面力量。非理性主义丰富和深化了劳伦斯对现代人心理世界的理解,加强了他的小说的社会批判力量。 相似文献
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作文教学的改革应该是一个系统的工程,它涉及了写作的思想与方法、过程与评价、反馈与矫正,还涉及了吸纳与输出、积累与整合、应用与拓展、发现与创新等方面的研究与改革。新课程理念下对作文的创新评价应从评价理念人本化、评价功能激励化、评价主体多元化、评价内容综合化、评价形式民主化、评价方法多样化等方面来进行,以激发学生自主写作、快乐写作的欲望,让学生在写作的实践过程中抒写自我的心灵感受,实现人格与能力的和谐发展。 相似文献
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《英美文学及选读》精品课网站的建设旨在落实我国高校实施本科教学质量与教学改革工程的精神,提高该课程的教学水平和教育质量。一个网站能否有效地为教学服务,其设计起着至关重要的作用。根据英美文学教学的特点,首先,介绍了文学精品课网站的四个设计原则,即多元功效原则、服务教学原则、开放共享原则和发展示范原则;其次,比较详细地描述了文学精品课网站中“课程网站”的结构设计,包括首页设计、前台显示系统设计和后台管理系统设计;最后诠释了本网站的互动交流、在线阅读、学习记录、在线测试、音视播放、快速搜索、图文移动、栏目链接、修改更新、资料下载十大功能。通过对文学网站的设计原则、结构设计和功能设计的描述与分析,得出以下结论：一个智能化网站能够通过科学、先进、高效的现代教学技术手段和对优质教学资源的建设和完善,体现精品课程的现代教育思想,达到显著的教学效果,实现精品课程的辅助教学、示范和辐射推广的多重功效。 相似文献
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张之沧 《淮阴师范学院学报(哲学社会科学版)》2005,27(3):301-306,311,419
理查德·罗蒂立足后现代主义、解构主义、文化自由主义、相对主义和后哲学文化论,建立的协同性实用主义,批判分析哲学、现象学、传统的认识论、反映论、符合论和真理观,肯定解释学的功能与教化作用,否定客观性、绝对性、永恒性和不变性,反对理性主义、科学主义和实在论,主张解构形而上学,创立无冕哲学,提倡工具主义、约定主义、实用主义、多元主义,以及心灵与社会的协同性作用。 相似文献